Οι περίπλοκες προτάσεις με μια επεξηγηματική ρήτρα είναι προτάσεις στις οποίες η ρήτρα που σχετίζεται με τη λέξη (φράση) στο κύριο μέρος και απαντώντας σε ερωτήσεις περίπτωσης διαδίδει αυτή τη λέξη. Το κύριο μέρος, μη συμπληρωμένο γραμματικά και λεξιλογικά, απαιτεί ασφαλώς τη συμπλήρωσή του με τη μορφή επεξηγηματικής πρότασης.
Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις συνδέονται με λέξεις που έχουν τη σημασία του λόγου, της σκέψης, της αντίληψης, του συναισθήματος, της κατάστασης ή εκφράζουν μια εκτίμηση, τις περισσότερες φορές ικανές να ελέγξουν (συνήθως πρόκειται για ρήματα, αλλά μπορούν επίσης να είναι ουσιαστικά με τις υποδεικνυόμενες έννοιες, σύντομα επίθετα με τις έννοιες μιας συναισθηματικής ή βουλητικής κατάστασης, δηλώστε λέξεις κατηγορίας).
Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις επισυνάπτονται στο κύριο μέρος με τη βοήθεια ενώσεων τι, προς, σαν, σαν, σαν, σαν, αν, καθώς και συναφείς λέξεις πού, πού, από πού, πώς, πόσο, πόσο , γιατί, γιατί, ποιος, ποιος, ποιος, τι, ποιος κ.λπ.: Η θεία Γκράνια επισκέφτηκε, έπλυνε, τακτοποίησε, μαγείρεψε, του γκρίνιαζε ότι δεν κουνήθηκε πολύ (Β. Αστάφιεφ); Και η Ντάσα δεν είδε τι πρόσωπο είχε η αδερφή της. (Α. Ν. Τολστόι); Είναι σαφές ποιος εμφανίστηκε πριν από τους σύγχρονους στα καλύτερά του(Ν. Τσερκάσοφ); Έχεις δίκιο... Δεν ξέρω που γεννήθηκα (Μ. Λέρμοντοφ). Πόσες φορές είπαν στον κόσμο ότι η κολακεία είναι ποταπή, βλαβερή (I. Krylov); Ονειρεύεται ότι περπατά σε ένα χιονισμένο λιβάδι (Α. Πούσκιν). Ο Arkady Nikolaevich αγαπούσε να έχει ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο που πήγαινε καλά, και πάντα προσκαλούσε την ορχήστρα του Ryabov (A. Kuprin) σε αυτήν. Περπατούσαν, εξαντλημένοι, και δεν ήξεραν αν θα φτάσουν (Ε. Καζακέβιτς). Κανείς δεν ξέρει ποιανού το χέρι έβαλε αυτά τα λουλούδια (A. Kuprin). Τώρα, λέω, είναι ξεκάθαρο γιατί το τρένο εκτροχιάστηκε πέρυσι (Α. Τσέχοφ). Δεν θα ήθελα να σας πω πόσα προβλήματα είχαμε με τον γείτονά μας (Β. Σολούχιν) μέχρι το φθινόπωρο.
Η λειτουργία της επεξηγηματικής ρήτρας είναι είτε μια περιγραφική αντικατάσταση ενός μέλους πρότασης (θέμα ή αντικείμενο) που λείπει στο κύριο μέρος: Μετά είδε τον Νικολάεφ να σηκώνεται πίσω από τις κάρτες (A. Kuprin). Απαιτήθηκε να τοποθετηθεί ένα κοντάκι τουφεκιού στο εύρος των αναπτυσσόμενων κάλτσων και η κλίση όλων των σωμάτων των στρατιωτών να είναι η ίδια (A. Kuprin), είτε σε συγκεκριμενοποίηση, συμπλήρωση του περιεχομένου ορισμού ή δεικτικές αντωνυμίες(ότι, όλα, όλα): Όλη τη νύχτα ορτύκια τραγουδούν στο σιτάρι ότι θα 'ναι καρποφόρος χρόνος (Μ. Ισακόφσκι)· Η νεολαία είναι καλή γιατί έχει μέλλον (Ν. Γκόγκολ). Το πιο δύσκολο είναι ότι δουλεύεις και δεν συναντάς τη συμπάθεια σε κανέναν (Α. Τσέχοφ).
Οι σύνθετες προτάσεις με μια επεξηγηματική πρόταση μπορεί να έχουν συσχετιστικές λέξεις στην κύρια πρόταση. Η λειτουργία αυτών των λέξεων δεν είναι η ίδια. Μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να ενισχύσουν, να τονίσουν, να τονίσουν το αντικείμενο του λόγου, τις σκέψεις, τα συναισθήματα κ.λπ. Η ιδέα ότι στο πατρικό σπίτι ζουν ξένοι, αδιάφοροι άνθρωποι ήταν αφόρητη (Κ. Παουστόφσκι). Περπατούσαν [τους κρατούμενους] τυχαία, άτακτα, και όλοι έμειναν έκπληκτοι από το γεγονός ότι κανείς δεν έσπρωχνε με πισινό από το πλάι (Β. Κορολένκο). Μια τέτοια συσχετιστική λέξη δεν είναι απαραίτητο δομικό στοιχείο και μπορεί να παραλειφθεί.
Το επεξηγηματικό δευτερεύον μέρος απαιτεί λέξεις που είναι κυρίως ικανές να ελέγξουν. Αυτά είναι ρήματα (συμπεριλαμβανομένων των μετοχών και των γερουνδίων): Ο Soshin μετάνιωσε που δεν είχε κινηματογραφική μηχανή (V. Astafiev). Όταν έμαθε ότι ο κύριος έφτασε, έτρεξε ξανά στην καλύβα (Α. Πούσκιν). λόγια της κατηγορίας του κράτους: Και για κάποιο λόγο ένιωσε ενοχλημένος που η συζήτηση τελείωσε τόσο απλά και τόσο μπανάλ (Β. Μπέλοφ).
Επιπλέον, μπορούν να συνδεθούν με σύντομα επίθετα: Αφελής, που αναζητούσε ειρήνη στην αγάπη (S. Shchipachev). Είναι γνωστός εδώ και πολύ καιρό για το γεγονός ότι σε άλλη πόλη και σε άλλο θίασο, παίζοντας στο "Princess Dream" 1 green knight, έπεσε και κύλησε με την τσίγκινα πανοπλία του στη ράμπα, βροντώντας σαν τεράστιο σαμοβάρι (A. Kuprin).
Η εξήγηση λοιπόν είναι:
- ρήματα που δηλώνουν αντίληψη (ακούω, βλέπω, αισθάνομαι, αισθάνομαι κ.λπ.), βουλητική ή συναισθηματική κατάσταση (αποφασίζω, φοβάμαι, μετανιώνω, χαίρομαι κ.λπ.), μήνυμα (μίλα, φωνάζω, αναφέρω, εξηγώ, λέω κ.λπ.), νοητική δραστηριότητα (σκεφτείτε, κατανοήστε, πειστείτε, συνειδητοποιήστε κ.λπ.), ένα μήνυμα με συναισθηματική χροιά (παράπονο, βρισίδι, έμπνευση, απειλή, επιμονή, απειλή κ.λπ.)
- έλεγχος επίθετων με την έννοια μιας συναισθηματικής και βουλητικής κατάστασης (σίγουρα, συμφωνώ, σωστά, χαρούμενος, ένοχος κ.λπ.)
- λέξεις της κατηγορίας κατάστασης με την έννοια της αξιολόγησης από την άποψη της ψυχολογικής, ηθικής και ηθικής, από την άποψη της οπτικής και ακουστικής αντίληψης, καθώς και με την έννοια της κατάστασης με τροπικό χρωματισμό (συγγνώμη, πληγωμένος , δει, ακούστηκε, απαραίτητο κ.λπ.).
Μια επεξηγηματική πρόταση μπορεί επίσης να είναι ουσιαστική, αλλά τα ουσιαστικά που χρειάζονται επεξήγηση είναι πολύ περιορισμένα στη σημασιολογία τους. Πρόκειται για αφηρημένα ουσιαστικά με την έννοια της αντίληψης, βουλητικές και συναισθηματικές καταστάσεις, νοητική δραστηριότητα, ομιλία κ.λπ. (ακρόαση, μήνυμα, νέα, δήλωση, απειλή, συνείδηση, πεποίθηση, εμπιστοσύνη, συναίσθημα, σκέψη και ορισμένα άλλα), καταγωγή ή σημασιολογία με τα κατάλληλα ρήματα και διατήρηση της ικανότητας διαχείρισης: Και η ιδέα γινόταν όλο και πιο ξεκάθαρη γι 'αυτόν ότι υπάρχουν μόνο τρεις περήφανες κλήσεις του ανθρώπου: επιστήμη, τέχνη και δωρεάν σωματική εργασία (A. Kuprin). Η ξεκάθαρη ιδέα ότι το γράψιμο είναι μια εύκολη υπόθεση εξακολουθεί να διακυβεύεται στον εγκέφαλο πολλών ανθρώπων (K. Paustovsky). Μετά από λίγο, όμως, ένας απογοητευμένος, βρεγμένος McCoo εμφανίστηκε στο μοναδικό ξενοδοχείο στο πράσινο-ροζ Ramsdale με την είδηση ότι το σπίτι του μόλις είχε καεί ολοσχερώς (V. Nabokov).
Τέτοιες επεξηγηματικές δευτερεύουσες προτάσεις περιπλέκονται από μια οριστική απόχρωση νοήματος, η οποία συνδέεται με τη μορφολογική και συντακτική φύση του ουσιαστικού.
Οι επεξηγηματικές προτάσεις μπορούν να αναφέρονται σε φράσεις που αντιστοιχούν ως προς το νόημα με τα ρήματα: δίνω μια λέξη, προσποιούμαι, έχω κατά νου, κατηγορώ (αξία), παραβλέπω, καταλήγω σε συμπέρασμα, καθώς και φράσεις: ευχαριστώ, ευχαριστώ τον Θεό κ.λπ. . : «Δόξα τω Θεώ που μπορώ να πάω», είπε ο πρίγκιπας Αντρέι (ΤΖΙ. Τολστόι). Έδωσε το λόγο του ότι θα φύγει την πρώτη Ιουλίου, όχι νωρίτερα (Α. Τσέχοφ).
Οι επεξηγηματικές προτάσεις τοποθετούνται συνήθως μετά το κύριο μέρος ή στη μέση, αλλά πάντα μετά τις λέξεις στις οποίες αναφέρονται.
Η εισαγωγή μιας επεξηγηματικής ρήτρας στην αρχή μιας πρότασης δημιουργεί μια αντιστροφή: Όλοι γνωρίζουν ότι οι λύκοι είναι άπληστοι (I. Krylov).
Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις, απαντώντας σε ερωτήσεις έμμεσων περιπτώσεων, λειτουργούν ως περιγραφική αντικατάσταση του συμπληρώματος που λείπει στο κύριο μέρος: Ξυρίζοντας, κοίταξε στο πρόσωπό του, στη λάμψη των νυσταγμένων ματιών του και σκέφτηκε εορταστικά και χαρούμενα (για τι; ), Αν αφήσει το λεπτό μουστάκι του ( Y. Bondarev). Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις, απαντώντας στην ερώτηση της ονομαστικής περίπτωσης, λειτουργούν ως περιγραφική αντικατάσταση του θέματος που λείπει στο κύριο μέρος: Ήταν έκπληξη (τι;) που κανείς δεν είχε ακούσει τίποτα για αυτό μέχρι τώρα.
Σε αυτή τη βάση, ορισμένοι γραμματικοί διακρίνουν μεταξύ δευτερευουσών και δευτερευουσών προτάσεων, επισημαίνοντας ότι, μαζί με τα κοινά χαρακτηριστικά των αντίστοιχων ποικιλιών επεξηγηματικών προτάσεων (δομική και σημασιολογική ακεραιότητα της κύριας πρότασης και ανάγκη για επεξηγηματική επέκταση μιας συγκεκριμένης λέξης σε it), υπάρχει επίσης η ουσιαστική διαφορά είναι η ίδια η δομή του κύριου κομματιού. Σε μια περίπτωση, το κύριο μέρος είτε έχει ένα θέμα στη σύνθεσή του και πρέπει να διανεμηθεί από ένα ελεγχόμενο μέλος - μια προσθήκη (θέλω να φύγει), είτε, όντας απρόσωπο, δεν επιτρέπει ένα θέμα στη σύνθεσή του και χρειάζεται επίσης να διανεμηθεί από ένα ελεγχόμενο μέλος - μια προσθήκη (θέλω να φύγει), στο άλλο - το κύριο μέρος δεν επιτρέπει ένα ελεγχόμενο μέλος μαζί του και πρέπει να διανεμηθεί ακριβώς από το θέμα (Είναι σημαντικό να φύγει ).
Είναι απαραίτητο να διακρίνουμε μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύον επεξηγηματικό μέρος από μια απλή πρόταση που περιπλέκεται από μια εισαγωγική λέξη ή πρόταση. Το τυπικό διακριτικό χαρακτηριστικό είναι η παρουσία μιας ένωσης ή συναφούς λέξης σε μια σύνθετη πρόταση και η απουσία της σε μια απλή. Τετ: Τους φάνηκε ότι έγιναν και πάλι κοριτσάκια, μπήκαν στο σπίτι του μάγου, αλλά εκείνος μετατράπηκε σε γέρος θυμωμένος καλλιτέχνης με βελούδινο σακάκι (Κ. Παουστόφσκι). Τα φύλλα συνέχιζαν να πέφτουν και να πέφτουν. και αυτό, φαινόταν, δεν θα ήταν konya (K. Paustovsky). Του φαινόταν ότι στον αέρα της Οδησσού, μια αχνή μυρωδιά από μαγκάλια, αλκοόλ, αμύγδαλα ανακατευόταν με τη μυρωδιά μιας καταιγίδας (Κ. Παουστόφσκι). - Ήταν πολύ δεμένη. Φαινόταν ότι μπορούσε κανείς να του ρίξει ένα χέρι (Κ. Παουστόφσκι).
2.2. Περίπλοκη πρόταση. Υποπροτάσεις που αναφέρονται σε μία λέξη στην κύρια πρόταση
1. Ερωτήσεις:οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις απαντούν στις ερωτήσεις του συμπληρώματος, δηλαδή ερωτήματα έμμεσων υποθέσεων.
2. Κύρια λέξη:δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις διαδίδουν την κύρια λέξη στην κύρια, χρήζουν διευκρίνισης και εκφράζονται ρήμα, ουσιαστικό, επίθετο, επίρρημα.
3. Μέσα επικοινωνίας:Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις μπορούν να επισυναφθούν στην κύρια πρόταση με:
- συνδικάτα (τι, να, σαν, σαν, σαν), εάν σωματίδια ένωσης ;
- σύμμαχες λέξεις (ποιος, τι, ποια, ποια, ποιανού, πού, πού, από πού, πότε, γιατί, γιατίκαι τα λοιπά.).
Η κύρια πρόταση μπορεί να περιέχει (αλλά δεν χρειάζεται) λέξεις ευρετηρίουπου εκτελούν τη λειτουργία συμπληρώματος.
4. Τοποθετήστε στην προσφορά:οι επιρρηματικές προτάσεις συνήθως έρχονται μετά τη λέξη στην οποία αναφέρονται. Ωστόσο, η θέση τους πριν από την κύρια λέξη είναι επίσης δυνατή.
Ξεκίνησε από αυτό[Γιατί?], ότι ο Κόλια από κακία μου πήρε το βιβλίο(Gaidar).
[κεφ. + υπαγορεύω. Επόμενο], ( τι- ένωση).
Ο Σλόμποντκιν είχε αίσθηση [τι?], σαν να ήταν παγωμένος σε απέραντο χώρο(Telpugov).
[n.], ( λες και- ένωση).
Συναγωνιζόμαστε ερωτώμενοςαμαξάδες[για τι;], Είναι τα άλογά τους ήπια;(Μαρσάκ).
[κεφ. ], ( αν- ένωση-σωματίδιο).
- Γιούλια Ντμίτριεβνα, επικεφαλής διέταξε [τι?], για να μην πας πουθενα(Πάνοβα).
[κεφ. ], ( προς την- ένωση).
Τώρα κανένας δεν ξερει [τι?], όπουπήγε στους κήπους του Κουρσκ "σχολείο αηδονιών" (Πεσκόφ).
[κεφ. ], ( όπου- σωματείο. λέξη).
Σημείωση!
1) Στις επεξηγηματικές προτάσεις, τα πιο διαφορετικά μέσα επικοινωνίας (τόσο οι σύνδεσμοι όσο και οι συναφείς λέξεις) και μερικά από αυτά ( τι πως) μπορεί να είναι και συνδικάτα και συναφείς λέξεις. Ως εκ τούτου, σε αυτήν την περίπτωση, πρέπει να είναι κανείς ιδιαίτερα προσεκτικός όταν διακρίνει μεταξύ συνδικάτων και συναφών λέξεων (βλ. ενότητα 2, κεφάλαιο 2, ενότητα 2.1).
2) Ο σύνδεσμος έχει πάντα μια έννοια στόχο και μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε δευτερεύουσα πρόταση.
Έπρεπε να ζήσει μια υπέροχη ζωή[Γιατί? Για ποιον σκοπό?], ώστε οι μαύροι να ζητήσουν μεσολάβηση από τον Ρώσο κόμη(Πεσκόφ).
Αυτή η ένωση μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί στη δευτερεύουσα επεξηγηματική πρόταση, αλλά η ερώτηση από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση θα είναι διαφορετική (ερωτήσεις έμμεσων περιπτώσεων) και οι προτάσεις θα έχουν την έννοια της επιθυμίας, της δυνατότητας, της αναγκαιότητας.
Νυμφεύω: ρώτησε η Ελίζαμπεθ Κίεβνα[για τι;], ώστε να της επιτραπεί η ίδια να τον πάει στο μεγάλο αναρρωτήριο(Α.Ν. Τολστόι).
3) Οι συγκριτικοί σύνδεσμοι, σαν να μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε συγκριτικές προτάσεις.
Υπάρχει κάτι που τρέμει, τρεμοπαίζει[πως? σαν τι?], σαν αστερίσκος στα κλαδιά μπλεγμένα(Μαρσάκ).
Εάν χρησιμοποιούνται σε δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις, τότε το ερώτημα της έμμεσης περίπτωσης τίθεται από την κύρια λέξη και η ίδια η δευτερεύουσα ρήτρα περιέχει ένα μήνυμα με έναν υπαινιγμό αβεβαιότητας, τεκμήριο.
Νυμφεύω: Λένε[τι?], σαν να ανέλαβε περισσότερα από ένα καθήκοντα βοηθού(Τουργκένιεφ).
4) Οι σύνδεσμοι και οι συναφείς λέξεις εμφανίζονται συνήθως στην αρχή μιας δευτερεύουσας πρότασης. Είναι από αυτούς ότι είναι αρκετά εύκολο να καθοριστεί το όριο μεταξύ των κύριων και δευτερευουσών προτάσεων. Αλλά ο σύνδεσμος σωματιδίων li βρίσκεται πάντα στη μέση της επεξηγηματικής πρότασης.
Επομένως, τέτοιες σύνθετες προτάσεις συχνά συγχέονται με μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσεις. Επιπλέον, η θέση της ένωσης-σωματιδίου θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά τη διάταξη των σημείων στίξης (το κόμμα δεν τοποθετείται πριν από αυτό, αλλά στην αρχή της δευτερεύουσας πρότασης).διαφάνεια 1
Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσα επεξηγηματική πρόταση
διαφάνεια 2
θα συνεχίσουμε να μελετάμε τους τύπους δευτερευουσών προτάσεων.
Ας μιλήσουμε για δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις.
Ας μάθουμε τα χαρακτηριστικά του NGN με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις.
Σήμερα εμείς…
διαφάνεια 3
Ταξινόμηση NGN
ορίζοντας
επεξηγηματικός
λεπτομερής
CPP με ρήτρες
Ας θυμηθούμε...
διαφάνεια 4
Είπα ότι είχα ήδη δει αυτή την ταινία.
Συναντηθήκαμε με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις όταν μιλήσαμε για έμμεσο λόγο.
Ας θυμηθούμε...
Παλιοί γνώριμοι!
Ο έμμεσος λόγος γίνεται με τη μορφή SPP.
σχολιαστικό μέρος
ομιλία κάποιου άλλου
το κύριο μέρος του NGN
δευτερεύουσα επεξηγηματική πρόταση
διαφάνεια 5
Παραδείγματα προτάσεων με έμμεσο λόγο
Ας θυμηθούμε...
Παραδείγματα NGN με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις
Είπες ότι θα μου γράψεις αύριο.
Ρώτησα πώς να πάω στη βιβλιοθήκη.
Ρώτησε αν είχαμε χρόνο.
Τι?
Σχετικά με τι;
Πως?
διαφάνεια 6
Ο Alexey είδε τι χνουδωτό χιόνι βρισκόταν έξω από το παράθυρο.
Η μαμά φοβάται ότι ο γιος της κρυώσει.
Το αγόρι ζήτησε να του επιτραπεί να πάρει το κουτάβι.
Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις απαντούν σε ερωτήσεις έμμεσων περιπτώσεων.
Τι?
Τι?
Σχετικά με τι;
Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις ονομάζονται και συμπληρωματικές.
Διαφάνεια 8
Τι χρειάζεται διευκρίνιση;
Ρήματα με τη σημασία της σκέψης.
Ας σκεφτούμε...
Σκεφτείτε, κατανοήστε, συνειδητοποιήστε, ξέρετε, αιτιολογήστε, φανταστείτε, φανταστείτε, θυμηθείτε κ.λπ.
Ξέρω ότι αυτό το έργο δεν είναι δύσκολο.
Αλλά δεν καταλαβαίνω πώς να το λύσω.
Διαφάνεια 9
Τι χρειάζεται διευκρίνιση;
Ρήματα με την έννοια της αντίληψης.
τα βλέπω όλα! Ακούω τα πάντα!
Ακούστε, δείτε, αισθανθείτε κ.λπ.
Στην αρχή ακούσαμε ότι κάποιος μας ακολουθούσε.
Τότε θεωρήσαμε ότι αυτός είναι ο γείτονάς μας.
διαφάνεια 10
Τι χρειάζεται διευκρίνιση;
Ρήματα με την έννοια των αισθημάτων.
Νιώστε, χαρείτε, παραπονιέστε, θρηνήστε, φρίκη, φοβηθείτε κ.λπ.
Παραπονέθηκε ότι το διαμέρισμα ήταν κρύο.
Χαιρόταν που σύντομα θα ήταν πιο ζεστά.
διαφάνεια 11
Τι χρειάζεται διευκρίνιση;
Ουσιαστικά, επίθετα, λέξεις της κατηγορίας της κατάστασης με τη σημασία των συναισθημάτων, των σκέψεων, των αντιλήψεων.
Χαίρομαι, συγγνώμη, σίγουρος, χαρούμενος, ανάγκη, μήνυμα, νέα, φήμη κ.λπ.
Άκουσα την είδηση ότι οι Ολυμπιακοί Αγώνες έρχονται σύντομα.
Είμαι σίγουρος ότι θα ανταπεξέλθετε επαρκώς στις δοκιμές.
Όχι μόνο ρήματα!
διαφάνεια 12
Λέγεται ότι το ψάρεμα είναι καλό εδώ.
Ρήμα με σημασία ομιλίας
Κρίμα που δεν προλάβαμε να μιλήσουμε περισσότερο.
Κατηγορία κράτους
Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις αναφέρονται σε ένα μέλος μιας πρότασης με τη σημασία του λόγου, της σκέψης, του συναισθήματος, της αντίληψης.
Όλα πρέπει να είναι έτοιμα αύριο.
Κατηγορία κράτους
Δεν πρέπει να συγχέεται με απλές προτάσεις περίπλοκες εισαγωγικές λέξεις!
διαφάνεια 13
Μέσα επικοινωνίας στο NGN με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις
τι λες και ναι
συνδικάτα
σύμμαχες λέξεις
τι πώς ποιος ποιος πού πού πότε πόσο γιατί κ.λπ.
Διαφάνεια 14
Πρόβλημα 1. Οι επικοινωνίες είναι πολύ ύπουλες!
Οι ίδιοι σύνδεσμοι και συναφείς λέξεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο NGN με επεξηγηματικές προτάσεις, προτάσεις απόδοσης, επιρρηματικές προτάσεις.
τι πώς ποιο πού πού πού πότε γιατί
τι;
οι οποίες?
όπου?
πότε?
Ας δούμε πρώτα τις ερωτήσεις!
διαφάνεια 15
Θέλουμε να πάμε εκεί που κανείς δεν έχει πάει πριν.
Εκεί θα πάμε αύριο!
Αποδοτική ρήτρα
Φροντίστε να κάνετε μια ερώτηση!
Οπου?
Οι οποίες?
Ρώτησα πού θα πάμε αύριο.
Επεξηγηματική ρήτρα
Σχετικά με τι;
διαφάνεια 16
Στήσαμε μια σκηνή όπου υπάρχει ρέμα.
Επιρρηματική πρόταση
Η σκηνή στεκόταν σε ένα ξέφωτο όπου έρεε ένα ρυάκι.
Αποδοτική ρήτρα
Φροντίστε να κάνετε μια ερώτηση!
Οπου?
Οι οποίες?
Δεν είχαμε ιδέα πού θα μπορούσαμε να στήσουμε μια σκηνή εδώ.
Επεξηγηματική ρήτρα
Τι?
Διαφάνεια 17
Πάνω στο τραπέζι ήταν μια τσάντα που ανήκε στον φίλο μου.
Αποδοτική ρήτρα
Δεν ήξερα ποια τσάντα ήταν του φίλου μου.
Επεξηγηματική ρήτρα
Οι οποίες?
Τι?
Διαφάνεια 18
Τα λουλούδια που ανθίζουν την άνοιξη είναι ιδιαίτερα όμορφα.
Αποδοτική ρήτρα
Χαιρόμαστε που σας άρεσαν αυτά τα λουλούδια.
Επεξηγηματική ρήτρα
Προσοχή σε τι αναφέρεται το επίθετο!
Οι οποίες?
Τι?
Διαφάνεια 19
Κριτήρια Λέξεις Ένωση Ενώσεις
4. Μπορείτε να αντικαταστήσετε το ίδιο και ακριβώς
Πρόβλημα 2. Σωματεία ή συμμαχικές λέξεις;
Στις επεξηγηματικές προτάσεις, το τι και το πώς μπορεί να είναι τόσο σύνδεσμοι όσο και συναφείς λέξεις.
1. Μέλος της πρότασης
2. Μπορεί να αφαιρεθεί
3. Λογικό άγχος
Λάνγκολφ Νίνα Βαλεντίνοβνα
Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις "
Είδος μαθήματος: μάθημα ανακάλυψης νέας γνώσης.
Σκοπός του μαθήματος: να διαμορφώσει τις γνώσεις των μαθητών για τα σύνθετα
Προτάσεις με δευτερεύουσες αιτιολογικές προτάσεις.
Καθήκοντα:
- εκπαιδευτικός σχηματισμός δεξιοτήτων:
- βρείτε δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις σε μια σύνθετη πρόταση από Χαρακτηριστικά, χρησιμοποιήστε τα σωστά στην ομιλία.
- Τοποθετήστε τα σημεία στίξης.
- συντάσσουν σχήματα σύνθετων προτάσεων με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις
- ανάπτυξη ανάπτυξη δεξιοτήτων ομιλίας, συστηματοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης, επαγρύπνηση παρατήρησης, ορθογραφίας και στίξης.
- εκπαιδευτικός εκπαίδευση της κουλτούρας του λόγου, ενδιαφέρον για τη μελέτη της ρωσικής γλώσσας.
Τύπος μαθήματος: ένα μάθημα εκμάθησης νέων γνώσεων
Μορφές εργασίας των μαθητών:ατομικό, ομαδικό, ζευγάρι
Πλάνο μαθήματος.
1. Ατομικές εργασίες (κάρτες):
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
- Οργάνωση χρόνου. Κίνητρο.
- Επανάληψη της ύλης που μελετήθηκε.Έλεγχος σπιτιού / εργασίας (κάρτα)
1. Η μέρα είναι βαρετή μέχρι το βράδυ, αν δεν υπάρχει τίποτα να κάνεις.
2. Ο άνθρωπος πρέπει να έχει αγαπημένα έργα στα οποία αναφέρεται. (SPP με ορ. προσθ.)
3. Για να αποκτήσεις ένα καλό επάγγελμα, πρέπει να μελετήσεις σκληρά.
4. Όπως ένα πουλί είναι φτιαγμένο για να πετάει, έτσι είναι και ο άνθρωπος για να δουλεύει.
Δάσκαλος. Σήμερα συνεχίζουμε να εξερευνούμε τη σύνθετη πρόταση. Πριν όμως προχωρήσουμε στη μελέτη νέου υλικού, θα κάνουμε μια γλωσσική προθέρμανση και θα ανακαλέσουμε το θεωρητικό υλικό που μελετήθηκε.
2. Εργασίες για γλωσσική προθέρμανση (Προετοιμασία για την ΟΓΕ) (σε ζευγάρια) Νο 3, Νο. 7
1. Να αναφέρετε την πρόταση στην οποία βρίσκεται το εκφραστικό μέσοσυγκριτικό κύκλο εργασιών? (
1) Και ακόμη και δάκρυα έσταξαν από τα μάτια μου - η Lyovka υπέκυψε σε μένα τόσο ψύχραιμη - έσταξαν απευθείας πάνω στο στυπόχαρτο και απλώθηκαν πάνω του σαν άχρωμες κηλίδες.
2) Πήρα από τον πατέρα μου το μπλε πλαστικό του μαχαίρι κοπής από το γραφείο και το ακόνισα στη σόμπα όλη μέρα.
3) Μόλις τον είδα, άρχισα αμέσως να ξεκουμπώνω τον χαρτοφύλακά μου για να πάρω ένα στιλέτο.
4) Όλα ήταν όπως συνήθως στην τάξη, και ο Lyovka στεκόταν στο παράθυρο με τον Valerik.
Απάντηση: 1
3. 2. Να αναφέρετε την πρόταση στην οποία εκφραστικό μέσο του λόγου είναι η ΦΡΑΣΕΟΛΟΓΙΑ.
1) Κουνούσε και άγγιζε πάντα την άκρη του τραπεζιού ή γκρέμιζε μια καρέκλα.
2) Στα όνειρα, από χοντρός και ραιβοπόδαρος μετατράπηκε σε λεπτός και ευλύγιστος και εμφανιζόταν στις κινήσεις του η ευκινησία και η επιδεξιότητα.
3) Έτσι αντιμετωπίζεται ένας ευγενής ιππότης;
4) Ένας φίλος δεν υποψιάστηκε καν ότι είχε τραυματίσει τη Βάσια στην ίδια την καρδιά.Απάντηση (4)
- 3. Να αναφέρετε την πρόταση στην οποία το εκφραστικό μέσο του λόγου είναι το ΕΠΙΤΕΤ
- Τα φώτα των φτωχών χωριών αναβοσβήνουν τυφλά μέσα στην γκρίζα χιονοθύελλα.
- Ο Λεβιτάν θυμήθηκε το πρώτο του ταξίδι στην Κριμαία και ήθελε να πάει στα βουνά.
- Ο άρρωστος Λεβιτάν ζήτησε από τον Τσέχοφ ένα χαρτόνι και σε μισή ώρα σκιαγράφησε ένα απογευματινό χωράφι με θημωνιές πάνω του με λαδομπογιές.
- Αυτός ο αέρας μου δημιουργούσε συχνά πονοκεφάλους.
Απάντηση: 1
3. (4.) Να αναφέρετε την πρόταση στην οποία το εκφραστικό μέσο του λόγου είναι η ΜΕΤΑΦΟΡΑ
1) Ήδη νόμιζε τον στρατιώτη σαν πατέρα του και στην παιδική του ψυχή γεννήθηκε γι' αυτόν ένα νέο αίσθημα υιικής αγάπης και τρυφερότητας.
2) Πράγματι, ο στρατιώτης στην οθόνη έμοιαζε πολύ στον πατέρα του σε εκείνη την παλιά στρατιωτική φωτογραφία που κρεμόταν στο σπίτι τους.
3) Ήταν ο πατέρας μου που σκοτώθηκε... - φώναξε ο Άβαλμπεκ, θέλοντας ο κόσμος να είναι περήφανος για τον πατέρα του όσο κι εκείνος.
4) Χαιρόταν που η μητέρα του δεν είδε τα δάκρυά του. Απάντηση (1)
7 .1 Αντικαταστήστε τη φράση UNNAMED KNIGHT, που δημιουργήθηκε βάσει συμφωνίας, με μια συνώνυμη φράση με το στοιχείο ελέγχου σύνδεσης
Απάντηση: ο ιππότης χωρίς όνομα
2. Αντικαταστήστε τη φράσηδέχτηκε σφοδρή επίθεση(Πρόταση 7) που χτίστηκε με βάσηέλεγχος στηρίγματος . Γράψτε τη φράση που προκύπτει.
Απάντηση: - επιτέθηκε με κακία
7.3 Αντικαταστήστε τη φράσηχορωδίαβασισμένο στοεναρμόνιση , μια συνώνυμη φράση με τη σύνδεσηέλεγχος . Γράψτε τη φράση που προκύπτει.
Απάντηση: - ομάδα χορωδίας
- 4. Αντικαταστήστε τη φράσησιδερένιος σωλήνας,βασισμένο στοεναρμόνιση , μια συνώνυμη φράση με τη σύνδεσηέλεγχος . Γράψτε τη φράση που προκύπτει.
Απάντηση: - σιδερένιος σωλήνας
5. Αντικαταστήστε τη φράσημέρες μετά τον πόλεμο , χτισμένο με βάση τη σύνδεσηδιαχείριση , μια συνώνυμη φράση με τη σύνδεσησυμφωνία . Γράψτε τη φράση που προκύπτει.
Απάντηση: μεταπολεμικές μέρες
7.6. Αντικαταστήστε τη φράση «Γερμανικά τανκς», κατασκευασμένα βάσει συντονισμού, με μια συνώνυμη φράση με τον έλεγχο επικοινωνίας. Γράψτε τη φράση που προκύπτει.
Η απάντηση είναι τα γερμανικά τανκς
3. Μετωπική έρευνα. (εργασία σε ζευγάρια)
1. Σε ποιους τύπους NGN χωρίζονται ανάλογα με τη σημασία τους; (εργασία σε ζευγάρια)
(Το NGN διακρίνεται με αποδοτικές προτάσεις (τι; Ποιον;), επεξηγηματικές (ερωτήσεις έμμεσων περιπτώσεων) και περιστασιακές (απάντηση σε ερωτήσεις περίστασης). Ο ευκολότερος τρόπος προσδιορισμού του τύπου δευτερεύουσας πρότασης είναι από την ερώτηση που μπορεί να τεθεί σε το).
2. Πώς συνδέονται οι κύριες και οι δευτερεύουσες προτάσεις;
(Η κύρια και η δευτερεύουσα πρόταση συνδέονται νοηματικά, επιτονικά και με τη βοήθεια δευτερευόντων συνδέσμων ή συναφών λέξεων).
3. Πώς να ξεχωρίσετε μια λέξη ένωση και μια συμμαχική λέξη;
(Η ένωση είναι υπηρεσιακό μέρος του λόγου, επομένως δεν είναι μέλος πρότασης, μπορεί να παραλειφθεί, να αντικατασταθεί από μια άλλη δευτερεύουσα ένωση· ένα ανεξάρτητο μέρος του λόγου (αντωνυμία ή επίρρημα) λειτουργεί πάντα ως ενωτική λέξη), επομένως είναι μέλος πρότασης, δεν μπορεί να παραλειφθεί χωρίς ζημιά για πρόταση, μπορεί να αντικατασταθεί από άλλη λέξη με νόημα, μερικές φορές ένα λογικό άγχος πέφτει στη συμμαχική λέξη)
4. Ποια είναι η λειτουργία των λέξεων ευρετηρίου; Ποια μέρη του λόγου είναι;
(Οι αποδεικτικές λέξεις βρίσκονται στην κύρια πρόταση και συνήθως απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις, έχουν την ίδια συντακτική σημασία με τη δευτερεύουσα πρόταση.
Η κύρια λειτουργία των επιδεικτικών λέξεων είναι να είναι προάγγελος της δευτερεύουσας πρότασης, επομένως στις περισσότερες περιπτώσεις η παραστατική λέξη μπορεί να σας πει για ποιον τύπο δευτερεύουσας πρότασης είναι. Οι αντωνυμίες και τα επιρρήματα λειτουργούν ως αποδεικτικές λέξεις)
5. Μιλήστε μας για τα χαρακτηριστικά του NGN με σχετικές ρήτρες.
(Η δευτερεύουσα πρόταση σε τέτοιες προτάσεις απαντά στις ερωτήσεις του ορισμού και επισυνάπτεται μόνο με τη βοήθεια συναφών λέξεων. Η δευτερεύουσα πρόταση αναφέρεται πάντα σε ένα ουσιαστικό ή μια λέξη που ενεργεί με τη σημασία του. Η θέση της δευτερεύουσας πρότασης είναι πάντα μετά το λέξη που ορίζεται Στην κύρια πρόταση μπορεί να υπάρχουν και αποδεικτικές λέξεις Υπάρχουν επίσης προτάσεις που ορίζουν αντωνυμία... Σε αυτήν την περίπτωση, η λέξη επαφής θα είναι η αντωνυμία (όλοι, όλοι, όλοι).
Επαναληπτικό τεστ: (ατομικά)
- Το NGN αποτελείται από μια κύρια και μια δευτερεύουσα πρόταση. (ΝΑΙ)
- Η δευτερεύουσα πρόταση έρχεται πάντα μετά την κύρια πρόταση. (ΟΧΙ)
- Τμήματα του NGN διασυνδέονται με δευτερεύοντα
συνδικάτα ή συμμαχικές λέξεις. (ΝΑΙ)
- Τα μέρη του NGN είναι ίσα. (ΟΧΙ)
- Δευτερεύοντες σύνδεσμοι, με τους οποίους συνδέονται μέρη
Τα NGN βρίσκονται στο δευτερεύον μέρος της πρότασης. (ΝΑΙ ΠΑΝΤΑ)
- Η δευτερεύουσα πρόταση χωρίζεται με κόμμα από την κύρια πρόταση ή χωρίζεται με κόμμα. (ΝΑΙ)
- Η δευτερεύουσα πρόταση απαντά στην ερώτηση: ποια; (ΝΑΙ)
- Τι είναι επίθετο(οριστικός)
- Εκμάθηση νέου υλικού.
Καθορισμός των στόχων και των στόχων του μαθήματοςΣτα προηγούμενα μαθήματα, γνωρίσαμε δευτερεύουσες προτάσεις. Σήμερα πρέπει να μελετήσουμε το NGN με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις.
Ας προσπαθήσουμε να διατυπώσουμε τους στόχους και τους στόχους του μαθήματός μας:
- ας εξοικειωθούμε με έναν νέο τύπο δευτερευουσών προτάσεων - με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις
Βρείτε δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις σε μια σύνθετη πρόταση.
Προσδιορίστε τη θέση των δευτερευουσών επεξηγηματικών προτάσεων σε σχέση με την κύρια πρόταση. μέσα επικοινωνίας με την κύρια πρόταση·
Τοποθετήστε σωστά τα σημεία στίξης στο NGN με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις.
να συντάσσει σχήματα προτάσεων με τις καθορισμένες ρήτρες.
Διακρίνετε τις καταλογιστικές ρήτρες και τις επεξηγηματικές προτάσεις με τα ίδια μέσα επικοινωνίας.
Θα συνεχίσουμε να εργαζόμαστε για τη διαμόρφωση ορθού, ικανού προφορικού λόγου.
2. Εργασία με γλωσσικό κείμενο.Αφού μελετήσετε την παράγραφο 11 των παλαιών μελετών, 23, συντάξτε ένα διάγραμμα αναφοράς «NGN με επεξηγηματική ρήτρα». Λάβετε υπόψη τις ακόλουθες ερωτήσεις κατά τη σύνταξη του διαγράμματός σας.:
- Τι είναι οι επιρρηματικές προτάσεις;
- Ποια μέρη του λόγου λειτουργούν ως λέξεις επαφής;
- Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν οι επιρρηματικές προτάσεις;
- Πώς συνδέονται οι επιρρηματικές προτάσεις στην κύρια πρόταση;
- Εργασία με τραπέζι
Παρουσίαση Διαγράμματος Αναφοράς
IV. Πρωτογενής στερέωση
- Καταγράψτε προτάσεις. Επισημάνετε γραμματικά σημεία. Να προσδιορίσετε σε ποια ερώτηση απαντά η δευτερεύουσα επεξηγηματική πρόταση και με τη βοήθεια ποιας ενώνει την κύρια.
Δείγμα :
[Ο Αρσένιεφ χτυπήθηκε από (τι;)] , (πόσο ακριβώς θυμάμαι το ταξίδι πριν από είκοσι χρόνια). , (πόσο).
1. Αυτοί οι άνθρωποι ήξεραν () πώς δεν τους αρέσει ο Lermontov στο δικαστήριο.
2. Ήταν ωραίο να φαίνονται (), πόσο μαυρισμένα, ανεξάρτητα είναι.
3. Είμαι σίγουρος () ότι θα αντεπεξέλθει στο έργο.
4. Είναι γνωστό () ότι οι ελέφαντες είναι μια περιέργεια μαζί μας.
5. Ότι οι λύκοι είναι άπληστοι, όλοι γνωρίζουν ().
6. Πόσο καιρό κάθισε έτσι, είναι δύσκολο να πεις ().
7. Λέτε (για τι;) Ότι θα περιμένουμε μια ζεστή άνοιξη.
8. Ρώτησε () αν η φιλία μας είναι δυνατή.
9. Πιστεύω ότι το δάσος είναι μια όμορφη έκφραση της δύναμης της φύσης.
Λεπτό φυσικής αγωγής.
Ας ξεκινήσουμε επί τόπου.
Τερματισμός στα 200 μέτρα.
Αρκετά, αρκετά - ήρθαμε
Τεντωμένος, ανάσα.
Εδώ απλώνουμε τα χέρια μας -
Σαν έκπληκτος
Και ο ένας τον άλλον στο έδαφος
Υποκλίθηκαν στη ζώνη.
Σκύψτε, ισιώστε
Παρακάτω, παιδιά, μην τεμπελιάζετε,
Υποκλιθείτε, χαμογελάστε.
Εισέπνευσε εξέπνευσε.
Εισέπνευσε εξέπνευσε.
V. Εμπέδωση της μελετημένης ύλης.
1. Διανεμητική ψηφιακή υπαγόρευση.
Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα διάκρισης μεταξύ αποδοτικών και επεξηγηματικών προτάσεων με τα ίδια μέσα επικοινωνίας.
Ασκηση: ακούστε τις προτάσεις, προσδιορίστε τον τύπο της πρότασης και κατανείμετε τους αριθμούς των προτάσεων σε 2 στήλες: NGN με χαρακτηριστικές προτάσεις, ονομαστικά χαρακτηριστικά και NGN με επεξηγηματικές προτάσεις.
- Στον γκρεμό που υψωνόταν πίσω, στον φωτεινό ουρανό, ένα μοναχικό παγκάκι έλαμπε μαύρο.
- Φαινόταν ότι η πόλη είχε βαρεθεί τον χειμώνα.
- Όχι πολύ μακριά από το σπίτι όπου ζούσε ο συγγραφέας, φύτρωσε μια τεράστια λεύκα.
- Συχνά στην άμαξα γίνονται τέτοιες ενδιαφέρουσες συζητήσεις, τις οποίες δεν θα ακούσεις ούτε ανάμεσα σε φίλους.
- Ξέρω από παλιά κυνήγια πόσο όμορφες μπορεί να είναι οι τελευταίες μέρες του φθινοπώρου.
- Τις θυελλώδεις νύχτες του φθινοπώρου, όταν οι γιγάντιες λεύκες ταλαντεύονταν και βούιζαν από τον άνεμο που φυσούσε πίσω από τις λιμνούλες, η φρίκη εξαπλώθηκε από το παλιό κάστρο.
- Μάθετε πότε φτάνει το τρένο από τη Σαμάρα.
- Ο ανακριτής μάντεψε πού μπορεί να κρυβόταν ο εγκληματίας.
- Ξέρω ήδη ποιος θα τραγουδήσει απόψε.
- Το σπίτι που μένω είναι σε νέα περιοχή
Συμπέρασμα:
Στο NGN με σχετικές ρήτρες, η ρήτρα απαντά στην ερώτηση ποια;, εκτελεί τη λειτουργία του ορισμού. στο NGN με επεξηγηματικές προτάσεις, η πρόταση απαντά σε ερώτηση περίπτωσης και αναφέρεται σε λέξεις με τη σημασία του λόγου, της σκέψης, του συναισθήματος.
Κλειδί
I στήλη: Νο. 1, 3, 4, 6, 10. (δευτερεύοντα οριστικά)
II στήλη: Νο. 2, 5, 7, 8, 9. (δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις)
2. Καταγράψτε το κείμενο. Εισαγάγετε γράμματα και σημεία στίξης που λείπουν.
1. Λίγο μετά τη δημιουργία του μνημείου του Πούσκιν, ο Α.Μ. Το Opekushin pr(i) ξεκινά άλλο ένα σημαντικό έργο για το μνημείο του Lermontov. 2. Αποφάσισε ... αλλά ήταν ότι θα σταθεί στο Πιατιγκόρσκ. 3. Αυτό έθεσε μπροστά στον καλλιτέχνη το επόμενο .. σημαντικότερο έργο του συνδυασμού της γλυπτικής με τη γύρω φύση του Καυκάσου. 4. Ο πλοίαρχος προσπάθησε να διασφαλίσει ότι το τοπίο δεν ήταν μόνο διακόσμηση, αλλά συμπλήρωνε και τα χαρακτηριστικά της γλυπτικής εμφάνισης.
- Γλύπτης, Ι; μ. Ψηλά Αυτός που σκαλίζει. ,
Γλύπτης. Αρχαίοι γλύπτες(Γλυπτική - γλυπτική από πηλό ή σκάλισμα από πέτρα
εργο ΤΕΧΝΗΣ.
Εργασίες για το κείμενο:
Α) Θυμηθείτε ποια συνώνυμα ονομάζονται συμφραζόμενα.
(Στο πλαίσιο, συχνά διαγράφονται οι σημασιολογικές διαφορές λέξεων που έχουν κοντινή σημασία, συμβαίνει η λεγόμενη εξουδετέρωση των νοημάτων και ενώ συνώνυμα μπορούν να χρησιμοποιηθούν λέξεις που δεν ανήκουν στην ίδια συνώνυμη σειρά στο λεξιλογικό σύστημα του γλώσσα Για παράδειγμα, σε φράσειςφωνή (μουρμούρα) κυμάτων, θόρυβος (θρόισμα, θρόισμα, ψίθυρος) φυλλώματοςοι επισημασμένες λέξεις είναι εναλλάξιμες, αλλά είναι αδύνατο να τις ονομάσουμε συνώνυμες με τη στενή έννοια του όρου. Σε τέτοιες περιπτώσεις, μιλάμε για συνώνυμα συμφραζομένων. Έτσι, οι λέξεις που έρχονται κοντά σε νόημα στο ίδιο πλαίσιο ονομάζονται συνώνυμα συμφραζομένων (κατάσταση, περιστασιακά, του συγγραφέα).
Β) Να γράψετε τα συμφραζόμενα συνώνυμα που χρησιμοποιούνται στο κείμενο.
(A.M. Opekushin - γλύπτης - master)
Β) εξηγήστε λεξιλογική σημασίαοι λέξεις "γλύπτης" (πρόταση 3)
Δ) Κάντε μια πλήρη ανάλυση 2 προτάσεων.
Αποφασίστηκε να σταθείβ στο Πιατιγκόρσκ.
(Περιγραφικό, μη θαυμαστικό, σύνθετο, συμμαχικό, NGN με επεξηγηματική πρόταση, η ρήτρα προσαρτάται στην κύρια με τη βοήθεια της δευτερεύουσας ένωσης "τι", αποτελείται από δύο απλά:
- Το κύριο, μονοσυστατικό, απρόσωπο, μη διαδεδομένο, πλήρες.
- Τυχαία, διμερής, κοινή, πλήρης).
3. Βάλτε σημεία στίξης και μετά μετατρέψτε αυτές τις προτάσεις σε NGN με επεξηγηματικές προτάσεις.
Σκοπός της εργασίας: να θυμάστε την τοποθέτηση των σημείων στίξης σε προτάσεις με ευθύ λόγο, να αναπτύξετε την ικανότητα αντικατάστασης προτάσεων με ευθύ λόγο με προτάσεις με έμμεσο λόγο (NPP με επεξηγηματικές προτάσεις)
- Ο Αριστοτέλης έγραψε ότι η διαύγεια είναι η κύρια αρετή του λόγου.
(Ο Αριστοτέλης έγραψε ότι η σαφήνεια είναι η κύρια αρετή του λόγου)
- Ο Τσέχοφ επέμεινε Η γλώσσα πρέπει να είναι απλή και κομψή.
(Ο Τσέχοφ επέμεινε ότι η γλώσσα πρέπει να είναι απλή και κομψή)
- Ανά πάσα στιγμή, ο πλούτος της γλώσσας και της ρητορικής πήγαιναν δίπλα-δίπλα, ο Α.Π. Τσέχοφ.
(Ο A.P. Chekhov υποστήριξε ότι ο πλούτος της γλώσσας και της ρητορικής ανά πάσα στιγμή πήγαιναν δίπλα-δίπλα).
4. Ανάπτυξη του λόγου των μαθητών.
Μιλώντας για τον ρόλο των δευτερευουσών «μπρατσών» στο NGN, δεν μπορεί να μην θυμηθεί κανείς τα λάθη που συναντάμε τόσο στα γραπτά σας έργα όσο και στον προφορικό λόγο. Επομένως, η επόμενη εργασία μας είναι η επεξεργασία προτάσεων.
Ασκηση: διορθώστε τα λάθη στην κατασκευή προτάσεων.
- Ο Πούφερ παρατηρεί με ικανοποίηση ότι «είμαι χαρούμενος στους συντρόφους μου».
(Μείγμα ευθείας και έμμεσης ομιλίας.Ο Πούφερ σημειώνει με ικανοποίηση ότι είναι χαρούμενος ανάμεσα στους συντρόφους του)
- Στο γραφείο του Ονέγκιν, η Τατιάνα βρίσκει πορτρέτα του Βύρωνα στους τοίχους, βιβλία απλωμένα στο τραπέζι και στα οποία υπήρχαν τα σημάδια του μολυβιού του Γιεβγκένι.
(Στο γραφείο του Ονέγκιν, η Τατιάνα βλέπει τα πορτρέτα του Βύρωνα κρεμασμένα στους τοίχους, βιβλία με τα σημάδια του μολυβιού του Γιεβγκένι απλωμένα στο τραπέζι.)
VI. Αντανάκλαση δραστηριοτήτων στο μάθημααλλεπάλληλος...
Εμαθα…
Σήμερα στο μάθημα που έμαθα ... γνώρισα ... κατάλαβα ...
Επεξηγηματικές ρήτρεςαναφέρονται σε λέξειςμε την έννοια του λόγου, της σκέψης, της δράσης στο κύριο μέρος του ΝΓΝ.
Επεξηγηματικές ρήτρεςανταποκριθεί στις
ερωτήσεις ... έμμεσες περιπτώσεις
Στο κύριο μέρος δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσειςμαζί με
δευτερεύοντες συνδέσμους και συναφείς λέξεις. Dz
D / s
Προετοιμασία για την OGE
12. Στην παρακάτω πρόταση απότου αναγνωσμένου κειμένου, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Γράψτε έναν αριθμό που να δείχνει κόμμα ανάμεσα στα μέρη μιας σύνθετης πρότασης που συνδέονται με μια δευτερεύουσα σχέση.
1. Όταν ο Senya, (1) μπερδεμένος και ζορισμένος, (2) περιπλανήθηκε στους λαβύρινθους των διάσημων τετράστιχων, (3) ο Vanya υπέφερε. 3 (1,2 - μια ξεχωριστή περίσταση που εκφράζεται από ομοιογενή γερουνδίδια)
12 Στην παρακάτω πρόταση, από το αναγνωσμένο κείμενο, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Γράψτε τους αριθμούς που δείχνουν τα κόμματα μεταξύ των μερώνσύνθετος δευτερεύωνπροτάσεις.
2. Μια κραυγή, (1) γεμάτη απόγνωση και αγωνία, (2) διέλυσε τη σιωπή, (3) χτύπησε τις βραχώδεις πλαγιές των χαράδρων και επέστρεψε στη σαβάνα με μια δαγκωτική ηχώ, (4) ενημερώνοντας τους κατοίκους της, (5) ότι ο ιδιοκτήτης αυτών των τόπων, μια λεοπάρδαλη, πήγε για κυνήγι.
(Τα κόμματα 1 και 2 επισημαίνουν έναν ξεχωριστό ορισμό, το 3 διαχωρίζει ομοιογενή κατηγορήματα, 4 επισημάνσεις συμμετοχικός κύκλος εργασιών. Τα κύρια και τα δευτερεύοντα μέρη χωρίζονται με κόμμα 5)
12. Στη συνέχειαπροτάσεις από το αναγνωσμένο κείμενο, όλα τα κόμματα είναι αριθμημένα. Γράψτε τους αριθμούς που δηλώνουν κόμματα μεταξύ των τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης που συνδέονται με μια δευτερεύουσα σχέση.
(1,2- εισαγωγική κατασκευή)
3. Πατέρας και μητέρα, (1) μου φαίνεται, (2) είναι πολύ ικανοποιημένοι, (3) ότι είμαι κοντός. Άλλωστε περίμεναν παιδί και θέλουν (4) να μείνω μαζί τους μια ζωή. (3,4)
1. Ατομικές εργασίες (κάρτα):
Εισαγάγετε γράμματα και σημεία στίξης που λείπουν, αναλύστε την πρόταση.
Στη σύνθετη βιογραφία του Άντερσεν, είναι δύσκολο να προσδιοριστεί η εποχή που άρχισε να γράφει τα γοητευτικά παραμύθια του. 4 (Αφηγηματικό, μη θαυμαστικό, σύνθετο, συμμαχικό, NGN με αποδοτική ρήτρα, αποτελείται από 2 προτάσεις:
1. Κύριο, μονοσυστατικό, απρόσωπο, ευρέως διαδεδομένο, πλήρες.
2. Adnexal, διμερές, κοινό, πλήρες.)
Εργασία 2. Εξηγήστε όλα τα σημεία στίξης που απομένουν.
Επεξηγηματικές ρήτρεςαπαντήστε σε ερωτήσεις περίπτωσης και εξηγήστε τις λέξεις του κύριου μέρους μιας σύνθετης πρότασης.
Η λεξιλογική σημασία αυτών των λέξεων είναι τέτοια που χρειάζονται επιπλέον διευκρίνιση: σκέφτηκα - τι;, περιμένω - τι;,
Για παράδειγμα: Λες(τι; ), που πάλι θα περιμένουμε μια ζεστή άνοιξη.(Α. Φετ) Νομίζω(τι; ), ότι το δάσος είναι μια όμορφη έκφραση της δύναμης της φύσης και το πιο ξεκάθαρο παράδειγμα της τελειότητάς του.(Κ. Παουστόφσκι) Είμαι κάτοικος πόλης. Μεγάλωσα χωρίς να ξέρω(τι; ), σαν αργό ηλιοβασίλεμα που πνίγεται στα ποτάμια.(Yu. Drunina) Μόλις τώρα μου έγινε ξεκάθαρο(τι;),γιατί μάζευαν καυσόξυλα.(Β. Αρσένιεφ)
Χωρίς μια επεξηγηματική ρήτρα, τέτοιες προτάσεις θα ήταν ημιτελείς, όχι πλήρεις ως προς το νόημα και τη γραμματική.
Συγκρίνω: Νομίζω. Συμφωνήσαμε με έναν φίλο. Μπορείτε να μαντέψετε από την εμφάνιση.
Οι επεξηγημένες είναι οι λέξεις διαφορετικών τμημάτων του λόγου, που δηλώνουν σκέψεις, συναισθήματα, αντιλήψεις ενός ατόμου, την ομιλία του:
Ρήματα: πείτε, απαντήστε, μιλήστε, ενημερώστε, ρωτήστε, σκεφτείτε, δείτε, αισθάνεστε, αισθάνεστε, είστε περήφανοικαι τα λοιπά.;
επίθετα: χαρούμενος, ικανοποιημένος, σίγουρος, πεπεισμένοςκαι τα λοιπά.;
επιρρήματα και λέξεις πολιτείας: απαραίτητο, συγγνώμη, αδύνατο, επιθυμητό, τρομακτικό, σαφές, κατανοητό, γνωστόκαι τα λοιπά.;
ουσιαστικά: μήνυμα, ερώτηση, σκέψη, νέα, ανησυχία, συνομιλία, πίστηκαι τα λοιπά.
Για παράδειγμα: Αλλά διάβασα με τρομαγμένο βλέμμα, που με θυμάσαι και με αγαπάς. (Α. Μπλοκ) Το είπε και ένιωσε το πρόσωπό του να παγώνει. (Κ. Παουστόφσκι)
Επιπλέον, ορισμένες φρασεολογικές μονάδες απαιτούν διευκρίνιση στην πρόταση: δώστε μια λέξη, δώστε μια λέξη, κάντε μια πρόταση, δώστε ένα σημάδικαι τα λοιπά.
Η επεξηγηματική πρόταση παίζει τον ίδιο ρόλο σε μια σύνθετη πρόταση με πολλές προσθήκες σε μια απλή πρόταση.
Συγκρίνω: Ανακοίνωσε την εγγραφή του στο πανεπιστήμιο.(Ρήμα προειδοποίητοςδιανέμεται με συμπλήρωμα σχετικά με την εγγραφή.)Αυτός είπε ότι γράφτηκε στο πανεπιστήμιο. (Ρήμα προειδοποίητοςστο κύριο μέρος διανέμεται με δευτερεύουσα επεξηγηματική πρόταση ότι γράφτηκε στο πανεπιστήμιο .)
Η δευτερεύουσα επεξηγηματική πρόταση προσαρτάται στο κύριο μέρος με τη βοήθεια συνδέσμων και συναφών λέξεων.
Για παράδειγμα: Θέλω ένα στυλό να εξισωθεί με μια ξιφολόγχη(Β. Μαγιακόφσκι) - μέσο επικοινωνίας - ένωση έτσι ώστε .
Δεν ξέρω αν θέλω να πάω μαζί τους- μέσα επικοινωνίας - σωματείο αν, που, όπως και οι συντονιστικοί σύνδεσμοι το ίδιο, επίσης, επίσης, δεν είναι στην αρχή του μέρους.
Λέγεται ότι ήταν εθισμένος στη συλλογή σωλήνων.(Α. Ν. Τολστόι) - μέσο επικοινωνίας - σύνθετη ένωση λες και .
Μόνο ο Θεός μπορούσε να πει τι χαρακτήρα είχε ο Μανίλοφ(N.V. Gogol) - μέσο επικοινωνίας - συμμαχική λέξη οι οποίες, που είναι μέρος της κατηγόρησης.
Είναι λυπηρό να βλέπεις έναν νεαρό να χάνει τις καλύτερες ελπίδες και τα όνειρά του...(M. Yu. Lermontov) - μέσο επικοινωνίας - ένωση πότε.
Adnexalμε ένωση τιπεριέχει ένα μήνυμα για ένα πραγματικό γεγονός.
Για παράδειγμα: Ο Λεβ Νικολάγιεβιτς μου διάβασε ένα μικρό ποίημα. Αλλά ταυτόχρονα τόνισε ότι δεν ήταν ο συγγραφέας(Αρδ.); άθελά μου σκέφτηκα που άκουσα την ίδια φωνή (ΜΕΓΑΛΟ.); Αφήστε την ψυχή να ζεστάνει τη συνείδηση που ούτε για ένα βήμα, ούτε για μια στιγμή στις σκληρές μέρες της δοκιμασίας δεν εγκατέλειψαν τις θέσεις τους (Ισακ.); Πόσες φορές το έχουν πει στον κόσμο ότι η κολακεία είναι ποταπή, βλαβερή (Κρ.); Είμαι χαρούμενος, ότι είμαι ένα μόριο αυτής της δύναμης, που ακόμη και τα δάκρυα από τα μάτια είναι κοινά (Μ.).
Επεξηγηματικές ρήτρεςΜε τιπου σχετίζονται με ουσιαστικά, αποκαλύπτουν το εσωτερικό περιεχόμενο του υποκειμένου και επομένως προσεγγίζουν τις αποδοτικές δευτερεύουσες προτάσεις.
Ρήτρες(ενώνονται με μια συμμαχική λέξη τι), σε αντίθεση με τις δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις (ενώνονται από το σωματείο τι), επιτρέψτε την αντικατάσταση της συμμαχικής λέξης τισυμμαχική λέξη που το.
Συγκρίνω: Και το βράδυ η είδηση ότι(αντικατάσταση λέξης οι οποίεςαδύνατο) Έφτασα, στη Μόσχα πολλοί γνώριζαν ήδη(Ν.); αλλά: Η είδηση που (που) με έκανε χαρούμενη ήταν ήδη γνωστή σε πολλούς στη Μόσχα.Αυτό ισχύει και για ρήτρες με κάποια άλλα σωματεία, για παράδειγμα προς τηνκαι τα λοιπά.
Κοντά στην έννοια της ένωσης τιένωση πως, χρησιμοποιείται μόνο με λέξεις που δηλώνουν αντίληψη ή νοητική δραστηριότητα.
Για παράδειγμα: θυμάμαι όπως στέκεται σε ένα στενό δρόμο (Χαϊδεύω.); Εχω δει, πώς η αμυδρή σιλουέτα της μεταφοράς καθρεφτιζόταν στο μολυβένιο νερό (Παυστ.).
συνδικάτα σαν, σαν, σαν, σαν, σαν, σαν, σε αντίθεση με τα συνδικάτα τι πως, εισάγουν στο δευτερεύον μέρος μια απόχρωση τεκμηρίου, αβεβαιότητας για το αναφερόμενο γεγονός.
Για παράδειγμα: Δεν μπορώ να συμφωνήσω όπως ο Στέπαν Μιχαήλοβιτς Μπαγρόφ(στην περιγραφή του «Καλημέρα» του) «Συσκοτισμένο κάπως από μια περιγραφή της φύσης…» (Τσεκούρι.); Ονειρεύεται σαν να περπατούσε μέσα από ένα χιονισμένο λιβάδι (Π.).
Για παράδειγμα: Ο Arkady Nikolaevich αγάπησε ώστε το χριστουγεννιάτικο δέντρο του να πάει στη φήμη, και πάντα καλούσε την ορχήστρα του Ryabov σε αυτήν(Κύπελλο); δεν θέλω, για να μάθει ο κόσμος τη μυστηριώδη ιστορία μου (ΜΕΓΑΛΟ.).
Ενωση ανεισάγει μια απόχρωση της συνθήκης στο δευτερεύον μέρος.
Για παράδειγμα: Θα ήταν υπέροχο αν, αν γύριζε νωρίς.
Ενωση αν, που χρησιμοποιείται μετά από μια σημαντική λέξη, υποδηλώνει μια υπόθεση με έναν υπαινιγμό αβεβαιότητας και αποκαλύπτει το περιεχόμενο μιας έμμεσης ή άμεσης ερώτησης. Ενωση αντοποθετείται στο δευτερεύον μέρος όχι στην αρχή, αλλά μετά την πρώτη λέξη.
Για παράδειγμα: άγνωστος (τι; ),ήταν στο σπίτι. Ρωτάς, ήξερα τον Σμιτ πριν από την ομιλία του στο νεκροταφείο;Όχι δεν ήξερα(Παυστ.); Δεν ξέρω, αν ο καταρράκτης έμοιαζε με ζώο, αλλά ήταν πραγματικά όμορφος (Χαϊδεύω.).
Ενωση αντίοεισάγει μια προσωρινή απόχρωση αξίας.
Για παράδειγμα: Κάπου εκεί κοντά μια οβίδα εξερράγη και ο οδηγός, χωρίς να περιμένει, ενώ ο στρατιώτης βγαίνει κάτω από το αυτοκίνητο, έδωσε γκάζι(Δέρμα).
Οι υποτακτικές επεξηγηματικές προτάσεις αναφέρονται σε μία λέξη στην κύρια πρόταση- ένα ρήμα, ένα σύντομο επίθετο, ένα επίρρημα, ένα λεκτικό ουσιαστικό με τη σημασία του λόγου, της σκέψης, του συναισθήματος, της αντίληψης - και βρίσκονται συνήθως μετά τη λέξη στο κύριο μέρος στο οποίο αναφέρεται, αλλά περιστασιακά, κυρίως στην καθομιλουμένη, μπορεί να βρίσκεται πριν από το κύριο μέρος.
Για παράδειγμα: Εγώ χάρηκε / εξέφρασε έκπληξη / χάρηκεότι ήρθε. Καλά που ήρθε., (τι).
Το ότι δεν θα ερχόταν, μου φάνηκε αμέσως. Ότι οι λύκοι είναι άπληστοι, το ξέρουν όλοι.(I. Krylov) ( Τι), .
Στις δύο τελευταίες προτάσεις, η σειρά των κύριων και των δευτερευόντων μερών της σύνθετης πρότασης σπάει για να αυξηθεί η προσοχή στις πληροφορίες που μεταφέρονται από το δευτερεύον μέρος.
Το κύριο μέρος μπορεί να περιέχει μια λέξη ευρετηρίου έπειτασε διάφορες περιπτώσεις: Χάρηκα που ήρθε.Σε αυτή την πρόταση, η λέξη tom μπορεί να παραλειφθεί, επομένως η δευτερεύουσα πρόταση αναφέρεται στο επίθετο glad.
Ωστόσο, σε ορισμένες σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις, η παραστατική λέξη στο κύριο μέρος είναι υποχρεωτικό συστατικό της δομής της πρότασης.
Για παράδειγμα: Όλα ξεκίνησαν όταν επέστρεψε ο πατέρας μου.
Τέτοιες δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται συγκεκριμένα στην παραστατική λέξη, η οποία μπορεί να είναι μόνο η λέξη έπειτα. Αυτό το χαρακτηριστικό φέρνει τέτοιες προτάσεις πιο κοντά σε ονομαστική απόδοση, ενώ η χρήση μιας ένωσης, και όχι μιας λέξης ένωσης, καθιστά δυνατή την κατάταξη τους ως επεξηγηματικές.
Ο έμμεσος λόγος μεταδίδεται με σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις.
Για παράδειγμα: τους εξήγησα ότι είμαι αξιωματικός, πηγαίνω στο ενεργό απόσπασμα για υπηρεσιακούς σκοπούς. (Μ. Λέρμοντοφ) Η Verochka είπε ότι δεν ήθελε τσάι και πήγε στο δωμάτιό της.(Ν. Τσερνισέφσκι)
Αν ο λόγος κάποιου άλλου είναι ερωτηματική πρόταση, τότε όταν τον μετατρέπουν σε έμμεσο χρησιμοποιούν σύμμαχες λέξεις(αν η ερώτηση πλαισιώνεται με ερωτηματική λέξη) ή ένωση αν(αν η ερώτηση δεν περιέχει ερωτηματική λέξη).
Δεν τίθεται ερωτηματικό στο τέλος μιας πρότασης με έμμεση ερώτηση.
Για παράδειγμα: 1) "Ποιός είναι αυτός ο άντρας?" ρώτησα τον συνοδό.(Κ. Παουστόφσκι) - Ρώτησα τον συνοδό ποιος ήταν αυτός ο άνθρωπος. 2) Ρωτάω τον γέρο που κάθεται δίπλα στη σόμπα: «Αυτός είναι ο εγγονός σου;»(Κ. Σιμόνοφ) - Ρωτάω τον γέρο που κάθεται δίπλα στη σόμπα αν είναι ο εγγονός του
Διάκριση μεταξύ δευτερεύουσας απόδοσης και δευτερεύουσας επεξηγηματικής
Ορισμένες δυσκολίες προκαλούνται από τη διάκριση μεταξύ αποδοτικών προτάσεων και δευτερευουσών επεξηγηματικών προτάσεων που αναφέρονται σε ουσιαστικό.
Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι καταλογιστικές προτάσεις εξαρτάται από το ουσιαστικό ως μέρη του λόγου(η σημασία του ουσιαστικού που ορίζεται δεν είναι σημαντική για αυτούς), απαντήστε στην ερώτηση οι οποίες?, υποδεικνύουν το πρόσημο του θέματος που ονομάζεται από το ουσιαστικό που ορίζεται και επισυνάπτονται στο κύριο μόνο με συμμαχικές λέξεις.
Adnexal επεξηγηματικός εξαρτώνται από το ουσιαστικό όχι ως μέρος του λόγου, αλλά σαν από λέξη με συγκεκριμένη σημασία(ομιλία, σκέψη, συναίσθημα, αντίληψη), εκτός από την ερώτηση οι οποίες?(και μπορεί πάντα να οριστεί από ουσιαστικό σε οποιαδήποτε λέξη ή πρόταση ανάλογα με αυτό) ερώτηση περίπτωσης, αυτοί αποκαλύπτω(εξηγώ) περιεχόμενοομιλίες, σκέψεις, συναισθήματα, αντιλήψεις και να ενταχθούν στις κύριες ενώσεις και τις συναφείς λέξεις. ( προσθετικό , που συνδέονται με το κύριο από ενώσεις και ένωση-σωματίδιο αν, μπορεί να είναι μόνο επεξηγηματικό: Νόμιζε ότι έκανε λάθος, τον βασάνιζε? Σκέψη για το αν έχει δίκιοτον βασάνιζε).
Πιο δύσκολο να οριοθετηθεί καταλογιστικές προτάσεις και δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις ,εξαρτάται από ουσιαστικά σε περιπτώσεις που επεξηγηματικές προτάσεις προσαρτώνται στην κύρια με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων (ειδικά της συμμαχικής λέξης που).
Σύγκριση: 1) Ερώτηση, τι (που) ρωτήθηκετου φαινόταν παράξενο. Σκέψη, τι (που) του ήρθε στο μυαλό το πρωίτον στοίχειωνε όλη μέρα. Νέα, τι (που) έλαβα χθες,με στεναχώρησε πολύ.
2) Ερώτηση, τι πρέπει να κάνει τώρατον βασάνιζε. Η σκέψη του τι είχε κάνει δεν του έδινε ανάπαυση. Η ανακοίνωση για τι συνέβη στην τάξη μαςκατέπληξε ολόκληρο το σχολείο.
1) Η πρώτη ομάδα - σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις . λέξη ένωσης τιμπορεί να αντικατασταθεί από μια συμμαχική λέξη που το. Η δευτερεύουσα πρόταση υποδεικνύει το πρόσημο του αντικειμένου που ονομάζεται από το ουσιαστικό που ορίζεται (από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση, μπορείτε να κάνετε μόνο μια ερώτηση οι οποίες?, δεν μπορεί να γίνει ερώτηση περίπτωσης). Η αποδεικτική λέξη στην κύρια πρόταση είναι δυνατή μόνο με τη μορφή αντωνυμίας συμφωνημένη με το ουσιαστικό ( αυτή η ερώτηση, αυτή η σκέψη, αυτή η είδηση).
2) Η δεύτερη ομάδα - σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις . Συμμαχική αντικατάσταση λέξης τισυμμαχική λέξη που τοαδύνατο . Η δευτερεύουσα πρόταση όχι μόνο υποδεικνύει την ιδιότητα του αντικειμένου που ονομάστηκε από το ουσιαστικό, αλλά επίσης εξηγεί το περιεχόμενο των λέξεων ερώτηση, σκέψη, μήνυμα(από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να τεθεί ερώτηση περίπτωσης). Η αποδεικτική λέξη στην κύρια πρόταση έχει διαφορετική μορφή (περίπτωση αντωνυμιών: ερώτηση, σκέψη, νέα).