Το εγχειρίδιο αποκαλύπτει τα κύρια ζητήματα της προσχολικής παιδαγωγικής, λαμβάνοντας υπόψη τις τελευταίες ψυχοπαιδαγωγικές έρευνες στη Ρωσία και στο εξωτερικό. Το περιεχόμενο του βιβλίου είναι σύμφωνο με τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και προβλέπει τη συνέχεια της επαγγελματικής εκπαίδευσης στο δεύτερο στάδιο της (στο πανεπιστήμιο). Επιπλέον, το σχολικό εγχειρίδιο περιλαμβάνει πρόσθετες πληροφορίες για τις περίεργες, παιδαγωγικές εργασίες, πρακτικές δημιουργικές εργασίες με στόχο τον έλεγχο της αποκτηθείσας γνώσης.
Για μαθητές ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΩΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗ.
Η λέξη "παιδαγωγική" προέκυψε στην αρχαιότητα και τις προηγούμενες χιλιετίες ακουγόταν σε διάφορες γλώσσες, παίρνοντας μια ισχυρή θέση στο κοινό λεξιλόγιο. Χρησιμοποιείται όχι μόνο από ειδικούς, αλλά και από άτομα που απέχουν πολύ από το επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Η λέξη «παιδαγωγική» οφείλει την ασάφειά της σε μια τόσο ευρεία κατανομή. Έχει δύο έννοιες:
- Παιδαγωγική - το πεδίο της πρακτικής δραστηριότητας, τέχνη, χειροτεχνία.
-παιδαγωγική - το πεδίο της επιστημονικής γνώσης, της επιστήμης.
Με την πρώτη έννοια, η λέξη «παιδαγωγική» άρχισε να χρησιμοποιείται πολύ νωρίτερα από τη δεύτερη. Η Παιδαγωγική ως επιστήμη προέκυψε πολλούς αιώνες αργότερα. Επομένως, η παιδαγωγική είναι ένας σχετικά νέος κλάδος γνώσης μεταξύ τόσο αρχαίων
επιστήμες, όπως η φιλοσοφία, η ιατρική, η γεωμετρία, η αστρονομία.
ΔΩΡΕΑΝ Λήψη ηλεκτρονικό βιβλίοσε βολική μορφή, παρακολουθήστε και διαβάστε:
Κατεβάστε το βιβλίο Preschool Pedagogy, Kozlova S.A., Kulikova T.A., 2010 - fileskachat.com, γρήγορη και δωρεάν λήψη.
- Διαχείριση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών, Kanasevich T.N., 2019
- Ανάπτυξη θεματικών και μετα-θεματικών δεξιοτήτων στην τάξη και στις εξωσχολικές δραστηριότητες, Φυσική και αστρονομία, Συλλογή μεθοδολογικών υλικών, Vlasova A.A., Rumbesht E.A., Trifonova L.B., Chervonny M.A., 2018
- Διάγνωση μετα-αντικειμένων και προσωπικών αποτελεσμάτων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, Εργασίες δοκιμών, βαθμός 1, Buneeva E.V., Vakhrushev A.A., Kozlova S.A., Chindilova O.V., 2012
Τα παρακάτω σεμινάρια και βιβλία.
06.11.2010 17:21
Kozlova S. A. Προσχολική Παιδαγωγική: Ένα εγχειρίδιο για μαθητές. μέσος όρος πεδ. εγχειρίδιο ιδρύματα / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova. - 5η έκδ., Rev. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2004. - 416 σελ. Κεφάλαιο VII. Φυσική αγωγή. σελ. 96-102.
Το εγχειρίδιο αποκαλύπτει τα κύρια ζητήματα της προσχολικής παιδαγωγικής, λαμβάνοντας υπόψη τις τελευταίες ψυχοπαιδαγωγικές έρευνες στη Ρωσία και στο εξωτερικό. Το περιεχόμενο του βιβλίου είναι σύμφωνο με τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και προβλέπει τη συνέχεια της επαγγελματικής εκπαίδευσης στο δεύτερο στάδιο της (στο πανεπιστήμιο). Επιπλέον, το σχολικό εγχειρίδιο περιλαμβάνει πρόσθετες πληροφορίες για τις περίεργες, παιδαγωγικές εργασίες, πρακτικές δημιουργικές εργασίες με στόχο τον έλεγχο της αποκτηθείσας γνώσης. Για μαθητές ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Μία από τις πτυχές της ανάπτυξης της προσωπικότητας είναι η σωματική ανάπτυξη, η οποία σχετίζεται άμεσα με την ανθρώπινη υγεία. Υγεία είναι η σωματική, υγιεινή, ψυχική, κοινωνική κουλτούρα ενός ανθρώπου.
Η προστασία της υγείας των παιδιών και η ενίσχυσή της αποτελούν αντικείμενο ιδιαίτερης μέριμνας για τους ενήλικες. Εξάλλου, το παιδί είναι ακόμα τόσο μικρό που δεν μπορεί να προστατεύσει και να ενισχύσει την υγεία του χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα. Οι ενήλικες δημιουργούν ένα ευνοϊκό υλικό περιβάλλον, παρέχουν στο παιδί ασφάλεια ζωής, διατροφή, προωθούν τη σωματική δραστηριότητα κ.λπ.
Η δραστηριότητα ενός ενήλικα, με στόχο την ενίσχυση της υγείας του παιδιού, είναι το περιεχόμενο της φυσικής αγωγής, το οποίο, υπό προϋποθέσεις, διασφαλίζει τη σωματική ανάπτυξη του παιδιού.
Κατανοώντας τον γενικό στόχο της φυσικής αγωγής ως τη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας του παιδιού, διαφορετικοί συγγραφείς διατυπώνουν τα καθήκοντα της φυσικής αγωγής λίγο διαφορετικά. Η ανάλυση των καθηκόντων της φυσικής αγωγής που παρουσιάζονται παρακάτω καθιστά δυνατό να δούμε την ομοιότητά τους στην ουσία, αλλά τη διαφορά στη λογική της ομαδοποίησης.
Η τρίτη προσέγγιση φαίνεται να είναι η πιο ξεκάθαρη. Είναι αποδεκτό στην προσχολική παιδαγωγική. Η κατανομή τριών ομάδων εργασιών σάς επιτρέπει να οικοδομήσετε πιο σκόπιμα εργασίες για τη φυσική αγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Όλες οι παρακάτω ομάδες εργασιών επιλύονται σε κάθε ηλικιακή ομάδα, αλλά το συγκεκριμένο περιεχόμενό τους ποικίλλει ανάλογα με τις ψυχοφυσιολογικές δυνατότητες των παιδιών.
Καθήκοντα της πρώτης ομάδας (βελτίωση) έχουν νόημα που διατηρεί τη ζωή. Από την επιτυχή επίλυσή τους εξαρτάται η υγεία, και συχνά η ζωή ενός ατόμου.
Είναι γνωστό ότι ένα μικρό παιδί χρειάζεται ιδιαίτερη φροντίδα με στόχο ειδικά τη διατήρηση της υγείας του. Η θνησιμότητα των παιδιών σε αυτή την ηλικία σε πολλές περιπτώσεις συνδέεται ακριβώς με την έλλειψη φροντίδας για την υγεία τους ή με το γεγονός ότι είναι ανεπαρκής.
Η υγειονομική περίθαλψη δεν χάνει τη σημασία της σε σχέση με τα μεγαλύτερα παιδιά. Μέχρι σήμερα, τα στοιχεία για την υγεία των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη χώρα μας είναι ανησυχητικά: μόνο το 14% των παιδιών αναγνωρίζονται ως πρακτικά υγιή, το 50% έχει αποκλίσεις στην υγεία.
που σημαίνει η εφαρμογή των καθηκόντων αυτής της ομάδας είναι υγιεινοί και κοινωνικοί παράγοντες, καλή διατροφή, θεραπευτικές δυνάμεις της φύσης, ορθολογικός τρόπος ζωής, φυσικές ασκήσεις.
Η παιδαγωγική εργασία που στοχεύει στην επίλυση αυτού του προβλήματος περιλαμβάνει την οργάνωση του τρόπου ζωής των παιδιών, τις διαδικασίες μετριασμού, ειδικές ασκήσεις για την ανάπτυξη των κινήσεων. Αυτός ο τομέας της φυσικής αγωγής των παιδιών απαιτεί από τον εκπαιδευτικό να έχει συνεχείς επαφές με ιατρούς, λαμβάνοντας υπόψη τις συστάσεις τους, μια ατομική προσέγγιση στα παιδιά και συνομιλίες με τους γονείς.
V. I. Loginova
G. V. Khukhlaeva και άλλοι.
1. Ενίσχυση της υγείας και σκλήρυνση, προαγωγή της σωστής σωματικής ανάπτυξης και αύξηση της αποτελεσματικότητας
2. Διαμόρφωση κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων
3. Ανάπτυξη βασικών κινητικών ιδιοτήτων
4. Ενστάλαξη δεξιοτήτων υγιεινής, επικοινωνία γνώσεων για την υγιεινή 5. Εκπαίδευση θέλησης, θάρρους, πειθαρχίας
6. Διαμόρφωση συνήθειας και ενδιαφέροντος για συστηματικές σωματικές ασκήσεις
7. Ενστάλαξη οργανωτικών δεξιοτήτων
1. Προστασία και προαγωγή της υγείας
2. Διασφάλιση της έγκαιρης και πλήρους ανάπτυξης όλων των οργάνων και λειτουργιών του σώματος
3. Διαμόρφωση βασικών κινήσεων και κινητικών δεξιοτήτων, ευκινησία, ευελιξία, θάρρος
1. Ομάδα εργασιών βελτίωσης της υγείας: προστασία και προαγωγή της υγείας, σκλήρυνση, ανάπτυξη κινήσεων
2. Μια ομάδα εκπαιδευτικών εργασιών: - ο σχηματισμός ηθικών και σωματικών δεξιοτήτων, - ο σχηματισμός της ανάγκης για σωματική τελειότητα, - η εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών ιδιοτήτων
3. Μια ομάδα εκπαιδευτικών εργασιών: - ο σχηματισμός ιδεών για το σώμα σας, για την υγεία, - ο σχηματισμός δεξιοτήτων για την εκτέλεση βασικών κινήσεων, - ο σχηματισμός ιδεών για το σχήμα, για τη δραστηριότητα και την ανάπαυση
Σκεφτείτε, για παράδειγμα, το ζήτημα της διατροφής για τα παιδιά. Φυσικά, πώς να ταΐσετε ένα παιδί μέσα προσχολικόςπώς να του παρέχει ισορροπημένη διατροφή- το μέλημα δεν είναι ο παιδαγωγός, αλλά ο επικεφαλής.
Αλλά μόνο ο παιδαγωγός μπορεί και πρέπει να γνωρίζει τι αγαπά το μωρό και τι δεν του αρέσει και αν πρέπει να το αναγκάσουν να φάει ή είναι καλύτερα να μην επιμείνει. Η διατροφή είναι ένας σημαντικός παράγοντας για την υγεία. Ωστόσο, το φαγητό πρέπει να δίνει στο παιδί ευχαρίστηση, είναι απαραίτητο να τρώει με όρεξη.
Τόσο ο υποσιτισμός όσο και η υπερκατανάλωση τροφής είναι επιβλαβείς. Η πληρότητα, όπως γνωρίζετε, δεν σημαίνει υγεία. Οι γιατροί συμβουλεύουν να θυμάστε ότι υπάρχουν τουλάχιστον δύο ρυθμιστές της όρεξης - η σωματική δραστηριότητα και το τέλος ενός γεύματος πριν το αίσθημα του πλήρους κορεσμού.
Και ο διάσημος γιατρός N. M. Amosov δίνει στους γονείς μερικές γενικές συμβουλές που μπορούν να εφαρμοστούν στη διατροφή: «Πρώτον, μην φέρετε την ικανοποίηση οποιασδήποτε επιθυμίας σε πλήρη κορεσμό, για να μην αμβλύνετε την ίδια την ανάγκη. Αυτό ισχύει για τα πάντα.
Δεύτερον, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν δυσκολίες που πρέπει να ξεπεραστούν, αφού πρόκειται για εκπαίδευση χαρακτήρα. Αλλά είναι απαραίτητο να το δοσολογήσετε αυστηρά, ώστε να ξεπεραστούν οι δυσκολίες και να τα καταφέρει το παιδί σε σημαντικό ποσοστό - από 50% έως 70%. Αλλά όχι 100».
Ο επιστήμονας θεωρεί τη σωματική υγεία σε στενή σχέση με την ηθική υγεία. Σημαντική είναι η φράση του: «Για να είσαι υγιής, είναι πολύ σημαντικό να είσαι ευτυχισμένος». Άρα, το τελευταίο εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον δάσκαλο.
Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα τέτοιο περιβάλλον κατά τη διάρκεια της σίτισης που το παιδί θα ήθελε να φάει χωρίς καταναγκασμό. Αυτό διευκολύνεται από την εμφάνιση των τραπεζιών, το στήσιμό τους και τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά κάθονται - «πίσω με πλάτη» ή μπορούν να δουν το ένα το άλλο, να χαμογελούν ο ένας στον άλλο και στον δάσκαλο.
Μην απαγορεύετε στα παιδιά να μιλάνε ενώ τρώνε, είναι αφύσικο. Πρέπει να τους μάθετε να μιλάνε ήρεμα και να μην ξεχνούν το φαγητό. Διαφορετικά, ακόμα και ανάμεσα σε ενήλικες μπορείς να συναντήσεις ανθρώπους που είτε μιλάνε είτε τρώνε, αλλά δεν μπορούν να συνδυάσουν αυτά τα δύο πράγματα.
Υπάρχουν διαφορετικές προσεγγίσεις για την οργάνωση της διατροφής, για την κατανόηση του μηχανισμού της σκλήρυνσης, σωματική δραστηριότηταΠολύ συχνά, οι σύγχρονοι γονείς τείνουν να αποδέχονται οποιοδήποτε «νέο» σύστημα αποκατάστασης και πειραματίζονται με τόλμη στα δικά τους παιδιά.
Μερικές φορές τα προσχολικά ιδρύματα διακρίνονται από παρόμοιο «θάρρος», εισάγοντας κάποιο είδος καινοτόμου προγράμματος στο σύστημα εργασίας τους, χωρίς πρώτα να εξοικειωθούν με τα στοιχεία της χρησιμότητάς του για τα παιδιά. Αυτό είναι απαράδεκτο, αφού μιλάμε για την υγεία των παιδιών και ο απρόσεκτος χειρισμός του μπορεί να έχει μη αναστρέψιμες συνέπειες.
Οι κύριες προϋποθέσεις για την επιτυχή επίλυση της πρώτης ομάδας εργασιών φυσικής αγωγής είναι οι εξής: γνώση της λειτουργίας του σώματος του παιδιού, επαγγελματικά ικανή προσέγγιση στον εξοπλισμό του υλικού περιβάλλοντος, προσοχή στην επιλογή ενός προγράμματος βελτίωσης της υγείας, σταθερότητα και συστηματική εργασία για την προστασία και τη βελτίωση της υγείας των παιδιών.
Ένας σημαντικός παράγοντας υγείας είναι σωματική δραστηριότητα . Η σωματική δραστηριότητα παρέχει σε ένα άτομο επιβίωση. Σε κάθε ηλικία, είναι γεμάτο με διαφορετικό περιεχόμενο, αλλά πρέπει πάντα να είναι.
Δεν είναι μόνο το περπάτημα χρήσιμο και απαραίτητο για ένα μικρό παιδί, αλλά και παιχνίδια με τρέξιμο, σκαρφάλωμα σε δέντρα, κάθε είδους προσπάθεια. Δυστυχώς, τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι γονείς περιορίζουν τη δραστηριότητα των παιδιών, δεν τους επιτρέπουν να κινούνται ελεύθερα και έτσι βλάπτουν την υγεία τους.
Για το καθεστώς ενός προσχολικού ιδρύματος, είναι υποχρεωτικές οι πρωινές ασκήσεις, τα υπαίθρια παιχνίδια και η αθλητική ψυχαγωγία. Είναι καλό αν υπάρχει πισίνα, αν οργανώνεται προπόνηση για ποδηλασία, σκι, πατινάζ κ.λπ. Όταν οργανώνει τη σωματική δραστηριότητα των παιδιών, ο εκπαιδευτικός δίνει προσοχή στην αλλαγή διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων, ρυθμίζει τη δραστηριότητα και την ανάπαυση, αλλά θυμάται ταυτόχρονα χρόνο που οι κινήσεις πρέπει να είναι ενεργητικές και μακράς διαρκείας.
Τα καθήκοντα της δεύτερης ομάδας είναι εκπαιδευτικά - με στόχο την ανάπτυξη των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας και την ανάγκη για σωματική τελειότητα. Φυσικά, αυτές οι εργασίες συνδέονται στενά με εργασίες βελτίωσης της υγείας, αφού η επίλυσή τους διαμορφώνει και τις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού.
μέσα υλοποίησηςαυτή η ομάδα εργασιών είναι οι δραστηριότητες των παιδιών, τα παιχνίδια, καθώς και τα καλλιτεχνικά μέσα (μυθοπλασία, λαογραφία, ταινίες, έργα μουσικών και εικαστικών τεχνών).
Το έργο λαμβάνει χώρα σε διαφορετικά μορφές : σωματική καλλιέργεια και βελτιωτικές εργασίες στην καθημερινή ρουτίνα (πρωινές ασκήσεις, παιχνίδια στην ύπαιθρο, σωματικές ασκήσεις για περίπατο), ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα των παιδιών, ενεργή αναψυχή (αναψυχή σωματικής καλλιέργειας, διακοπές, ημέρες υγείας).
Μέθοδοι- ασκήσεις, συνομιλία, παιχνίδι, δημιουργία προβληματικών καταστάσεων, ανάλυση σωματικών και ηθικών ιδιοτήτων.
Αυτή η ομάδα εργασιών περιλαμβάνει την εκπαίδευση τέτοιων ιδιοτήτων όπως η επιδεξιότητα, το θάρρος, η θέληση, η επιθυμία να ξεπεραστούν οι δυσκολίες, να κερδίσουμε, μια αίσθηση συντροφικότητας, αμοιβαία βοήθεια. ερευνητές (Τ.
I. Osokina, E. N. Vavilova, E. G. Stepanenkova και άλλοι) διαπίστωσαν ότι η σωματική ανάπτυξη έχει θετική επίδραση στην ολοκληρωμένη ανατροφή του παιδιού. Για το σχηματισμό προσωπικών ιδιοτήτων, υπαίθρια παιχνίδια και ασκήσεις, χρησιμοποιούνται ειδική εκπαίδευση σε μαθήματα φυσικής αγωγής.
Επιλύονται επίσης εκπαιδευτικά καθήκοντα κατά την εισαγωγή των παιδιών στους αθλητές. Είναι καλό αν υπάρχει η ευκαιρία να παρακολουθήσετε την προπόνηση των αθλητών με παιδιά, να μιλήσετε μαζί τους.
Μπορείτε να πείτε στα παιδιά για έναν από τους διάσημους αθλητές, πρωταθλητές που υπερασπίστηκαν την τιμή της πατρίδας σε παγκόσμιους αγώνες. Μπορείτε να προβάλετε μια ταινία, να δείτε πίνακες, φωτογραφίες. Ένα ελκυστικό παράδειγμα θα εκπληρώσει την εκπαιδευτική του λειτουργία.
Εάν ένα από τα παιδιά ασχολείται με ένα αθλητικό τμήμα, καλό είναι να προσκαλέσετε το παιδί να του πει πώς πάει η προπόνηση, πόση δύναμη απαιτούν. Είναι σημαντικό τα παιδιά να συνειδητοποιήσουν τι ικανοποίηση λαμβάνει ένα άτομο εκπαιδεύοντας τον εαυτό του.
Η ανατροφή της επιθυμίας για σωματική τελειότητα μπορεί να ξεκινήσει από τη στιγμή που το παιδί θα κατακτήσει την ελευθερία κινήσεων, θα μπορεί να παρακολουθεί τη στάση του. Ερευνητές και γιατροί σημειώνουν ένα μεγάλο ποσοστό παιδιών με διαταραχή της στάσης του σώματος μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Αλλά σε αυτή την ηλικία είναι ακόμα δυνατό με τη βοήθεια ειδικών ασκήσεων, με την καθημερινή προσοχή του παιδαγωγού και των γονέων και την ενεργοποίηση της συνείδησης του ίδιου του παιδιού, να διορθωθεί η ανεπάρκεια (N. N. Kozhukhova, S. E. Shukshina, κ.λπ. .). Είναι σημαντικό το παιδί να θέλει να είναι όμορφο, αδύνατο, υγιές, ώστε να ενθαρρύνεται και να υποστηρίζεται η επιθυμία του, ώστε να σεστην ομάδα κυριαρχούσε το πνεύμα της προσπάθειας για αυτοβελτίωση.
Τελικά, η τρίτη ομάδα αποτελείται από εργασίες που σχετίζονται με τη διαμόρφωση της συνειδητής στάσης ενός παιδιού για την υγεία του.
Εδώ είναι οι ηγέτες κεφάλαια,ως πρότυπο ενός ενήλικα, δραστηριότητες των ίδιων των παιδιών, καλλιτεχνικά μέσα.
έντυπο εργασίας, στη διαδικασία της οποίας οι εργασίες επιλύονται πιο επαρκώς, είναι το εκπαιδευτικό έργο στα μαθήματα φυσικής αγωγής και στην καθημερινή ζωή.
Μεταξύ των κυρίων μεθόδουςπειραματισμός, ασκήσεις, συνομιλία, εξέταση εικόνων πρέπει να επισημανθούν καιεικονογραφήσεις.
Το παιδί πρέπει να τεθεί σε μια κατάσταση όπου το ίδιο να νιώθει ότι μπορεί να ελέγξει την υγεία του. Στο εγχώριο παραδοσιακό σύστημα φυσικής αγωγής, αυτή η ομάδα εργασιών θεωρείται ως ένα σύνολο μεθόδων που στοχεύουν στη διδασκαλία των βασικών κινήσεων στα παιδιά. Παράλληλα, δίνεται έμφαση στις επιρροές από την πλευρά του παιδαγωγού, ενώ στο παιδί ανατίθεται ο ρόλος ενός υπάκουου ερμηνευτή, που δεν χρειάζεται να σκεφτεί τον μηχανισμό επιρροής στην υγεία του.
Προς το παρόν, στη χώρα μας, όπως και σε πολλές χώρες του κόσμου, βαλεολογία- η επιστήμη ενός υγιούς ανθρώπου. Η έννοια αυτής της επιστήμης είναι ότι ένα άτομο μπορεί και πρέπει να είναι ενεργό σε σχέση με την υγεία του, να κατανοεί ότι μεταξύ των αναγκών των ζωτικών και κοινωνικών αναγκών για υγεία, και ως εκ τούτου σε υγιεινό τρόποη ζωή πρέπει να είναι πρωταρχική.
Δυστυχώς, ένα άτομο δεν αισθάνεται την υγεία του (αισθάνεται ανθυγιεινό), δεν ξέρει πώς το σώμα του θα ανταποκριθεί σε αυτόν ή τον αντίκτυπο - αυτός είναι συχνά ο λόγος για την αδιαφορία και την παραμέληση της υγείας κάποιου. Η κύρια βαλεολογική αρχή είναι ότι ένα άτομο πρέπει να γνωρίσει και να δημιουργήσει τον εαυτό του, να μάθει να φροντίζει την υγεία του με έναν ιδιαίτερο τρόπο.
Είναι αλήθεια ότι εδώ βρίσκεται μια αντίφαση, η οποία εξαλείφεται από το σύστημα της ηθικής αγωγής. Η ουσία της αντίφασης είναι ότι με αυξημένη προσοχή στην υγεία κάποιου, ένα άτομο, ακόμη και ένα μικρό, μπορεί να αναπτύξει αδιαφορία για τους άλλους ανθρώπους και η εγωκεντρική προσήλωση στον εαυτό του αυξάνεται.
Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό ο εκπαιδευτικός να εκτελέσει προσεκτικά εργασίες για τη διαμόρφωση μιας συνειδητής στάσης για την υγεία τους στα παιδιά και να τη συνδυάσει με την επίλυση προβλημάτων ηθικής εκπαίδευσης (S. A. Kozlova, L. G. Niskanen, S. E. Shukshina, O. A. Knyazeva ) . Στο κεφάλαιο για τη μέθοδο εισαγωγής των παιδιών στην κοινωνική πραγματικότητα, θα εξοικειωθείτε αναλυτικότερα με την οργάνωση αυτής της εργασίας σε διάφορες ομάδες του νηπιαγωγείου.
Το περιεχόμενο της εργασίας που στοχεύει στην επίλυση του παραπάνω προβλήματος περιλαμβάνει τη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών για την ασφάλεια της ζωής. Σήμερα, τα προσχολικά ιδρύματα έχουν ήδη στη διάθεσή τους κατάλληλα προγράμματα (R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, S. A. Kozlova κ.λπ.). Ο εκπαιδευτικός πρέπει να συνειδητοποιήσει τη σημασία αυτής της εργασίας και να καταβάλει κάθε δυνατή προσπάθεια για να διασφαλίσει ότι τα παιδιά μαθαίνουν πώς να προστατεύουν την υγεία τους, κατανοώντας τι κάνουν και γιατί.
Αναμεταξύ μεθόδους,με τη βοήθεια του οποίου πραγματοποιούνται τα καθήκοντα της τρίτης ομάδας, μια σημαντική θέση καταλαμβάνει πειραματισμός.Σκοπός του είναι να δώσει στο παιδί την ευκαιρία να μάθει στην πράξη πώς λειτουργεί το σώμα του.
Ο πειραματισμός με τον εαυτό μας είναι δυνατός όταν σχηματίζουμε στα παιδιά μια ιδέα για την ανάπαυση, για την ανάγκη της για το σώμα (Πήδα, τρέξε μέχρι να μην θέλεις πια να το κάνεις αυτό. Γιατί δεν το θέλεις; Κουράστηκες;
Χρειάζομαι ξεκούραση. Τι χτυπάει τόσο δυνατά στο στήθος σου; Καρδιά. Πώς αναπνέεις αφού τρέχεις; Και τα λοιπά.) . Μετά από τέτοιες παρατηρήσεις, ο εκπαιδευτικός διεξάγει μια συζήτηση, συνοψίζοντας τα αποτελέσματα του πειραματισμού, με αποτέλεσμα τα παιδιά να θέλουν να μάθουν περισσότερα για τον εαυτό τους.
Πρέπει να τονιστεί ότι ερευνητές και επαγγελματίες σημειώνουν το μεγάλο ενδιαφέρον των παιδιών για τον εαυτό τους, για τη γνώση του σώματός τους. Σε ειδικές τάξεις και στην καθημερινή ζωή, με τη βοήθεια οπτικών βοηθημάτων και βιβλίων (“The Main Wonder of the World” του G. Yudin), ο δάσκαλος ικανοποιεί την ανάγκη των παιδιών προσχολικής ηλικίας να γνωρίσουν το σώμα τους.
Πρέπει να μάθετε στο παιδί σας να αγαπά τον εαυτό του. Και εδώ υπάρχει μια αντίφαση. Ο Ε. Φρομ έγραψε: «Αν και κανείς δεν αντιτίθεται στην εφαρμογή της έννοιας της αγάπης σε διάφορα αντικείμενα, πιστεύεται ευρέως ότι ενώ το να αγαπάς τους άλλους είναι αρετή, το να αγαπάς τον εαυτό σου είναι αμαρτία.
Υποτίθεται ότι όσο περισσότερο αγαπώ τον εαυτό μου, τόσο λιγότερο αγαπώ τους άλλους, ότι η αγάπη για τον εαυτό είναι το ίδιο με τον εγωισμό. Ο Ε. Φρομ αντικρούει αυτήν την άποψη, υποστηρίζοντας ότι η αγάπη προς τον εαυτό γεννά τον αυτοσεβασμό, την αγάπη προς τον εαυτό.
Ο S. L. Rubinshtein πίστευε επίσης ότι ο σεβασμός και η αγάπη για τον εαυτό είναι θετικά χαρακτηριστικά που διεγείρουν την ανάπτυξη. Όμως η αντίφαση παραμένει.
Επιλύεται με ασφάλεια εάν ο παιδαγωγός, βοηθώντας την ανάπτυξη της προσωπικότητας, εξισορροπεί εύλογα την αγάπη του παιδιού για τον εαυτό του με την αγάπη και τον σεβασμό για τους άλλους. Και πάλι βλέπουμε πόσο στενά συνδέεται η φυσική αγωγή με την ηθική αγωγή.
Kozlova S. A. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας: Εγχειρίδιο για μαθητές. μέσος όρος πεδ. εγχειρίδιο ιδρύματα / S. A. Kozlova, T. A. Kulikova. - 5η έκδ., Rev. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2004. - 416 σελ. Κεφάλαιο VII. Φυσική αγωγή. σελ. 96-102.
Σχολικό βιβλίο «Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας» συγγραφείς S. A. Kozlovaκαι T. A. Kulikova, που προοριζόταν για μαθητές της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ανατυπώθηκε δώδεκα φορές, δηλαδή σχεδόν κάθε χρόνο, και η τελευταία έκδοση κυκλοφόρησε τον Οκτώβριο του 2011. Αυτός ο δείκτης δείχνει ότι το εγχειρίδιο είναι πολύ δημοφιλές και περιζήτητο, καθώς και ότι το επιστημονικό έργο των συγγραφέων προς αυτή την κατεύθυνση δεν σταματά.
Οι συγγραφείς επιμένουν στην εκδήλωση δραστηριότητας και ανεξαρτησίας μεταξύ των μαθητών στην κατάκτηση της επιστημονικής γνώσης, καθώς χωρίς αυτές τις ιδιότητες η μελέτη οποιουδήποτε υλικού καθίσταται άνευ σημασίας. Εκτός από το θεωρητικό και πρακτικό υλικό με τη μορφή διαλέξεων και εργασιών, το εγχειρίδιο περιέχει ένα γλωσσάρι όρων και έναν κατάλογο βιβλιογραφίας που συνιστάται για αυτοδιδασκαλία, καθώς και τα δύο πιο σημαντικά έγγραφα για τον δάσκαλο. στη συνέχεια αποδεκτή από ολόκληρη την παγκόσμια κοινότητα «Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού» και "Εφαρμογή" "Παιδαγωγικό σκετς" .
«Γενικά θεμέλια της παιδαγωγικής»
«επιστημονικά πορτρέτα»
Το θέμα της πέμπτης ενότητας ήταν η αποκάλυψη της στενής σχέσης οικογένειας, νηπιαγωγείου και σχολείου για την επίτευξη ενός κοινού στόχου για όλους, που είναι η διαπαιδαγώγηση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας στο παιδί. Αυτοί οι τρεις κρίκοι του συστήματος ανατροφής είναι οι κύριοι στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας και καθένας από αυτούς κατέχει τη δική του ιδιαίτερη θέση σε αυτό. Ο δάσκαλος καλείται να το συνειδητοποιήσει και να κατανοήσει τις ιδιαιτερότητες κάθε μεμονωμένου συνδέσμου, τη σχέση τους και τον ρόλο τους στη δημιουργία αυτής της σχέσης.
Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας. S. A. Kozlova και T. A. Kulikova
Σχολικό βιβλίο «Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας» συγγραφείς S. A. Kozlovaκαι T. A. Kulikova, που προοριζόταν για μαθητές της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ανατυπώθηκε δώδεκα φορές, δηλαδή σχεδόν κάθε χρόνο, και η τελευταία έκδοση κυκλοφόρησε τον Οκτώβριο του 2011. Αυτός ο δείκτης δείχνει ότι το εγχειρίδιο είναι πολύ δημοφιλές και περιζήτητο, καθώς και ότι το επιστημονικό έργο των συγγραφέων προς αυτή την κατεύθυνση δεν σταματά.
Η τελευταία έκδοση μέχρι σήμερα είναι στερεότυπη, δηλαδή πρακτικά αμετάβλητη. Όπως και σε προηγούμενες εκδόσεις, διατηρεί την ιδέα του κύριου συγγραφέα να φέρει στους μαθητές τις βασικές έννοιες και τους ορισμούς της προσχολικής παιδαγωγικής και να ενσταλάξει σε αυτούς τις δεξιότητες αυτομάθησης και αυτο-ανάπτυξης. Κατά τη συγγραφή του βιβλίου, οι συγγραφείς βασίστηκαν στην τελευταία ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα στον τομέα της προσχολικής παιδαγωγικής Ρώσων και ξένων συναδέλφων.
Ως προς το περιεχόμενό του, το σχολικό βιβλίο συμμορφώνεται πλήρως με το αποδεκτό κρατικό πρότυπο και μπορεί να χρησιμοποιηθεί επιπλέον του κύριου σκοπού του ως μεθοδολογικό εγχειρίδιογια φοιτητές πανεπιστημίου Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει πρόσθετες πληροφορίες για τη διεύρυνση των οριζόντων των μαθητών, καθώς και πρόσθετες πρακτικές δημιουργικές εργασίες για αυτοέλεγχο της αποκτηθείσας γνώσης.
Ο σχολιασμός του συγγραφέα στο σχολικό βιβλίο τονίζει ότι η προσχολική εκπαίδευση δεν είναι μόνο πολύ υπεύθυνη, αλλά και πολύ δύσκολη υπόθεση, αφού ένα παιδί σε αυτή την ηλικία δεν μπορεί ακόμα να διατυπώσει σωστά τη σκέψη του, να εξηγήσει στον δάσκαλο τι θέλει. δάσκαλος προσχολική εκπαίδευσησυχνά πρέπει να καθοδηγηθείτε όχι τόσο από τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες, αλλά από τα συναισθήματά σας, τη διαίσθησή σας. Δεδομένου ότι κάθε παιδί είναι μοναδικό από τη γέννησή του, απλά δεν μπορούν να υπάρχουν σαφείς οδηγίες για την ανατροφή του.
Καλύψτε όλες τις πλευρές σύγχρονη παιδαγωγική, που είναι μια αρκετά περίπλοκη επιστήμη με ευρύ φάσμα γνώσεων, σε ένα εγχειρίδιο για φοιτητές είναι σχεδόν αδύνατο. Οι συγγραφείς έθεσαν πολύ διαφορετικούς στόχους.
Μία από τις κύριες τεχνικές που χρησιμοποιούν οι συγγραφείς του βιβλίου στη δουλειά τους είναι η συναρπαστική παρουσίαση του υλικού προκειμένου να κινήσει το ενδιαφέρον και την επιθυμία των μελλοντικών δασκάλων να δουλέψουν με παιδιά. Η επόμενη τεχνική είναι να δοθούν πειστικά παραδείγματα της εφαρμοσμένης αξίας της προσχολικής εκπαίδευσης και κατάρτισης στο εκπαιδευτικό σύστημα. Και, τέλος, ο αντίκτυπος στην επαγγελματική ανάπτυξη των μελλοντικών εκπαιδευτικών και η εκδήλωση ενδιαφέροντος για τη θεωρία των παιδαγωγικών διαδικασιών.
Οι συγγραφείς επιμένουν στην εκδήλωση δραστηριότητας και ανεξαρτησίας μεταξύ των μαθητών στην κατάκτηση της επιστημονικής γνώσης, καθώς χωρίς αυτές τις ιδιότητες η μελέτη οποιουδήποτε υλικού καθίσταται άνευ σημασίας. Εκτός από το θεωρητικό και πρακτικό υλικό με τη μορφή διαλέξεων και εργασιών, το εγχειρίδιο περιέχει ένα γλωσσάρι όρων και έναν κατάλογο βιβλιογραφίας που συνιστάται για αυτοδιδασκαλία, καθώς και τα δύο πιο σημαντικά έγγραφα για τον δάσκαλο.
Είναι αποδεκτό από ολόκληρη την παγκόσμια κοινότητα «Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού» και Νόμος Ρωσική Ομοσπονδία«Σχετικά με την εκπαίδευση» . Προκειμένου να μην γίνει βαρετό καθήκον για τους μαθητές η μελέτη του υλικού που παρουσιάζεται στο βιβλίο, οι συγγραφείς συμπεριέλαβαν ακόμη και στην ενότητα "Εφαρμογή" ειδικά προετοιμασμένες εργασίες για "Παιδαγωγικό σκετς" .
Το σχολικό βιβλίο χωρίζεται σε έξι ενότητες, καθεμία από τις οποίες χωρίζεται σε κεφάλαια. Κάθε κεφάλαιο είναι ένα πλήρες άρθρο και ο συνολικός αριθμός των κεφαλαίων είναι είκοσι τρία. Το σχολικό βιβλίο ξεκινά με ένα κεφάλαιο που ονομάζεται «Γενικά θεμέλια της παιδαγωγικής» και είναι εισαγωγικού χαρακτήρα, εισάγοντας τους αναγνώστες στον κόσμο της παιδαγωγικής επιστήμης, εισάγοντάς τους στο εκπαιδευτικό σύστημα, στους σύγχρονους κλάδους της παιδαγωγικής και στις γενικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις της εκπαίδευσης.
Το πρώτο κεφάλαιο ονομάζεται «Δάσκαλος: επάγγελμα και προσωπικότητα» , όπως υποδηλώνει το όνομα, είναι αφιερωμένο στη δασκάλα της προσχολικής αγωγής. Περιέχει συνοπτικά χαρακτηριστικά, να το πω έτσι «επιστημονικά πορτρέτα»παιδιά προσχολικής και πρώιμης παιδικής ηλικίας, τα οποία εξετάζονται πολύ πιο αναλυτικά στα επόμενα κεφάλαια. Όταν περιγράφονται διαφορετικοί τύποι προσωπικότητας παιδιών, δίνεται έμφαση Ιδιαίτερη προσοχήο αναγνώστης για το ρόλο του δασκάλου στη διαμόρφωση της αυτογνωσίας και της πραγματικής προσωπικότητας του παιδιού.
Στη δεύτερη ενότητα του σεμιναρίου, κάτω από την επικεφαλίδα «Περιεχόμενο και μέθοδοι ανατροφής παιδιών» εξετάζονται οι γενικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις της ανατροφής και οι ιδιαιτερότητες αυτής της παιδαγωγικής διαδικασίας σε διάφορα ηλικιακά στάδια της παιδικής ηλικίας. Η ενότητα αποτελείται από έξι κεφάλαια που συζητούν τον κατάλογο των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων του εκπαιδευτικού και αναφέρονται επίσης σχετικοί μεθοδολογικοί κλάδοι, όπως, για παράδειγμα, "Μέθοδοι για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών", "Μέθοδοι φυσικής αγωγής παιδιών" και «Εισαγωγή των παιδιών στην κοινωνική πραγματικότητα».
Η τρίτη ενότητα του σχολικού βιβλίου, η οποία ονομάζεται «Εκπαίδευση των παιδιών από νωρίς έως σχολική ηλικία» αφιερώνεται στην οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας, τον σχεδιασμό και την κατασκευή της, τις μορφές και τις μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης που είναι απαραίτητες και κατάλληλες για χρήση στην προσχολική εκπαίδευση.
Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανάπτυξη ενός παιδιού είναι αναμφίβολα τεράστιος και είναι πολύ δύσκολο να τον υπερεκτιμήσουμε. Με τη βοήθεια ενός παιχνιδιού, ένα παιδί μπορεί να ενδιαφέρεται και να γοητεύεται, πράγμα που σημαίνει ότι ένας δάσκαλος προσχολικής ηλικίας πρέπει να μπορεί να οργανώνει σωστά και χρήσιμα τα παιδικά παιχνίδια, λαμβάνοντας υπόψη την άμεση συμμετοχή του σε καθένα από αυτά και διασφαλίζοντας την ατομική ανάπτυξη των μαθητών του. .
Το θέμα της πέμπτης ενότητας ήταν η αποκάλυψη της στενής σχέσης οικογένειας, νηπιαγωγείου και σχολείου για την επίτευξη ενός κοινού στόχου για όλους, που είναι η διαπαιδαγώγηση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας στο παιδί. Αυτοί οι τρεις κρίκοι του εκπαιδευτικού συστήματος είναι οι κύριοι στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας και ο καθένας από αυτούς κατέχει τη δική του ιδιαίτερη θέση σε αυτό. Ο δάσκαλος καλείται να το συνειδητοποιήσει και να κατανοήσει τις ιδιαιτερότητες κάθε μεμονωμένου συνδέσμου, τη σχέση τους και τον ρόλο τους στη δημιουργία αυτής της σχέσης.
Στην τελευταία έκτη ενότητα, που ονομάζεται «Παιδαγωγική διαδικασία σε προσχολικό ίδρυμα» , η κύρια προσοχή δίνεται στο πρόβλημα της ορθολογικής οργάνωσης της εργασίας για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Ο έξυπνος προγραμματισμός βοηθά τον εκπαιδευτικό να το χρησιμοποιήσει καλύτερα ώρα εργασίαςκαι να συνειδητοποιήσουν πληρέστερα τις επιστημονικές και δημιουργικές τους δυνατότητες.
- Σχετικά με τον Συγγραφέα
Μάθετε περισσότερα payagogos.com
Σχολικό βιβλίο «Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας» συγγραφείς ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Κοζλόβακαι Τ.Α. Κουλίκοβα, που προοριζόταν για μαθητές της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ανατυπώθηκε δώδεκα φορές, δηλαδή σχεδόν κάθε χρόνο, και η τελευταία έκδοση κυκλοφόρησε τον Οκτώβριο του 2011. Αυτός ο δείκτης δείχνει ότι το εγχειρίδιο είναι πολύ δημοφιλές και περιζήτητο, καθώς και ότι το επιστημονικό έργο των συγγραφέων προς αυτή την κατεύθυνση δεν σταματά.
Σε ποιους απευθύνεται το εγχειρίδιο «Προσχολική Παιδαγωγική» Α.Ε. Kozlova και T.A. Κουλίκοβα
Η τελευταία έκδοση μέχρι σήμερα είναι στερεότυπη, δηλαδή πρακτικά αμετάβλητη. Όπως και σε προηγούμενες εκδόσεις, διατηρεί την ιδέα του κύριου συγγραφέα να φέρει στους μαθητές τις βασικές έννοιες και τους ορισμούς της προσχολικής παιδαγωγικής και να ενσταλάξει σε αυτούς τις δεξιότητες αυτομάθησης και αυτο-ανάπτυξης. Κατά τη συγγραφή του βιβλίου, οι συγγραφείς βασίστηκαν στην τελευταία ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα στον τομέα της προσχολικής παιδαγωγικής Ρώσων και ξένων συναδέλφων.
Ως προς το περιεχόμενό του, το εγχειρίδιο συμμορφώνεται πλήρως με το αποδεκτό κρατικό πρότυπο και μπορεί να χρησιμοποιηθεί, εκτός από τον κύριο σκοπό του, ως εκπαιδευτικό βοήθημα για φοιτητές ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει πρόσθετες πληροφορίες για τη διεύρυνση των οριζόντων των μαθητών, καθώς και πρόσθετες πρακτικές δημιουργικές εργασίες για αυτοέλεγχο της αποκτηθείσας γνώσης.
Ο σχολιασμός του συγγραφέα στο σχολικό βιβλίο τονίζει ότι η προσχολική εκπαίδευση δεν είναι μόνο πολύ υπεύθυνη, αλλά και πολύ δύσκολη υπόθεση, αφού ένα παιδί σε αυτή την ηλικία δεν μπορεί ακόμα να διατυπώσει σωστά τη σκέψη του, να εξηγήσει στον δάσκαλο τι θέλει. Ένας δάσκαλος προσχολικής ηλικίας συχνά πρέπει να καθοδηγείται όχι τόσο από τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες όσο από τα συναισθήματα και τη διαίσθησή του. Δεδομένου ότι κάθε παιδί είναι μοναδικό από τη γέννησή του, απλά δεν μπορούν να υπάρχουν σαφείς οδηγίες για την ανατροφή του.
Είναι σχεδόν αδύνατο να καλυφθούν όλες οι πτυχές της σύγχρονης παιδαγωγικής, που είναι μια αρκετά περίπλοκη επιστήμη με ευρύ φάσμα γνώσεων, σε ένα εγχειρίδιο για φοιτητές. Οι συγγραφείς έθεσαν πολύ διαφορετικούς στόχους. Μία από τις κύριες τεχνικές που χρησιμοποιούν οι συγγραφείς του βιβλίου στη δουλειά τους είναι η συναρπαστική παρουσίαση του υλικού προκειμένου να κινήσει το ενδιαφέρον και την επιθυμία των μελλοντικών δασκάλων να δουλέψουν με παιδιά. Η επόμενη τεχνική είναι να δοθούν πειστικά παραδείγματα της εφαρμοσμένης αξίας της προσχολικής εκπαίδευσης και κατάρτισης στο εκπαιδευτικό σύστημα. Και, τέλος, ο αντίκτυπος στην επαγγελματική ανάπτυξη των μελλοντικών εκπαιδευτικών και η εκδήλωση ενδιαφέροντος για τη θεωρία των παιδαγωγικών διαδικασιών.
Οι συγγραφείς επιμένουν στην εκδήλωση δραστηριότητας και ανεξαρτησίας μεταξύ των μαθητών στην κατάκτηση της επιστημονικής γνώσης, καθώς χωρίς αυτές τις ιδιότητες η μελέτη οποιουδήποτε υλικού καθίσταται άνευ σημασίας. Εκτός από το θεωρητικό και πρακτικό υλικό με τη μορφή διαλέξεων και εργασιών, το εγχειρίδιο περιέχει ένα γλωσσάρι όρων και έναν κατάλογο βιβλιογραφίας που συνιστάται για αυτοδιδασκαλία, καθώς και τα δύο πιο σημαντικά έγγραφα για τον δάσκαλο. Είναι αποδεκτό από ολόκληρη την παγκόσμια κοινότητα «Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού» και Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" . Προκειμένου να μην γίνει βαρετό καθήκον για τους μαθητές η μελέτη του υλικού που παρουσιάζεται στο βιβλίο, οι συγγραφείς συμπεριέλαβαν ακόμη και στην ενότητα "Εφαρμογή" ειδικά προετοιμασμένες εργασίες για "Παιδαγωγικό σκετς" .
Το σχολικό βιβλίο χωρίζεται σε έξι ενότητες, καθεμία από τις οποίες χωρίζεται σε κεφάλαια. Κάθε κεφάλαιο είναι ένα πλήρες άρθρο και ο συνολικός αριθμός των κεφαλαίων είναι είκοσι τρία. Το σχολικό βιβλίο ξεκινά με ένα κεφάλαιο που ονομάζεται «Γενικά θεμέλια της παιδαγωγικής» και είναι εισαγωγικού χαρακτήρα, εισάγοντας τους αναγνώστες στον κόσμο της παιδαγωγικής επιστήμης, εισάγοντάς τους στο εκπαιδευτικό σύστημα, στους σύγχρονους κλάδους της παιδαγωγικής και στις γενικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις της εκπαίδευσης.
Το πρώτο κεφάλαιο ονομάζεται «Δάσκαλος: επάγγελμα και προσωπικότητα» , όπως υποδηλώνει το όνομα, είναι αφιερωμένο στη δασκάλα της προσχολικής αγωγής. Παρέχει σύντομες περιγραφές, θα λέγαμε «επιστημονικά πορτρέτα»παιδιά προσχολικής και πρώιμης παιδικής ηλικίας, τα οποία εξετάζονται πολύ πιο αναλυτικά στα επόμενα κεφάλαια. Κατά την περιγραφή διαφορετικών τύπων προσωπικότητας των παιδιών, η ιδιαίτερη προσοχή του αναγνώστη εστιάζεται στον ρόλο του δασκάλου στη διαμόρφωση της αυτογνωσίας και της προσωπικότητας του ίδιου του παιδιού.
Στη δεύτερη ενότητα του σεμιναρίου, κάτω από την επικεφαλίδα «Περιεχόμενο και μέθοδοι ανατροφής παιδιών» εξετάζονται οι γενικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις της ανατροφής και οι ιδιαιτερότητες αυτής της παιδαγωγικής διαδικασίας σε διάφορα ηλικιακά στάδια της παιδικής ηλικίας. Η ενότητα αποτελείται από έξι κεφάλαια που συζητούν τον κατάλογο των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων του εκπαιδευτικού και αναφέρονται επίσης σχετικοί μεθοδολογικοί κλάδοι, όπως, για παράδειγμα, "Μέθοδοι για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών", "Μέθοδοι φυσικής αγωγής παιδιών" και «Εισαγωγή των παιδιών στην κοινωνική πραγματικότητα».
Η τρίτη ενότητα του σχολικού βιβλίου, η οποία ονομάζεται «Εκπαίδευση παιδιών νωρίς και ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ» αφιερώνεται στην οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας, τον σχεδιασμό και την κατασκευή της, τις μορφές και τις μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης που είναι απαραίτητες και κατάλληλες για χρήση στην προσχολική εκπαίδευση.
Η ενότητα, την οποία οι συγγραφείς θεωρούν ιδιαίτερα σημαντική στη διαδικασία ανατροφής των παιδιών της πρώιμης και σχολικής ηλικίας, είναι η τέταρτη κατά σειρά και περιλαμβάνει επτά κεφάλαια. Συζητά τη διαδικασία εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω του παιχνιδιού. Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανάπτυξη ενός παιδιού είναι αναμφίβολα τεράστιος και είναι πολύ δύσκολο να τον υπερεκτιμήσουμε. Με τη βοήθεια ενός παιχνιδιού, ένα παιδί μπορεί να ενδιαφέρεται και να γοητεύεται, πράγμα που σημαίνει ότι ένας δάσκαλος προσχολικής ηλικίας πρέπει να μπορεί να οργανώνει σωστά και χρήσιμα τα παιδικά παιχνίδια, λαμβάνοντας υπόψη την άμεση συμμετοχή του σε καθένα από αυτά και διασφαλίζοντας την ατομική ανάπτυξη των μαθητών του. .
Το θέμα της πέμπτης ενότητας ήταν η αποκάλυψη της στενής σχέσης οικογένειας, νηπιαγωγείου και σχολείου για την επίτευξη ενός κοινού στόχου για όλους, που είναι η διαπαιδαγώγηση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας στο παιδί. Αυτοί οι τρεις κρίκοι του εκπαιδευτικού συστήματος είναι οι κύριοι στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας και ο καθένας από αυτούς κατέχει τη δική του ιδιαίτερη θέση σε αυτό. Ο δάσκαλος καλείται να το συνειδητοποιήσει και να κατανοήσει τις ιδιαιτερότητες κάθε μεμονωμένου συνδέσμου, τη σχέση τους και τον ρόλο τους στη δημιουργία αυτής της σχέσης.
Στην τελευταία έκτη ενότητα, που ονομάζεται «Παιδαγωγική διαδικασία σε προσχολικό ίδρυμα» , η κύρια προσοχή δίνεται στο πρόβλημα της ορθολογικής οργάνωσης της εργασίας για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Ο λογικός προγραμματισμός βοηθά τον εκπαιδευτικό να χρησιμοποιεί πιο ορθολογικά τον χρόνο εργασίας και να αξιοποιεί πληρέστερα το επιστημονικό και δημιουργικό του δυναμικό.
Το βιβλίο αποκαλύπτει τα βασικά ζητήματα της προσχολικής παιδαγωγικής στο πλαίσιο της σύγχρονης εγχώριας και ξένης ψυχοπαιδαγωγικής έρευνας. Το έργο είναι συντεθειμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να συνεπάγεται τη συνέχεια της επαγγελματικής εκπαίδευσης στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Περιγραφή
Το βιβλίο αποκαλύπτει τα βασικά ζητήματα της προσχολικής παιδαγωγικής στο πλαίσιο της σύγχρονης εγχώριας και ξένης ψυχοπαιδαγωγικής έρευνας. Το έργο είναι συντεθειμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να συνεπάγεται τη συνέχεια της επαγγελματικής εκπαίδευσης στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το περιεχόμενο συμμορφώνεται με τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα. Μεταξύ άλλων, το βιβλίο περιλαμβάνει ένα σύνολο πρακτικών δημιουργικών εργασιών και παιδαγωγικών εργασιών για τον έλεγχο της αφομοίωσης του υλικού και πρόσθετες πληροφορίες για όποιον ενδιαφέρεται για το θέμα της παιδαγωγικής.
Το βιβλίο παρουσιάζεται με πρόλογο, έξι ενότητες, η καθεμία περιλαμβάνει πολλά κεφάλαια, ένα παράρτημα και μια βιβλιογραφία.
Στην πρώτη ενότητα γίνεται ανάλυση των γενικών θεμελίων της παιδαγωγικής, του επαγγέλματος του δασκάλου, της παιδαγωγικής ως επιστήμης, των αναπτυξιακών παραγόντων. Η δεύτερη ενότητα είναι αφιερωμένη στο περιεχόμενο και τις μεθόδους ανατροφής των παιδιών και εξετάζει θέματα όπως ο παιδαγωγικός καθορισμός στόχων, η αισθητική, η ηθική, η νοητική και άλλα είδη εκπαίδευσης. Στην τρίτη ενότητα αναλύονται τα θέματα διδασκαλίας των παιδιών της πρώιμης και προσχολικής ηλικίας.
Από την τέταρτη ενότητα, θα μάθετε για την ανατροφή των παιδιών στο παιχνίδι, τη θεωρία παιγνίων και είδη παιχνιδιών, μεθόδους και μορφές οργάνωσης της μάθησης. Η πέμπτη ενότητα πραγματεύεται τα θέματα της σχέσης των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας με την οικογένεια και το σχολείο. Η τελευταία ενότητα θα μιλήσει για την παιδαγωγική διαδικασία στα προσχολικά ιδρύματα. Στο παράρτημα θα βρείτε τη σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού, την έννοια της προσχολικής αγωγής, ένα σύνολο εργασιών για το «Παιδαγωγικό σκετς» και ένα παιδαγωγικό λεξικό.
Σχετικά με τον Συγγραφέα
ΚΟΖΛΟΒΑ Σβετλάνα Ανισίμοβναείναι καθηγητής, διδάκτωρ παιδαγωγικών επιστημών, επικεφαλής του τμήματος παιδαγωγικής προσχολικής ηλικίας και επίτιμος καθηγητής της πόλης της Μόσχας Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο, μέλος της Διεθνούς Παιδαγωγικής Ακαδημίας, Επίτιμος Δάσκαλος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, συγγραφέας του προγράμματος για την κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας "I am a Man" και συν-συγγραφέας του προγράμματος "Pre-School Time".
Σχολικό βιβλίο «Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας» συγγραφείς ΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ. Κοζλόβακαι Τ.Α. Κουλίκοβα, που προοριζόταν για μαθητές της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ανατυπώθηκε δώδεκα φορές, δηλαδή σχεδόν κάθε χρόνο, και η τελευταία έκδοση κυκλοφόρησε τον Οκτώβριο του 2011. Αυτός ο δείκτης δείχνει ότι το εγχειρίδιο είναι πολύ δημοφιλές και περιζήτητο, καθώς και ότι το επιστημονικό έργο των συγγραφέων προς αυτή την κατεύθυνση δεν σταματά.
Σε ποιους απευθύνεται το εγχειρίδιο «Προσχολική Παιδαγωγική» Α.Ε. Kozlova και T.A. Κουλίκοβα
Η τελευταία έκδοση μέχρι σήμερα είναι στερεότυπη, δηλαδή πρακτικά αμετάβλητη. Όπως και σε προηγούμενες εκδόσεις, διατηρεί την ιδέα του κύριου συγγραφέα να φέρει στους μαθητές τις βασικές έννοιες και τους ορισμούς της προσχολικής παιδαγωγικής και να ενσταλάξει σε αυτούς τις δεξιότητες αυτομάθησης και αυτο-ανάπτυξης. Κατά τη συγγραφή του βιβλίου, οι συγγραφείς βασίστηκαν στην τελευταία ψυχολογική και παιδαγωγική έρευνα στον τομέα της προσχολικής παιδαγωγικής Ρώσων και ξένων συναδέλφων.
Ως προς το περιεχόμενό του, το εγχειρίδιο συμμορφώνεται πλήρως με το αποδεκτό κρατικό πρότυπο και μπορεί να χρησιμοποιηθεί, εκτός από τον κύριο σκοπό του, ως εκπαιδευτικό βοήθημα για φοιτητές ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Το εγχειρίδιο περιλαμβάνει πρόσθετες πληροφορίες για τη διεύρυνση των οριζόντων των μαθητών, καθώς και πρόσθετες πρακτικές δημιουργικές εργασίες για αυτοέλεγχο της αποκτηθείσας γνώσης.
Ο σχολιασμός του συγγραφέα στο σχολικό βιβλίο τονίζει ότι η προσχολική εκπαίδευση δεν είναι μόνο πολύ υπεύθυνη, αλλά και πολύ δύσκολη υπόθεση, αφού ένα παιδί σε αυτή την ηλικία δεν μπορεί ακόμα να διατυπώσει σωστά τη σκέψη του, να εξηγήσει στον δάσκαλο τι θέλει. Ένας δάσκαλος προσχολικής ηλικίας συχνά πρέπει να καθοδηγείται όχι τόσο από τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες όσο από τα συναισθήματα και τη διαίσθησή του. Δεδομένου ότι κάθε παιδί είναι μοναδικό από τη γέννησή του, απλά δεν μπορούν να υπάρχουν σαφείς οδηγίες για την ανατροφή του.
Είναι σχεδόν αδύνατο να καλυφθούν όλες οι πτυχές της σύγχρονης παιδαγωγικής, που είναι μια αρκετά περίπλοκη επιστήμη με ευρύ φάσμα γνώσεων, σε ένα εγχειρίδιο για φοιτητές. Οι συγγραφείς έθεσαν πολύ διαφορετικούς στόχους. Μία από τις κύριες τεχνικές που χρησιμοποιούν οι συγγραφείς του βιβλίου στη δουλειά τους είναι η συναρπαστική παρουσίαση του υλικού προκειμένου να κινήσει το ενδιαφέρον και την επιθυμία των μελλοντικών δασκάλων να δουλέψουν με παιδιά. Η επόμενη τεχνική είναι να δοθούν πειστικά παραδείγματα της εφαρμοσμένης αξίας της προσχολικής εκπαίδευσης και κατάρτισης στο εκπαιδευτικό σύστημα. Και, τέλος, ο αντίκτυπος στην επαγγελματική ανάπτυξη των μελλοντικών εκπαιδευτικών και η εκδήλωση ενδιαφέροντος για τη θεωρία των παιδαγωγικών διαδικασιών.
Οι συγγραφείς επιμένουν στην εκδήλωση δραστηριότητας και ανεξαρτησίας μεταξύ των μαθητών στην κατάκτηση της επιστημονικής γνώσης, καθώς χωρίς αυτές τις ιδιότητες η μελέτη οποιουδήποτε υλικού καθίσταται άνευ σημασίας. Εκτός από το θεωρητικό και πρακτικό υλικό με τη μορφή διαλέξεων και εργασιών, το εγχειρίδιο περιέχει ένα γλωσσάρι όρων και έναν κατάλογο βιβλιογραφίας που συνιστάται για αυτοδιδασκαλία, καθώς και τα δύο πιο σημαντικά έγγραφα για τον δάσκαλο. Είναι αποδεκτό από ολόκληρη την παγκόσμια κοινότητα «Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού» και Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" . Προκειμένου να μην γίνει βαρετό καθήκον για τους μαθητές η μελέτη του υλικού που παρουσιάζεται στο βιβλίο, οι συγγραφείς συμπεριέλαβαν ακόμη και στην ενότητα "Εφαρμογή" ειδικά προετοιμασμένες εργασίες για "Παιδαγωγικό σκετς" .
Το σχολικό βιβλίο χωρίζεται σε έξι ενότητες, καθεμία από τις οποίες χωρίζεται σε κεφάλαια. Κάθε κεφάλαιο είναι ένα πλήρες άρθρο και ο συνολικός αριθμός των κεφαλαίων είναι είκοσι τρία. Το σχολικό βιβλίο ξεκινά με ένα κεφάλαιο που ονομάζεται «Γενικά θεμέλια της παιδαγωγικής» και είναι εισαγωγικού χαρακτήρα, εισάγοντας τους αναγνώστες στον κόσμο της παιδαγωγικής επιστήμης, εισάγοντάς τους στο εκπαιδευτικό σύστημα, στους σύγχρονους κλάδους της παιδαγωγικής και στις γενικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις της εκπαίδευσης.
Το πρώτο κεφάλαιο ονομάζεται «Δάσκαλος: επάγγελμα και προσωπικότητα» , όπως υποδηλώνει το όνομα, είναι αφιερωμένο στη δασκάλα της προσχολικής αγωγής. Παρέχει σύντομες περιγραφές, θα λέγαμε «επιστημονικά πορτρέτα»παιδιά προσχολικής και πρώιμης παιδικής ηλικίας, τα οποία εξετάζονται πολύ πιο αναλυτικά στα επόμενα κεφάλαια. Κατά την περιγραφή διαφορετικών τύπων προσωπικότητας των παιδιών, η ιδιαίτερη προσοχή του αναγνώστη εστιάζεται στον ρόλο του δασκάλου στη διαμόρφωση της αυτογνωσίας και της προσωπικότητας του ίδιου του παιδιού.
Στη δεύτερη ενότητα του σεμιναρίου, κάτω από την επικεφαλίδα «Περιεχόμενο και μέθοδοι ανατροφής παιδιών» εξετάζονται οι γενικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις της ανατροφής και οι ιδιαιτερότητες αυτής της παιδαγωγικής διαδικασίας σε διάφορα ηλικιακά στάδια της παιδικής ηλικίας. Η ενότητα αποτελείται από έξι κεφάλαια που συζητούν τον κατάλογο των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων του εκπαιδευτικού και αναφέρονται επίσης σχετικοί μεθοδολογικοί κλάδοι, όπως, για παράδειγμα, "Μέθοδοι για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών", "Μέθοδοι φυσικής αγωγής παιδιών" και «Εισαγωγή των παιδιών στην κοινωνική πραγματικότητα».
Η τρίτη ενότητα του σχολικού βιβλίου, η οποία ονομάζεται «Εκπαίδευση παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας» αφιερώνεται στην οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας, τον σχεδιασμό και την κατασκευή της, τις μορφές και τις μεθόδους εκπαίδευσης και κατάρτισης που είναι απαραίτητες και κατάλληλες για χρήση στην προσχολική εκπαίδευση.
Η ενότητα, την οποία οι συγγραφείς θεωρούν ιδιαίτερα σημαντική στη διαδικασία ανατροφής των παιδιών της πρώιμης και σχολικής ηλικίας, είναι η τέταρτη κατά σειρά και περιλαμβάνει επτά κεφάλαια. Συζητά τη διαδικασία εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω του παιχνιδιού. Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανάπτυξη ενός παιδιού είναι αναμφίβολα τεράστιος και είναι πολύ δύσκολο να τον υπερεκτιμήσουμε. Με τη βοήθεια ενός παιχνιδιού, ένα παιδί μπορεί να ενδιαφέρεται και να γοητεύεται, πράγμα που σημαίνει ότι ένας δάσκαλος προσχολικής ηλικίας πρέπει να μπορεί να οργανώνει σωστά και χρήσιμα τα παιδικά παιχνίδια, λαμβάνοντας υπόψη την άμεση συμμετοχή του σε καθένα από αυτά και διασφαλίζοντας την ατομική ανάπτυξη των μαθητών του. .
Το θέμα της πέμπτης ενότητας ήταν η αποκάλυψη της στενής σχέσης οικογένειας, νηπιαγωγείου και σχολείου για την επίτευξη ενός κοινού στόχου για όλους, που είναι η διαπαιδαγώγηση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας στο παιδί. Αυτοί οι τρεις κρίκοι του εκπαιδευτικού συστήματος είναι οι κύριοι στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας και ο καθένας από αυτούς κατέχει τη δική του ιδιαίτερη θέση σε αυτό. Ο δάσκαλος καλείται να το συνειδητοποιήσει και να κατανοήσει τις ιδιαιτερότητες κάθε μεμονωμένου συνδέσμου, τη σχέση τους και τον ρόλο τους στη δημιουργία αυτής της σχέσης.
Στην τελευταία έκτη ενότητα, που ονομάζεται «Παιδαγωγική διαδικασία σε προσχολικό ίδρυμα» , η κύρια προσοχή δίνεται στο πρόβλημα της ορθολογικής οργάνωσης της εργασίας για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Ο λογικός προγραμματισμός βοηθά τον εκπαιδευτικό να χρησιμοποιεί πιο ορθολογικά τον χρόνο εργασίας και να αξιοποιεί πληρέστερα το επιστημονικό και δημιουργικό του δυναμικό.