Το νηπιαγωγείο είναι ανοιχτόπρόγραμμα "Γέννηση στο σχολείο"
επιμέλεια N.E.Veraksa, M.A.Vasilyeva, T.S.Komarova
Τομείς προτεραιότητας εργασίας του ΓΒΔΟΥ: Η εφαρμογή ειδικών διορθώσεων παραβιάσεων της ανάπτυξης του λόγου των μαθητών
Ανάλυση του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής «Από τη γέννηση στο σχολείο»
Σκοπός και λειτουργίες του προγράμματος
Το πρόγραμμα "ΑΠΟ ΓΕΝΝΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ" (εφεξής - το Πρόγραμμα) είναι ένα καινοτόμο έγγραφο γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος για προσχολικά ιδρύματα, που εκπονήθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα τελευταία επιτεύγματα στην επιστήμη και την πρακτική της εγχώριας και ξένης προσχολικής εκπαίδευσης.
Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις τρέχουσες απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας (FGT, Order No. 655 της 23ης Νοεμβρίου 2009).
Το Πρόγραμμα παρουσιάζει αναλυτικά όλες τις βασικές γραμμές περιεχομένου ανατροφής και εκπαίδευσης του παιδιού από τη γέννηση μέχρι το σχολείο.
Το πρόγραμμα βασίζεται στην αρχή της πολιτιστικής συμμόρφωσης. Η εφαρμογή αυτής της αρχής διασφαλίζει ότι οι εθνικές αξίες και παραδόσεις λαμβάνονται υπόψη στην εκπαίδευση και αντισταθμίζει τις ελλείψεις της πνευματικής, ηθικής και συναισθηματικής εκπαίδευσης. Η εκπαίδευση θεωρείται ως μια διαδικασία εισαγωγής του παιδιού στα κύρια συστατικά της ανθρώπινης κουλτούρας (γνώση, ηθική, τέχνη, εργασία). Το κύριο κριτήριο για την επιλογή του υλικού προγράμματος είναι η εκπαιδευτική του αξία, το υψηλό καλλιτεχνικό επίπεδο των έργων πολιτισμού που χρησιμοποιούνται (κλασικά και λαϊκά - εγχώρια και ξένα), η δυνατότητα ανάπτυξης των ολόπλευρων ικανοτήτων του παιδιού σε κάθε στάδιο της προσχολικής ηλικίας.
Το πρόγραμμα αναδεικνύει την αναπτυξιακή λειτουργία της εκπαίδευσης, η οποία διασφαλίζει τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού και προσανατολίζει τον δάσκαλο στα ατομικά του χαρακτηριστικά, που αντιστοιχεί στη σύγχρονη επιστημονική «Έννοια της προσχολικής αγωγής» (V. V. Davydov, V. A. Petrovsky, κ.λπ.) σχετικά με το αναγνώριση της εγγενούς αξίας προσχολική περίοδος της παιδικής ηλικίας.
Κύριοι στόχοι του προγράμματος:
Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για μια πλήρη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας,
Διαμόρφωση των θεμελίων της βασικής κουλτούρας του ατόμου,
Ολοκληρωμένη ανάπτυξη πνευματικών και σωματικών ιδιοτήτων σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά,
Προετοιμασία για τη ζωή στη σύγχρονη κοινωνία, για το σχολείο,
Διασφάλιση της ασφάλειας της ζωής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Το πρόγραμμα βασίζεται στην αρχή της πολιτιστικής συμμόρφωσης. Η εφαρμογή αυτής της αρχής διασφαλίζει ότι οι εθνικές αξίες και παραδόσεις λαμβάνονται υπόψη στην εκπαίδευση και αντισταθμίζει τις ελλείψεις της πνευματικής, ηθικής και συναισθηματικής εκπαίδευσης.
2. Δομή του προγράμματος
Το πρόγραμμα περιλαμβάνει ενότητες:
Τελικά αποτελέσματα ανάπτυξης του Προγράμματος.
Το σύστημα παρακολούθησης της επίτευξης από τα παιδιά των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων της ανάπτυξης του Προγράμματος.
Εργασία με γονείς.
Διορθωτική εργασία (αντανακλάται το πρόβλημα εκπαίδευσης και εκπαίδευσης παιδιών με αναπηρία στον γενικό εκπαιδευτικό χώρο).
Η πρώτη ομάδα μικρών παιδιών (από τη γέννηση έως το ένα έτος).
Η δεύτερη ομάδα μικρών παιδιών (από 1 έτους έως 2 ετών).
Η πρώτη junior ομάδα (από 2 έως 3 ετών).
Η δεύτερη νεότερη ομάδα (από 3 έως 4 ετών).
Μέση ομάδα (από 4 έως 5 ετών).
Ανώτερη ομάδα (από 5 έως 6 ετών).
Προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο (από 6 έως 7 ετών).
Γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής «ΑΠΟ ΓΕΝΝΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»:
Αντιστοιχεί στην αρχή της αναπτυξιακής εκπαίδευσης, σκοπός της οποίας είναι η ανάπτυξη του παιδιού.
Συνδυάζει τις αρχές της επιστημονικής εγκυρότητας και της πρακτικής εφαρμογής (το περιεχόμενο του Προγράμματος αντιστοιχεί στις κύριες διατάξεις της αναπτυξιακής ψυχολογίας και της προσχολικής παιδαγωγικής και ταυτόχρονα έχει τη δυνατότητα εφαρμογής της προσχολικής εκπαίδευσης στη μαζική πρακτική).
Συμμορφώνεται με τα κριτήρια της πληρότητας, της αναγκαιότητας και της επάρκειας (σας επιτρέπει να επιλύετε τους καθορισμένους στόχους και στόχους μόνο στο απαραίτητο και επαρκές υλικό, όσο το δυνατόν πλησιέστερα σε ένα λογικό "ελάχιστο").
Εξασφαλίζει την ενότητα των εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών στόχων και στόχων της διαδικασίας εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας, κατά την εφαρμογή της οποίας διαμορφώνονται τέτοιες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που σχετίζονται άμεσα με την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Είναι χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη την αρχή της ένταξης των εκπαιδευτικών περιοχών σύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά των παιδιών, τις ιδιαιτερότητες και τις δυνατότητες των εκπαιδευτικών περιοχών.
Με βάση τη σύνθετη-θεματική αρχή της οικοδόμησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Προβλέπει την επίλυση των εκπαιδευτικών εργασιών του προγράμματος στις κοινές δραστηριότητες ενός ενήλικα και των παιδιών και ανεξάρτητες δραστηριότητες προσχολικής ηλικίας, όχι μόνο στο πλαίσιο των απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αλλά και σε στιγμές καθεστώτος σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της προσχολικής εκπαίδευσης.
Περιλαμβάνει την κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας για τις κατάλληλες για την ηλικία μορφές εργασίας με παιδιά. Η κύρια μορφή εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας και ο κορυφαίος τύπος της δραστηριότητάς τους είναι το παιχνίδι.
Το πρόγραμμα ξεκινά με την ενότητα «Οργάνωση ζωής και ανατροφή των παιδιών», η οποία δίνει τις γενικές αρχές για την οικοδόμηση μιας καθημερινής ρουτίνας, τη δημιουργία θεματικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, την ενοποίηση των εκπαιδευτικών περιοχών και το σχεδιασμό μιας εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την ανάπτυξη από παιδιά των εκπαιδευτικών περιοχών "Υγεία", "Φυσική καλλιέργεια", "Ασφάλεια", "Κοινωνιοποίηση", "Εργασία", "Γνώση", "Επικοινωνία", "Ανάγνωση μυθοπλασίας", Η "καλλιτεχνική δημιουργικότητα", η "Μουσική" επικεντρώνεται στην ευέλικτη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά στους κύριους τομείς - σωματική, κοινωνική και προσωπική, γνωστική και ομιλία και καλλιτεχνική και αισθητική Τα καθήκοντα της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας σχετικά με τη διαμόρφωση των σωματικών, πνευματικών και προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών λύνονται ολοκληρωμένη ανάπτυξη όλων των εκπαιδευτικών τομέων μαζί με εργασίες που αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες κάθε εκπαιδευτικού τομέα, με υποχρεωτική ψυχολογική υποστήριξη.
Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας παρουσιάζεται ανά ηλικιακές ομάδες. Το πρόγραμμα καλύπτει τέσσερις ηλικιακές περιόδους σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών: μικρή ηλικία - από τη γέννηση έως 2 ετών (πρώτη και δεύτερη ομάδα μικρής ηλικίας), κατώτερη προσχολική ηλικία - από 2 έως 4 ετών (πρώτη και δεύτερη ομάδα μικρών παιδιών), μέση προσχολική ηλικία - από 4 έως 5 ετών (μεσαία ομάδα), ανώτερη προσχολική ηλικία - από 5 έως 7 ετών (ηλικιωμένες και προπαρασκευαστικές ομάδες για το σχολείο). Ταυτόχρονα, λόγω της ιδιαιτερότητας της ηλικίας και των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών των μωρών από τη γέννηση έως τα 2 έτη, τα τμήματα για την πρώτη και τη δεύτερη ομάδα μικρής ηλικίας διαφέρουν δομικά από τα τμήματα για τις ομάδες προσχολικής ηλικίας.
Στις ενότητες για πρώιμες ηλικιακές ομάδες, για κάθε ηλικία, δίνεται ένα χαρακτηριστικό των ηλικιακών χαρακτηριστικών της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών, τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης της ζωής των παιδιών, μια κατά προσέγγιση καθημερινή ρουτίνα και τα καθήκοντα εκπαίδευσης και κατάρτισης ορίζονται.
Σε ενότητες για ομάδες προσχολικής ηλικίας για κάθε ηλικία, εκτός από τον χαρακτηρισμό των ηλικιακών χαρακτηριστικών της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών, των χαρακτηριστικών της οργάνωσης της ζωής των παιδιών, της κατά προσέγγιση καθημερινής ρουτίνας και του περιεχομένου της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας, υποδειγματική περιεκτική θεματική δίνονται ο σχεδιασμός και τα προγραμματισμένα ενδιάμεσα αποτελέσματα απόκτησης του Προγράμματος.
Ταυτόχρονα, η λύση των εκπαιδευτικών εργασιών του προγράμματος παρέχεται όχι μόνο στο πλαίσιο των απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αλλά και σε στιγμές καθεστώτος - τόσο στις κοινές δραστηριότητες ενός ενήλικα και ενός παιδιού όσο και στις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Για λόγους σαφήνειας, στην αρχή της ενότητας για κάθε εκπαιδευτικό τομέα, παρέχεται απόσπασμα από το FGT (Federal State Requirements) που υποδεικνύει τους στόχους και τους στόχους αυτής της εκπαιδευτικής περιοχής.
Τα προγραμματισμένα ενδιάμεσα αποτελέσματα απόκτησης του Προγράμματος στην ομάδα προετοιμασίας για το σχολείο είναι τα ίδια με τα τελικά αποτελέσματα της ανάπτυξης του Προγράμματος, επομένως παρατίθενται σε ξεχωριστή ενότητα που συμπληρώνει το περιεχόμενο του Προγράμματος.
Στο κεφάλαιο «Σύστημα παρακολούθησης για την επίτευξη των προβλεπόμενων αποτελεσμάτων ανάπτυξης του Προγράμματος από τα παιδιά»σκιαγραφούνται οι αρχές παρακολούθησης της επίτευξης από τα παιδιά των προγραμματισμένων ενδιάμεσων και τελικών αποτελεσμάτων κατάκτησης του Προγράμματος.
Οι συντάκτες του Προγράμματος, αναγνωρίζοντας την αξία της οικογένειας ως μοναδικό φορέα εκπαίδευσης και την ανάγκη ανάπτυξης υπεύθυνων και γόνιμων σχέσεων με τις οικογένειες των μαθητών, τονίζουν στο Πρόγραμμα συνεργαστείτε με τους γονείςσε ξεχωριστή ενότητα.
Το πρόβλημα της ανατροφής και εκπαίδευσης παιδιών με αναπηρία στο γενικό εκπαιδευτικό χώρο αποτυπώνεται στο Πρόγραμμα στην ενότητα «Διορθωτική εργασία».
Εκτενής κατάλογος των απαραίτητων προγραμμάτων, τεχνολογιών, εκπαιδευτικών βοηθημάτωνθα βοηθήσει τους εκπαιδευτικούς να συντάξουν με βάση το πρόγραμμα «ΑΠΟ ΓΕΝΝΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» το κύριο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης για την προσχολική τους αγωγή και να το εφαρμόσουν με επιτυχία.
Το πρόγραμμα «ΑΠΟ ΓΕΝΝΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ» πλήρως χωρίς αλλαγές μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα ενός προσχολικού ιδρύματος. Το εύρος του Προγράμματος έχει σχεδιαστεί για το 100% του χρόνου που διατίθεται για την εκπαιδευτική διαδικασία.
Οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία μπορούν να αλλάξουν έως και το 20% του συνολικού όγκου του Προγράμματος για να αντικατοπτρίζουν: 1) την ποικιλία των ειδών των ιδρυμάτων, την παρουσία τομέων δραστηριότητας προτεραιότητας, συμπεριλαμβανομένης της παροχής ίσων ευκαιριών εκκίνησης για τη διδασκαλία των παιδιών στη γενική εκπαίδευση ιδρύματα, την εφαρμογή υγειονομικών και υγειονομικών, προληπτικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων και διαδικασιών για τη σωματική, κοινωνικο-προσωπική, γνωστική-λεκτική, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη των παιδιών (εκτός από δραστηριότητες για την ειδική διόρθωση ελλείψεων στη σωματική και (ή) νοητική ανάπτυξη παιδιών με αναπηρίες). 2) τις ιδιαιτερότητες των εθνικών-πολιτιστικών, δημογραφικών, κλιματικών συνθηκών στις οποίες διεξάγεται η εκπαιδευτική διαδικασία.
Συνέχεια
Να σημειωθεί ότι το πρόγραμμα «ΑΠΟ ΓΕΝΝΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ», ως ένα σύγχρονο καινοτόμο προϊόν, βασίζεται στις καλύτερες παραδόσεις της εγχώριας εκπαίδευσης και σε πολλούς τομείς διατηρεί τη συνέχεια σε σχέση με το πιο γνωστό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής της τελευταίας δεκαετίας - το «Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Κατάρτισης στο Νηπιαγωγείο» υπό την επιμέλεια των M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Λόγω αυτής της συνέχειας, τα περισσότερα από τα οφέλη του «Προγράμματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης Νηπιαγωγείου» μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά την εργασία με το πρόγραμμα «ΑΠΟ ΓΕΝΝΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ».
Αρίνα Ντέρκαχ
Ανάλυση του προγράμματος "Από τη γέννηση στο σχολείο" με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση
Η κύρια πρόκληση που αντιμετωπίζουν οι συγγραφείς Προγράμματα, είναι η δημιουργία έγγραφο πολιτικήςβοηθώντας τους εκπαιδευτικούς να οργανωθούν εκπαιδευτικός- εκπαιδευτική διαδικασία σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και σας επιτρέπει να γράφετε με βάση το Κατά προσέγγιση προγραμματίζει το OOP τους.
Κορυφαίοι Στόχοι Προγράμματα- δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για μια πλήρη ζωή ενός παιδιού προσχολική παιδική ηλικία, σχηματισμός βασικές αρχέςη βασική κουλτούρα του ατόμου, η ολοκληρωμένη ανάπτυξη ψυχικών και σωματικών ιδιοτήτων σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά, η προετοιμασία για τη ζωή στη σύγχρονη κοινωνία, η εκπαίδευση σε σχολείο, ασφάλεια ζωής προσχολικής ηλικίας.
Ιδιαίτερη προσοχή σε πρόγραμμαδίνεται στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, καθώς και στην εκπαίδευση του παιδιά προσχολικής ηλικίας τέτοιων ιδιοτήτων, πως:
Πατριωτισμός;
Θέση ενεργού ζωής.
Δημιουργική προσέγγιση στην επίλυση διαφόρων καταστάσεων ζωής.
Σεβασμός στις παραδοσιακές αξίες.
Αυτοί οι στόχοι επιτυγχάνονται μέσω ποικίλοςείδη παιδικών δραστηριότητες: παιχνίδι, επικοινωνιακή, εργατική, γνωστική έρευνα, παραγωγική, μουσική και καλλιτεχνική, ανάγνωση.
Για την επίτευξη στόχων Προγράμματαυψίστης σημασίας έχω:
Φροντίδα για την υγεία, τη συναισθηματική ευεξία και την έγκαιρη ολοκληρωμένη ανάπτυξη κάθε παιδιού.
Δημιουργία σε ομάδες μιας ατμόσφαιρας ανθρώπινης και καλοπροαίρετης στάσης προς όλους τους μαθητές, που τους επιτρέπει να μεγαλώνουν κοινωνικοί, ευγενικοί, περίεργοι, προορατικοί, αγωνιζόμενοι για ανεξαρτησία και δημιουργικότητα.
Μέγιστη χρήση ποικίλοςείδη παιδικών δραστηριοτήτων, η ένταξή τους με σκοπό την αύξηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτική διαδικασία;
δημιουργική οργάνωση (δημιουργικότητα)εκπαιδευτικός εκπαιδευτική διαδικασία;
Μεταβλητότητα χρήσης εκπαιδευτικό υλικό, επιτρέποντας την ανάπτυξη της δημιουργικότητας σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις κάθε παιδιού.
Σεβασμός στα αποτελέσματα της δημιουργικότητας των παιδιών.
Ενότητα προσεγγίσεων για την ανατροφή των παιδιών σε συνθήκες προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και οικογένεια; συμμόρφωση με τις εργασίες του νηπιαγωγείου και του δημοτικού σχολεία διαδοχής, εξαιρουμένης της ψυχικής και σωματικής υπερφόρτωσης στο περιεχόμενο, διασφαλίζοντας την απουσία πίεσης στην εκπαίδευση του θέματος.
Η λύση που υποδεικνύεται στο πρόγραμμαοι στόχοι και οι στόχοι της εκπαίδευσης είναι δυνατοί μόνο με συστηματική και στοχευμένη υποστήριξη από τον δάσκαλο διαφόρων μορφών παιδικής δραστηριότητας και πρωτοβουλίας, ξεκινώντας από τις πρώτες ημέρες της παραμονής του παιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
ΣΤΟ πρόγραμμαη αναπτυξιακή λειτουργία έρχεται στο προσκήνιο εκπαίδευσηχορήγηση θελκτικόςτην προσωπικότητα του παιδιού και τον προσανατολισμό του εκπαιδευτικού στα ατομικά του χαρακτηριστικά, που ανταποκρίνεται στη σύγχρονη επιστημονική «Έννοιες προσχολική εκπαίδευση» (συγγραφείς 8 V. V. Davydov, V. A. Petrovsky, κ.λπ.)για την αναγνώριση της αυτοεκτίμησης προσχολική παιδική ηλικία.
ΠρόγραμμαΧτίζεται στις θέσεις μιας ανθρώπινης-προσωπικής στάσης απέναντι στο παιδί και στοχεύει στην ολόπλευρη ανάπτυξή του, στη διαμόρφωση πνευματικών και καθολικών αξιών, καθώς και ικανοτήτων και ενσωματωτικών ιδιοτήτων. ΣΤΟ πρόγραμμαδεν υπάρχει αυστηρή ρύθμιση της γνώσης των παιδιών και του αντικειμενικού κεντρισμού στη διδασκαλία.
Κατά την ανάπτυξη Προγράμματαοι συγγραφείς βασίστηκαν στις καλύτερες παραδόσεις του εθνικού προσχολική εκπαίδευση, του θεμελιώδους σημασίας: συνολική λύση στα προβλήματα προστασίας της ζωής και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών, ολοκληρωμένη εκπαίδευση, ενίσχυση (πλουτισμός)ανάπτυξη σε οργάνωση ποικίλωνείδη δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών.
ιδιαίτερο ρόλο σε πρόγραμμαδίνεται στη δραστηριότητα τυχερών παιχνιδιών ως η κορυφαία προσχολική παιδική ηλικία(A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, κ.λπ.). Οι συγγραφείς Τα προγράμματα βασίστηκανστην πιο σημαντική διδακτική αρχή - την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και στην επιστημονική θέση του L. S. Vygotsky ότι σωστά οργάνωσε τη μάθηση "οδηγεί"πίσω από την ανάπτυξη. Η εκπαίδευση και η νοητική ανάπτυξη δεν μπορούν να λειτουργήσουν ως δύο ξεχωριστές, ανεξάρτητες διαδικασίες, αλλά ταυτόχρονα «Η εκπαίδευση είναι μια απαραίτητη και καθολική μορφή ανάπτυξης του παιδιού» (V. V. Davydov).
Έτσι τρόπος, ανάπτυξη εντός Προγράμματαλειτουργεί ως το σημαντικότερο αποτέλεσμα της επιτυχίας της εκπαίδευσης και εκπαίδευση των παιδιών. ΣΤΟ πρόγραμμαόλα παρουσιάζονται αναλυτικά κύριοςγραμμές περιεχομένου της εκπαίδευσης και εκπαίδευση του παιδιού από τη γέννηση μέχρι το σχολείο.
Πρόγραμμαβασίζεται στην αρχή πολιτισμική συμμόρφωση. Η εφαρμογή αυτής της αρχής διασφαλίζει ότι λαμβάνονται υπόψη οι εθνικές αξίες και παραδόσεις εκπαίδευση, αντισταθμίζει τις ελλείψεις της πνευματικής, ηθικής και συναισθηματικής αγωγής.
Εκπαίδευσηθεωρείται ως μια διαδικασία εισαγωγής στο παιδί κύριοςστοιχεία του ανθρώπινου πολιτισμού (γνώση, ηθική, τέχνη, εργασία).
Το κύριο κριτήριο επιλογής λογισμικόυλικό - η εκπαιδευτική του αξία, το υψηλό καλλιτεχνικό επίπεδο των χρησιμοποιούμενων έργων πολιτισμού (κλασικά και λαϊκά - τόσο εγχώρια όσο και ξένα, η δυνατότητα ανάπτυξης των ολόπλευρων ικανοτήτων του παιδιού σε κάθε στάδιο προσχολική παιδική ηλικία(E. A. Flerina, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).
Πρόγραμμα"Από γέννηση πριν το σχολείο» :
Αντιστοιχεί στην αρχή της ανάπτυξης εκπαίδευσησκοπός του οποίου είναι η ανάπτυξη του παιδιού·
συνδυάζει τις αρχές της επιστημονικής εγκυρότητακαι πρακτική εφαρμογή (περιεχόμενο Το πρόγραμμα αντιστοιχεί στο κύριοδιατάξεις της αναπτυξιακής ψυχολογίας και προσχολικής παιδαγωγικής και, όπως δείχνει η εμπειρία, μπορεί να εφαρμοστεί με επιτυχία στη μαζική πρακτική προσχολική εκπαίδευση);
Συμμορφώνεται με τα κριτήρια της πληρότητας, της αναγκαιότητας και της επάρκειας (επιτρέποντας την επίλυση των καθορισμένων στόχων και στόχων χρησιμοποιώντας εύλογες "ελάχιστο"υλικό);
Εξασφαλίζει την ενότητα των εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών και επιμορφωτικών στόχων και στόχων της διαδικασίας προσχολική εκπαίδευση, κατά την εφαρμογή του οποίου διαμορφώνονται τέτοιες ιδιότητες που είναι βασικές στην ανάπτυξη παιδιά προσχολικής ηλικίας;
Είναι χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη την αρχή της ολοκλήρωσης εκπαιδευτικόςπεριοχές σύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά των παιδιών, τις ιδιαιτερότητες και τις δυνατότητες εκπαιδευτικούς χώρους;
με βάσηστη σύνθετη-θεματική αρχή της κατασκευής εκπαιδευτική διαδικασία;
Δίνει λύση εκπαιδευτικό πρόγραμμακαθήκοντα στις κοινές δραστηριότητες ενός ενήλικα και παιδιών και ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιά προσχολικής ηλικίαςόχι μόνο στο άμεσο εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αλλά και κατά τη διενέργεια καθεστωτικών στιγμών σύμφωνα με τα συγκεκριμένα προσχολική εκπαίδευση;
Προϋποθέτει κατασκευή εκπαιδευτικόςδιαδικασία για τις κατάλληλες για την ηλικία μορφές εργασίας με παιδιά. Η κύρια μορφή εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίαςκαι η κορυφαία μορφή της δραστηριότητάς τους είναι το παιχνίδι.
Επιτρέπει παραλλαγή εκπαιδευτικόςδιαδικασία ανάλογα με τα περιφερειακά χαρακτηριστικά·
Χτίζεται λαμβάνοντας υπόψη την τήρηση της συνέχειας μεταξύ όλων των ηλικιακών ομάδων. προσχολικόςομάδες και μεταξύ νηπιαγωγείου και δημοτικού σχολείο. Χαρακτηριστικά γνωρίσματα προγράμματα"Από γέννηση πριν το σχολείο»
Εστίαση στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού
Μια προτεραιότητα Προγράμματα- εκπαίδευση ενός ατόμου ελεύθερου, με αυτοπεποίθηση, με ενεργή θέση ζωής, που προσπαθεί να προσεγγίσει δημιουργικά τη λύση διαφόρων καταστάσεων ζωής, έχοντας τη δική του γνώμη και ικανό να την υπερασπιστεί.
Πατριωτικός προσανατολισμός Προγράμματα
ΣΤΟ πρόγραμμαΔίνεται μεγάλη προσοχή στην εκπαίδευση των πατριωτικών συναισθημάτων στα παιδιά, της αγάπης για την πατρίδα, της υπερηφάνειας για τα επιτεύγματά της, της εμπιστοσύνης ότι η Ρωσία είναι μια μεγάλη πολυεθνική χώρα με ηρωικό παρελθόν και ευτυχισμένο μέλλον. Εστίαση στην ηθική εκπαίδευση, υποστήριξη των παραδοσιακών αξιών Αύξηση του σεβασμού για τις παραδοσιακές αξίες, όπως η αγάπη για τους γονείς, ο σεβασμός για τους ηλικιωμένους, η φροντίδα προς τα μωρά, τους ηλικιωμένους. σχηματισμός παραδοσιακών αναπαραστάσεων φύλου· ενσταλάσσοντας στα παιδιά την επιθυμία να ακολουθήσουν θετικό παράδειγμα στις πράξεις τους.
Στοχεύοντας στο μέλλον εκπαίδευση
Πρόγραμμαστοχεύει στην ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών, της επιθυμίας για απόκτηση γνώσεων, των θετικών κινήτρων για περαιτέρω μάθηση σχολείο, ινστιτούτο; κατανοώντας ότι όλοι οι άνθρωποι πρέπει να λαμβάνουν εκπαίδευση. Διαμόρφωση στάσης απέναντι εκπαίδευσηως μια από τις κορυφαίες αξίες στη ζωή.
Εστίαση στη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών
Ένα από τα κύρια καθήκοντα που τέθηκαν Πρόγραμμα για εκπαιδευτικούς, είναι η μέριμνα για τη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών, η διαμόρφωση στοιχειωδών ιδεών για την υγεία ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ, εκπαίδευση καλών συνηθειών, συμπεριλαμβανομένων υγιεινών διατροφικών συνηθειών, ανάγκη για σωματική δραστηριότητα.
Εστιάστε στο να λάβετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού
Πρόγραμμαστοχεύει στη διασφάλιση της συναισθηματικής ευεξίας κάθε παιδιού, η οποία επιτυγχάνεται λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών τόσο σε θέματα οργάνωσης της ζωής (προσέγγιση της καθημερινότητας στα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού κ.λπ., όσο και σε τις μορφές και τις μεθόδους αλληλεπίδρασης με το παιδί (δείχνοντας σεβασμό στην ατομικότητά του, ευαισθησία στις συναισθηματικές του καταστάσεις, υποστήριξη για την αυτοεκτίμησή του κ.λπ.).
Χαρακτηριστικά Δομής προγράμματα"Από γέννηση πριν το σχολείο»
Το πιο ουσιαστικό δομικό χαρακτηριστικό προγράμματα"Από γέννηση πριν το σχολείο» είναι η αρχή της παρουσίασης του υλικού - εκτίθεται το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας Πρόγραμμα ανά Εκπαιδευτικές Περιοχές, καθένα από τα οποία φέρει ετικέτα κύριοςστόχους και στόχους και περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας.
Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας στο εκπαιδευτικόςοι περιοχές παρουσιάζονται σε θεματικά μπλοκ, εντός των οποίων παρουσιάζεται το υλικό ανά ηλικιακές ομάδες. Μια τέτοια δομή προγράμματασας επιτρέπει να δείτε τη χρονική προοπτική της ανάπτυξης των ιδιοτήτων του παιδιού, καθιστά δυνατό να είστε πιο ευέλικτοι στην επιλογή περιεχόμενο του προγράμματος, είναι ευκολότερο να εισαγάγετε το μεταβλητό τμήμα.
Ευελιξία επιλογής λογισμικόπεριεχόμενο, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού
Σε κάθε θεματικό μπλοκ παρουσιάζεται το υλικό ανά ηλικιακές ομάδες. Για παράδειγμα, σε εκπαιδευτικό πεδίο«Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη»επισημαίνεται το θεματικό μπλοκ "ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ", στο οποίο παρουσιάζεται το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας ανά ηλικιακές ομάδες. Αυτό καθιστά δυνατό να δούμε τη χρονική προοπτική της ανάπτυξης των ηθικών ιδιοτήτων. προσχολικής ηλικίας, που επιτρέπει στον δάσκαλο να λαμβάνει πληρέστερα υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών στην εργασία τους και να ορίζει καθήκοντα με βάση όχι τόσο τις ηλικιακές συστάσεις όσο το ατομικό επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού. Κάλυψη όλων των ηλικιακών περιόδων (από γέννηση πριν το σχολείο)
Στα οφέλη προγράμματα"Από γέννηση πριν το σχολείο» , βέβαια, θα πρέπει να αποδοθεί ότι καλύπτει όλες τις ηλικιακές περιόδους σωματικής και πνευματικής ανάπτυξης παιδιά: νεαρή ηλικία - από γέννηση έως 2 ετών(πρώτη και δεύτερη ομάδα νεαρής ηλικίας); Jr προσχολικόςηλικία - από 2 έως 4 ετών (πρώτη και δεύτερη junior γκρουπ, μέση προσχολικόςηλικία - από 4 έως 5 ετών (μεσαία ομάδα, ανώτερος προσχολικόςηλικία - από 5 έως 7 ετών (ανώτερος και προπαρασκευαστικός για ομαδικό σχολείο) .
Ευκολία εισαγωγής του μεταβλητού μέρους
Περίγραμμα περιεχομένου Προγράμματααπό θεματικά μπλοκ, όταν γράφετε το OOP, είναι εύκολο να σχηματίσετε ένα μεταβλητό μέρος (ένα μέρος που σχηματίζεται από συμμετέχοντες εκπαιδευτική διαδικασία) - λάβετε υπόψη το συγκεκριμένο ποικιλομορφία του εκπαιδευτικού οργανισμού, τομείς προτεραιότητας, εισαγωγή μιας περιφερειακής συνιστώσας κ.λπ. εκπαιδευτικόςο οργανισμός μπορεί να αντικαταστήσει ένα ή περισσότερα σημασιολογικά μπλοκ με μερικά και του συγγραφέα προγράμματαή ξαναγράψτε μόνοι σας το περιεχόμενο αυτών των ενοτήτων. Η μόνη απαίτηση είναι ότι το μεταβλητό μέρος πρέπει να συμμορφώνεται με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και δεν πρέπει να έρχεται σε αντίθεση με τους στόχους και τους στόχους προγράμματα"Από γέννηση πριν το σχολείο» .
Η παρουσία μιας ξεχωριστής ενότητας για την ανάπτυξη δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών εξηγείται από το γεγονός ότι στο προσχολικόςΣτην ίδια ηλικία, το παιχνίδι είναι ο κορυφαίος τύπος δραστηριότητας και πρέπει να υπάρχει σε όλες τις ψυχολογικές και παιδαγωγικές εργασίες και όχι μόνο σε έναν από τους τομείς. Αναγνωρίζοντας την κρίσιμη σημασία της ανάπτυξης δραστηριοτήτων παιχνιδιού προσχολικής ηλικίας, πρόσθεσαν οι συγγραφείς Πρόγραμμα σε ξεχωριστό κεφάλαιοαφιερωμένο στο παιχνίδι. Αυτό το κεφάλαιο αποκαλύπτει το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την ανάπτυξη της δραστηριότητας παιχνιδιού για κάθε ηλικιακή περίοδο, η οποία επιτρέπει στον δάσκαλο να δει πλήρως όλες τις πτυχές της δραστηριότητας παιχνιδιού στην προοδευτική ανάπτυξη.
Αλληλεπίδραση με οικογένειες μαθητών.
Στο κεφάλαιο «Η αλληλεπίδραση του νηπιαγωγείου με την οικογένεια»περιγράφεται κύριοςμορφές εργασίας με τους γονείς των μαθητών, η χρήση των οποίων επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να εφαρμόσουν με επιτυχία γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής. Σημαντικό πλεονέκτημα Τα προγράμματα είναι κάτιότι της παρέχονται παροχές για εργασία με παιδί στο σπίτι - βιβλία της σειράς « Σχολείο των Επτά Νάνων» .
Η μεταβλητότητα του περιεχομένου της ενότητας για την περιεκτικότητα και τη διόρθωση εκπαίδευσηως μέρος της μεταβλητότητας σε πρόγραμμαδύο ενότητες για τη συμπεριληπτική και τη διορθωτική εκπαίδευση: "Πρακτική χωρίς αποκλεισμούς σε συνδυασμένες ομάδες προσανατολισμού"και «Διορθωτικές εργασίες στην προσχολική ηλικία (επί εκπαιδευτικούς χώρους) ". Και οι δύο ενότητες αντιστοιχούν στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, ωστόσο, επιδεικνύουν μια διαφορετική προσέγγιση επίλυσης παρόμοιες εργασίες. Οι δάσκαλοι μπορούν να επιλέξουν την επιλογή που είναι πιο κατάλληλη για εργασία σε αυτό προσχολικός, ή συνδυασμός και των δύο. Διαθεσιμότητα παραρτήματος με αναλυτικούς καταλόγους σε σύγχρονη έκδοση ΠρογράμματαΌλες οι κατά προσέγγιση λίστες δίνονται στο Παράρτημα. Αυτό μειώνει σημαντικά το περιεχόμενο Προγράμματακαι διευκολύνει την κατανόηση. Επιπλέον, μια τέτοια κατασκευή Το πρόγραμμα σας επιτρέπει να δείτεπώς το περιεχόμενο των δειγματοληπτικών λιστών ποικίλλει ανάλογα με την ηλικία των παιδιών. Για παράδειγμα, τώρα είναι εύκολο να το δεις και αναλύειπου συνιστάται για ανάγνωση σε παιδιά σε κάθε ηλικιακή ομάδα.
Ανάπτυξη ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού πακέτου για πρόγραμμα
Προφανές πλεονέκτημα Τα προγράμματα είναι κάτιότι του παρέχεται πλήρες εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ, που περιλαμβάνει μεθοδολογικά βοηθήματα σε όλες τις γραμμές και κατευθύνσεις της ανάπτυξης του παιδιού, ολοκληρωμένο θεματικό σχεδιασμό, οπτικά βοηθήματα και βιβλία εργασίας, καθώς και εγχειρίδια για την εργασία ενός ψυχολόγου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, περιεκτικός εκπαίδευσηκαι εργασία του οικογενειακού νηπιαγωγείου. Παράλληλα, εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη Προγράμματαείναι ένα συνεχώς αναπτυσσόμενο εργαλείο επαγγελματικής δραστηριότητας, που αντικατοπτρίζει σύγχρονα επιτεύγματα και τάσεις στον εγχώριο και στον κόσμο προσχολική εκπαίδευση.
Οργάνωση παρακολούθησης των συνθηκών για την εφαρμογή του GEF DO με παράδειγμα προγράμματα"Από γέννηση πριν το σχολείο» .
ΣΧΕΔΙΑΣΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑΣτοιχεία στόχων προσχολική παιδική ηλικία(ευελιξία, πλαστικότητα ανάπτυξης του παιδιού, μεγάλη γκάμα επιλογών για την ανάπτυξή του, αμεσότητα και ακούσια του) δεν επιτρέπει την απαιτητική από το παιδί προσχολικόςσυγκεκριμένη ηλικία εκπαιδευτικόςαποτελέσματα και επιβάλλει τον καθορισμό των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης εκπαιδευτικό πρόγραμμαμε τη μορφή στόχων.
Στόχοι προσχολική εκπαίδευση, που παρουσιάζεται στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας, θα πρέπει να θεωρούνται ως κοινωνικά και κανονιστικά ηλικιακά χαρακτηριστικά των πιθανών επιτευγμάτων του παιδιού. Αυτή είναι μια οδηγία για δασκάλους και γονείς, που υποδεικνύει την κατεύθυνση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των ενηλίκων. Οι στόχοι που ορίζονται στο GEF DO είναι κοινοί για όλους εκπαιδευτικόςχώρο του Ρώσου Ομοσπονδίες, ωστόσο, κάθε ένα από τα υποδειγματικά προγράμματαέχει τα δικά του ιδιαίτερα χαρακτηριστικά, τις δικές του προτεραιότητες, στόχους που δεν έρχονται σε αντίθεση με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, αλλά μπορούν να εμβαθύνουν και να συμπληρώσουν τις απαιτήσεις του.
Έτσι τρόπος, στόχους προγράμματα"Από γέννηση πριν το σχολείο» βασίζονται στο GEF DO και στους στόχους και τους στόχους που περιγράφονται στο επεξηγηματικό σημείωμα του πρόγραμμα"Από γέννηση πριν το σχολείο» , και στο μέρος που συμπίπτει με πρότυπα, δίνονται σύμφωνα με το κείμενο του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
Στο παρουσιαζόμενο σύστημα για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης Προγράμματααντανακλά τις τρέχουσες τάσεις που σχετίζονται με μια αλλαγή στην κατανόηση της αξιολόγησης ποιότητας προσχολική εκπαίδευση. Πρώτα απ 'όλα, μιλάμε για μια σταδιακή μετατόπιση της έμφασης από τον στόχο (δοκιμή)προσέγγιση για την αυθεντική αξιολόγηση.
Παιδαγωγική διαγνωστική Εφαρμογή προγράμματα"Από γέννηση πριν το σχολείο» περιλαμβάνει αξιολόγηση της ατομικής ανάπτυξης των παιδιών. Μια τέτοια αξιολόγηση πραγματοποιείται από έναν δάσκαλο ως μέρος της παιδαγωγικής διάγνωσης (αξιολόγηση της ατομικής ανάπτυξης των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑσχετίζεται με την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των παιδαγωγικών ενεργειών και - η διάγνωση πραγματοποιείται κατά την παρακολούθηση της δραστηριότητας των παιδιών σε αυθόρμητες και ειδικά οργανωμένες δραστηριότητες.
Εργαλειοθήκη για παιδαγωγική διάγνωση - χάρτες παρατηρήσεων της ανάπτυξης του παιδιού, που σας επιτρέπουν να καταγράψετε την ατομική δυναμική και τις προοπτικές για την ανάπτυξη κάθε παιδιού σε πρόοδος:
Επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες (πώς οι τρόποι ιδρύονταςκαι διατήρηση επαφής, λήψη κοινών αποφάσεων, επίλυση συγκρούσεων, ηγεσία κ.λπ.)
δραστηριότητες τυχερών παιχνιδιών?
γνωστική δραστηριότητα (πώς είναι η ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών, η γνωστική δραστηριότητα);
Δραστηριότητες έργου (πώς είναι η ανάπτυξη της πρωτοβουλίας, της υπευθυνότητας και της αυτονομίας των παιδιών, πώς αναπτύσσεται η ικανότητα προγραμματισμού και οργάνωσης των δραστηριοτήτων τους);
καλλιτεχνική δραστηριότητα?
Σωματική ανάπτυξη.
Τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης μπορούν να χρησιμοποιηθούν αποκλειστικά για την επίλυση των παρακάτω εκπαιδευτικούς στόχους:
1) εξατομίκευση εκπαίδευση(συμπεριλαμβανομένης της υποστήριξης του παιδιού, της οικοδόμησης του εκπαιδευτικόςτροχιά ή επαγγελματική διόρθωση των χαρακτηριστικών της ανάπτυξής του).
2) βελτιστοποίηση της εργασίας με μια ομάδα παιδιών. Στη διάρκεια εκπαιδευτικόςδραστηριότητες, οι δάσκαλοι πρέπει να δημιουργήσουν διαγνωστικές καταστάσεις προκειμένου να αξιολογήσουν την ατομική δυναμική των παιδιών και να διορθώσουν τις πράξεις τους.
| Κριτήρια σύγκρισης προγραμμάτων | "Γέννηση στο σχολείο" | "Παιδική ηλικία" |
| Σκοπός και καθήκοντα της εργατικής εκπαίδευσης | Σκοπός: διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στην εργασία. Καθήκοντα: - Δημιουργία προϋποθέσεων για εργασιακή δραστηριότητα. - Ανάπτυξη θετικής στάσης απέναντι στην εργασία των ενηλίκων. - Εκπαίδευση της προσωπικότητας του παιδιού. | Στόχος: Αναπτύσσουμε μια στάση αξίας για την εργασία. Καθήκοντα: - Να σχηματίσουν στα παιδιά μια σαφή ιδέα για το ρόλο της εργασίας των ενηλίκων στη ζωή της κοινωνίας και κάθε ατόμου (με βάση την εξοικείωση με διαφορετικούς τύπους παραγωγικής και υπηρεσιακής εργασίας· μέσω της γνωριμίας με την ποικιλία των επαγγελμάτων και των διαδικασιών εργασίας που είναι προσβάσιμες στην κατανόηση των παιδιών). - Εξασφάλιση της ανάπτυξης της θέσης του θέματος και επέκταση του φάσματος των ευθυνών σε στοιχειώδεις δραστηριότητες εργασίας για αυτοεξυπηρέτηση, οικιακή, χειρωνακτική εργασία και σχεδιασμό, εργασία στη φύση στο βαθμό των ηλικιακών δυνατοτήτων των μεγαλύτερων προσχολικών, ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών, καλλιεργούν μια στάση αξίας για τη δική τους εργασία και τα αποτελέσματά της. |
| - Συγκεκριμένες πληροφορίες (εργασιακές δραστηριότητες, υλικά, εξοπλισμός, εργαλεία για την εφαρμογή των εργασιακών διαδικασιών, τελικά αποτελέσματα της εργασίας, στάση του ατόμου προς την εργασία, ποιότητα των ανθρώπινων ενεργειών, φύση της σχέσης των ατόμων στην εργασία) - Γενικευμένες πληροφορίες (η αξία της εργασίας κάθε ατόμου, ελευθερία επιλογής επαγγέλματος και εργασίας, ευκαιρία να δείξει τις δημιουργικές του ικανότητες, τιμή και σημασία οποιουδήποτε επαγγέλματος και εργασίας) - Γενικές πληροφορίες (η εργασία ως βάση: η ζωή των ανθρώπων, η ανάπτυξη του χώρα, την ευημερία κάθε ανθρώπου και της κοινωνίας στο σύνολό της, την περιβαλλοντική ασφάλεια του πλανήτη και την περαιτέρω ανάπτυξη του πολιτισμού) | - Τα παιδιά αποκτούν την αρχική ιδέα ότι τα πράγματα φτιάχνονται από ανθρώπους, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του δασκάλου που δημιουργεί μια ποικιλία αντικειμένων για παιδικά παιχνίδια από διαφορετικά υλικά με διαφορετικά εργαλεία. - Η ιδέα ότι στη διαδικασία δημιουργίας αντικειμένων ένα άτομο χρησιμοποιεί διαφορετικά υλικά και εργαλεία - βελόνες, ψαλίδι, σφυριά. - Κατά τη διαδικασία παρατήρησης, το παιδί δίνει προσοχή στο αποτέλεσμα της εργασιακής δραστηριότητας. διευρύνει και τελειοποιεί τις ιδέες για τα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος ως αποτελέσματα της εργασίας των ενηλίκων. | |
| - Η ικανότητα να ντύνεται ανεξάρτητα, να γδύνεται, να διπλώνει και να κρεμάει τα ρούχα, με τη βοήθεια ενός ενήλικα, να τα βάζει σε τάξη (καθαρά, στεγνά). - Η ικανότητα να διατηρείται ανεξάρτητα η τάξη στην αίθουσα της ομάδας και στον χώρο του νηπιαγωγείου. βάλτε μακριά οικοδομικό υλικό, παιχνίδια. βοηθήστε τον δάσκαλο να κολλήσει βιβλία, κουτιά. - Η ικανότητα να ποτίζεις φυτά, να ταΐζεις ψάρια, να πλένεις ποτήρια, να ρίχνεις νερό σε αυτά, να βάζεις φαγητό σε ταΐστρες (με τη συμμετοχή δασκάλου). - Δεξιότητες στην καλλιέργεια χόρτων για τροφή για πτηνά το χειμώνα. Προσελκύστε τα πουλιά που διαχειμάζουν να ταΐσουν. - Ικανότητα εργασίας με χαρτί, ικανότητα δημιουργίας τρισδιάστατων φιγούρων από χαρτί, ικανότητα κατασκευής παιχνιδιών, αναμνηστικών από φυσικά υλικά, ικανότητα κατασκευής ανεξάρτητα παιχνιδιών για παιχνίδια ρόλων, ικανότητα χρήσης υλικών οικονομικά και ορθολογικά . - Η ικανότητα να εκτελείς επιμελώς, με ακρίβεια τις εργασίες, να προστατεύεις υλικά και αντικείμενα, να τα βάζεις μακριά μετά την εργασία. | Η ικανότητα να εκτελεί μεμονωμένες ενέργειες, στη συνέχεια διαδικασίες αυτοεξυπηρέτησης που σχετίζονται με το ντύσιμο, το πλύσιμο, τη φροντίδα της εμφάνισής του, τη συμπεριφορά στο τραπέζι κατά τη διάρκεια των γευμάτων κ.λπ. | |
| Ανεξάρτητη εργασιακή δραστηριότητα των παιδιών (τύποι εργασίας) | - αυτοεξυπηρέτηση; - δουλειές του σπιτιού; - εργασία στη φύση. - χειρωνακτική εργασία. | Αυτοεξυπηρέτηση και παιδική εργασία |
| Δείκτες Απόδοσης Προγράμματος | - Φροντίζει ανεξάρτητα τα ρούχα, εξαλείφει την αταξία στην εμφάνισή τους. - Εκπληρώνει υπεύθυνα τα καθήκοντα του αξιωματικού υπηρεσίας στην τραπεζαρία, σε μια γωνιά της φύσης. - Δείχνει επιμέλεια στην εργασία σε χώρο νηπιαγωγείου. - Μπορούν να προγραμματίσουν τις εργασιακές τους δραστηριότητες. επιλέξτε τα απαραίτητα υλικά για μαθήματα, παιχνίδια. | Επιτεύγματα του παιδιού (Τι μας ευχαριστεί) - Το παιδί έχει έντονο ενδιαφέρον για τη δουλειά των ενηλίκων. Παρατηρεί με ενδιαφέρον εργατικές ενέργειες για τη δημιουργία και τη μετατροπή αντικειμένων, συνδέει τον στόχο και το αποτέλεσμα της εργασίας. - Δείχνει έντονα την επιθυμία να αντικατοπτρίζει το περιεχόμενο της οικιακής εργασίας στο παιχνίδι χρησιμοποιώντας πραγματικά αντικείμενα και υποκατάστατα αντικείμενα. - Κατανοεί ότι τα πράγματα, τα αντικείμενα φτιάχνονται από ανθρώπους και απαιτούν προσεκτικό χειρισμό. Το παιδί φροντίζει για τα αποτελέσματα της εργασίας, δείχνει ένα αίσθημα ευγνωμοσύνης για τους ενήλικες για τη δουλειά και τη φροντίδα τους. - Μπορεί να ονομάσει γνωστές εργασιακές δραστηριότητες. - Στις ερωτήσεις ενός ενήλικα, ονομάζει σωστά αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος, δημιουργεί συνδέσεις μεταξύ του σκοπού του αντικειμένου, της δομής του και του υλικού από το οποίο είναι κατασκευασμένο το αντικείμενο. μπορεί να εξηγήσει γιατί το θέμα είναι έτσι όπως είναι, γράψτε την πιο απλή περιγραφική ιστορία για το θέμα. - Μαθαίνει ασφαλείς τρόπους χειρισμού οικείων αντικειμένων στο άμεσο περιβάλλον. - Δείχνει ανεξαρτησία στο self-service, πλένει ανεξάρτητα, τρώει, ντύνεται με λίγη βοήθεια από έναν ενήλικα. Υπερασπίζεται ενεργά την ανεξαρτησία, αποκαλύπτει την επιθυμία να βοηθήσει έναν ενήλικα και έναν συνομήλικο. Προκαλεί ανησυχία και απαιτεί κοινές προσπάθειες εκπαιδευτικών και γονέων - Δεν εκφράζεται ενδιαφέρον για την εργασιακή δραστηριότητα των ενηλίκων. - Χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα, το παιδί δεν βλέπει τη σύνδεση μεταξύ του στόχου και του αποτελέσματος του τοκετού. - Σε μια συνομιλία με έναν ενήλικα για το από τι είναι φτιαγμένο το αντικείμενο, πώς φτιάχτηκε και για ποιον, χρησιμοποιεί κυρίως εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, αφού το παθητικό λεξιλόγιο του παιδιού υπερισχύει σημαντικά του ενεργητικού. - Το ενδιαφέρον για το αποτέλεσμα της δικής του δουλειάς εκφράζεται ασθενώς, κυρίως λόγω των αναγκών του παιχνιδιού. - Το παιδί αναγνωρίζει τα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντος με τα οποία ενεργεί και παίζει καθημερινά, τα δείχνει σωστά μετά από αίτημα ενός ενήλικα. Οι λέξεις που δηλώνουν αντικείμενα, οι ιδιότητες και οι ιδιότητές τους αποτελούν το παθητικό λεξιλόγιό του. - Η επιθυμία για ανεξαρτησία στην αυτοεξυπηρέτηση δεν εκφράζεται, περιμένει συνεχή βοήθεια από έναν ενήλικα, ακόμη και σε κατακτημένες ενέργειες. |
Αναλύοντας τα προγράμματα προσχολικής αγωγής «Παιδική ηλικία» και «Από τη γέννηση μέχρι το σχολείο», μπορούμε να βγάλουμε τα ακόλουθα συμπεράσματα:
Και στα δύο προγράμματα, τα αναμενόμενα αποτελέσματα απόκτησης του προγράμματος προσδιορίζονται, μόνο εάν το πρόγραμμα «Από τη γέννηση στο σχολείο» ορίζει τις γνώσεις και τις δεξιότητες που πρέπει να κατέχουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, τότε στο πρόγραμμα «Παιδική ηλικία», τα αποτελέσματα της κατάκτησης του προγράμματος είναι παρουσιάζονται από τα επιτεύγματα και τις αποτυχίες του παιδιού (που προκαλεί ανησυχία και απαιτεί κοινές προσπάθειες δασκάλων και γονέων).
Όλα αυτά μας επιτρέπουν να συμπεράνουμε ότι καθένα από αυτά τα προγράμματα έχει τόσο τα πλεονεκτήματα όσο και τα μειονεκτήματά του.
Αναλύοντας το περιεχόμενο της εργασίας για την εργασιακή εκπαίδευση στα εκπαιδευτικά προγράμματα «Από τη γέννηση στο σχολείο» και «Παιδική ηλικία», για να αναδείξουμε τις γραμμές της περιπλοκής της στα βήματα της προσχολικής παιδικής ηλικίας.
Γραμμές περιπλοκής του περιεχομένου της εργασιακής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Από τη γέννηση στο σχολείο"
| Κριτήρια Ανάλυσης | Γνωριμία με τη δουλειά των ενηλίκων | Εργατική εκπαίδευση (γενικές και ειδικές εργατικές δεξιότητες) | Τα καθήκοντα της ανατροφής των παιδιών στην εργασία (ανεξαρτησία, υπευθυνότητα κ.λπ.) | |
| Ηλικιακό στάδιο | ||||
| μικρότερη ηλικία | Βασικά, τα καθήκοντα επικεντρώνονται στη διαμόρφωση ενδιαφέροντος και θετικής στάσης απέναντι στην εργασία των ενηλίκων. | Self-service, απλές παρατηρήσεις και βοήθεια σε ενήλικα. | Πρώτη ομάδα junior. Βασικές δεξιότητες αυτοφροντίδας. Δεύτερο γκρουπ junior. Αυτοεξυπηρέτηση και οικιακές εργασίες. | ανεξαρτησία |
| ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ ΗΛΙΚΙΑΣ | Υπάρχει μια αρχική γνωριμία με τα επαγγέλματα. | Τα παιδιά θα πρέπει να μπορούν να εκτελούν περισσότερες εργασιακές δραστηριότητες. η ανεξαρτησία των παιδιών στην απόδοση αυξάνεται, οι απαιτήσεις για την ποιότητα του αποτελέσματος της εργασίας αυξάνονται | Αυτοεξυπηρέτηση, οικιακή εργασία και εργασία στη φύση. | Ακρίβεια, τακτοποίηση |
| μεγαλύτερη ηλικία | Τα παιδιά εξοικειώνονται με μια ποικιλία επαγγελμάτων, τα αποτελέσματα της εργασίας. | Εισάγεται μια μεγάλη ποικιλία επιλογών χειρωνακτικής εργασίας, οι απαιτήσεις για αποτελέσματα αυξάνονται και ο αριθμός των δεξιοτήτων και ικανοτήτων εργασίας αυξάνεται. | Ανώτερη ομάδα. Αυτοεξυπηρέτηση, οικιακή εργασία και εργασία στη φύση, χειρωνακτική εργασία. Ομάδα προετοιμασίας για το σχολείο. Self-service, οικιακές εργασίες και εργασία στη φύση, χειρωνακτική εργασία (με χαρτόνι και χαρτί, ύφασμα και φυσικό υλικό). | Σκληρή δουλειά, εργατικότητα, ευσυνειδησία |
Γραμμές περιπλοκής του περιεχομένου της εργασιακής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Παιδική ηλικία"
| Κριτήρια Ανάλυσης | Γνωριμία με τη δουλειά των ενηλίκων | Εργατική εκπαίδευση (γενικές και ειδικές εργατικές δεξιότητες) | Αυτοαπασχολούμενος | Τα καθήκοντα της ανατροφής των παιδιών στην εργασία (ανεξαρτησία, υπευθυνότητα κ.λπ.) |
| Ηλικιακό στάδιο | ||||
| Junior group | Εξοικείωση μόνο με τις οικιακές εργασίες των ενηλίκων | Δημιουργούνται οι αρχικές ιδέες για την εργασία, τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης | μόνο self service. | Ανάπτυξη περιέργειας, ενθάρρυνση πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας |
| μεσαία ομάδα | Εξοικείωση με την εργασία των ενηλίκων στο άμεσο περιβάλλον. το περιεχόμενο και τη δομή της εργασιακής διαδικασίας | Διαμορφώνονται οι δεξιότητες και οι ικανότητες της αυτοεξυπηρέτησης, οι ιδέες για τη σειρά των εργασιών. | αυτοεξυπηρέτηση, οικιακές εργασίες. | Διαμόρφωση θετικής στάσης απέναντι στην εργασία |
| Ανώτερη ομάδα | Ο αριθμός των τύπων εργασίας (παραγωγή, υπηρεσία), η εξοικείωση με τα επαγγέλματα και την εργασιακή διαδικασία αυξάνεται | Οι δεξιότητες της οικιακής εργασίας διαμορφώνονται, οι απαιτήσεις για την ποιότητα της εκτέλεσης μιας εργασίας εργασίας αυξάνονται | Όλα τα είδη εργασίας: αυτοεξυπηρέτηση, οικιακή εργασία, καλλιτεχνική χειρωνακτική εργασία, εργασία των παιδιών στη φύση. | Διαμόρφωση θετικής, αξιακής στάσης για την εργασία, εκπαίδευση εύλογων αναγκών, τα θεμέλια μιας κουλτούρας κατανάλωσης, μια στάση αξίας για την εργασία |
Αναλύοντας τις γραμμές επιπλοκής της εργασιακής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στα εκπαιδευτικά προγράμματα "Παιδική ηλικία" και "Από τη Γέννηση στο Σχολείο", μπορεί κανείς να παρατηρήσει ότι το περιεχόμενο είναι πρακτικά το ίδιο.
Και στα δύο προγράμματα, ξεκινώντας από μικρότερη ηλικία, τα παιδιά εξοικειώνονται με τη δουλειά των ενηλίκων, αναπτύσσουν δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, αναπτύσσουν ενδιαφέρον για την εργασία, στη μεσαία ομάδα εξοικειώνονται με διάφορα επαγγέλματα και επαγγέλματα του άμεσου περιβάλλοντος, τον εαυτό τους -συνεχίζουν να διαμορφώνονται οι δεξιότητες παροχής υπηρεσιών, αυξάνεται η ανεξαρτησία, διαμορφώνεται θετική στάση. στάση εργασίας, ακρίβεια, στην μεγαλύτερη ομάδα, τα παιδιά συνεχίζουν να εξοικειώνονται με μια ποικιλία επαγγελμάτων και τα αποτελέσματα της εργασίας, τον αριθμό των εργασιακών δεξιοτήτων και ικανοτήτων αυξάνεται, διαμορφώνονται οι απαιτήσεις για την ποιότητα της εκτέλεσης μιας εργασίας εργασίας, η επιμέλεια, η ευσυνειδησία και η ακρίβεια.
2. Αναλύστε ειδικό εξοπλισμό για οικιακές εργασίες, εργασία στη φύση, χειρωνακτική και καλλιτεχνική εργασία, αυτοεξυπηρέτηση, συμπληρώνοντας τον πίνακα:
| Είδος εργασίας | Ειδικός εξοπλισμός σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες | Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της χρήσης | |||
| ΙΙ junior group | μεσαία ομάδα | Ανώτερη ομάδα | προσχολική ομάδα | ||
| οικιακές εργασίες | Βαμβακερές ποδιές, κουρέλια, κουβάδες, | Βαμβακερές ποδιές, πανιά, βούρτσα δαπέδου, κουβαδάκια, κουβάδες | Βαμβακερές ποδιές, πανιά, βούρτσα δαπέδου, κουβαδάκια, κουβάδες | Καθαρισμός ομαδικού δωματίου | |
| Ξύλινη σπάτουλα, ξύλινες και μεταλλικές τσουγκράνες, πανίκλες, σέσουλες | Σκούπες για σκούπισμα χιονιού, ξύλινο φτυάρι, ξύλινες και μεταλλικές τσουγκράνες, πανί, φορεία με πλαϊνά, καρότσι, έλκηθρα, καλάθια ή κουτί για μεταφορά, σέσουλες, γάτες χειρός για χαλάρωση | Σκούπες για σκούπισμα χιονιού, ξύλινο φτυάρι, ξύλινες και μεταλλικές τσουγκράνες, πανί, φορείο με πλαϊνά, καρότσι, μηχανή, μεταλλικές ξύστρες, έλκηθρα, καλάθια ή κουτί για μεταφορά, σέσουλες, γάτες για το λύσιμο | Καθαρισμός χώρου | ||
| εργασίας στη φύση | Ποδιές λαδόπανα, ποτιστήρια | Ποδιές λαδόπανα, ποτιστήρια | Ποδιές λαδόπανα, ποτιστήρια | Ποδιές λαδόπανα, ποτιστήρια | Στη γωνιά της φύσης |
| χειρωνακτική και καλλιτεχνική εργασία | Χαρτί (λευκό, χρωματιστό κ.λπ.), χαρτόνι, διάφορα είδη υφασμάτων, κόλλα. | Χαρτί (λευκό, έγχρωμο κ.λπ.), χαρτόνι, διάφορα είδη υφασμάτων, κόλλα | Χαρτί (λευκό, χρωματιστό κ.λπ.), χαρτόνι, διάφορα είδη υφασμάτων, βελόνες, κόλλα, ψαλίδι | Χαρτί (λευκό, χρωματιστό κ.λπ.), χαρτόνι, διάφορα είδη υφασμάτων, βελόνες, κόλλα, σουβλί, ραπτομηχανές, ψαλίδι, | Κόλληση βιβλίων, ράψιμο σε σκισμένα κουμπιά, οικονομική επισκευή παιχνιδιών |
| αυτοεξυπηρέτηση | χτένες | Βούρτσες για τον καθαρισμό των ρούχων | Βούρτσες για τον καθαρισμό ρούχων, βούρτσες για παπούτσια, χτένες | Βούρτσες για τον καθαρισμό ρούχων, βούρτσες για παπούτσια, χτένες | Σχεδιασμένο για να ικανοποιεί προσωπικές ανάγκες |
συμπεράσματα:
Από ηλικία σε ηλικία, οι τύποι εργασίας γίνονται σταδιακά πιο περίπλοκοι, επομένως, ο εξοπλισμός για την εκτέλεση εργασίας γίνεται επίσης πιο περίπλοκος. Για παράδειγμα: τα παιδιά της μικρότερης ομάδας μαθαίνουν να είναι σε υπηρεσία στην τραπεζαρία - τακτοποιήστε θήκες για χαρτοπετσέτες, κάδους ψωμιού, απλώστε κουτάλια. Βοηθήστε να καθαρίσετε μετά το μάθημα. μαζέψτε φύλλα στην περιοχή. Και στην μεγαλύτερη ομάδα, τα παιδιά ήδη εξυπηρετούν πλήρως το τραπέζι. ετοιμάζουν όλα τα απαραίτητα για τα μαθήματα, πλένουν σεντόνια κούκλας, ξεσκονίζουν τα ράφια, σκουπίζουν τα μονοπάτια της περιοχής κ.λπ.
Απαιτήσεις εξοπλισμού:
Όλα τα εργαλεία πρέπει να είναι πραγματικά, με όλες τις εργασιακές ιδιότητες, δεν επιτρέπεται η χρήση εξοπλισμού και εργαλείων που παράγονται από τη βιομηχανία για παιδικές δραστηριότητες.
Πρέπει να είναι σε κατάσταση λειτουργίας, να είναι σε καλή κατάσταση.
Πρέπει να αντιστοιχεί στις δυνατότητες ανάπτυξης και δύναμης του παιδιού.
Το απόθεμα που χρησιμοποιείται στην ανεξάρτητη εργασία των παιδιών πρέπει να τοποθετείται σε ράφια και ντουλάπια, το ύψος των οποίων δεν υπερβαίνει το επίπεδο του στήθους του παιδιού.
Ο εξοπλισμός των χώρων ενός προσχολικού ιδρύματος πρέπει να είναι ασφαλής, υγιεινός, αισθητικά ελκυστικός και αναπτυσσόμενος. Τα έπιπλα πρέπει να αντιστοιχούν στο ύψος και την ηλικία των παιδιών, τα παιχνίδια πρέπει να παρέχουν το μέγιστο αναπτυξιακό αποτέλεσμα για μια δεδομένη ηλικία. Ο χώρος της ομάδας θα πρέπει να οργανωθεί με τη μορφή καλά οριοθετημένων ζωνών («κέντρα», «γωνίες»), εξοπλισμένες με μεγάλο αριθμό αναπτυσσόμενων υλικών (βιβλία, παιχνίδια, δημιουργικά υλικά, εξοπλισμός ανάπτυξης κ.λπ.). Όλα τα αντικείμενα πρέπει να είναι προσβάσιμα στα παιδιά. Μια τέτοια οργάνωση χώρου επιτρέπει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να επιλέγουν δραστηριότητες που είναι ενδιαφέρουσες για τον εαυτό τους, να τις εναλλάσσουν κατά τη διάρκεια της ημέρας και ο δάσκαλος καθιστά δυνατή την αποτελεσματική οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Κατά προσέγγιση βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής "Από τη γέννηση στο σχολείο" είναι ένα καινοτόμο έγγραφο γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος για προσχολικά ιδρύματα, που εκπονήθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα τελευταία επιτεύγματα της επιστήμης και της πρακτικής της εγχώριας και ξένης προσχολικής εκπαίδευσης.
Το πρόγραμμα βασίζεται στις θέσεις μιας ανθρώπινης-προσωπικής στάσης απέναντι στο παιδί και στοχεύει στην ολόπλευρη ανάπτυξή του, στη διαμόρφωση πνευματικών και καθολικών αξιών, καθώς και ικανοτήτων και ενσωματωτικών ιδιοτήτων. Το Πρόγραμμα στερείται αυστηρής ρύθμισης των γνώσεων των παιδιών και του αντικειμενικού κεντρισμού στη διδασκαλία.Η αναπτυξιακή λειτουργία της εκπαίδευσης τίθεται στο προσκήνιο, η οποία διασφαλίζει τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού και προσανατολίζει τον δάσκαλο στα ατομικά του χαρακτηριστικά, που αντιστοιχεί στη σύγχρονη επιστημονική "Έννοια της προσχολικής αγωγής" (V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, κ.λπ.) για την αναγνώριση της εγγενούς αξίας της παιδικής ηλικίας της προσχολικής περιόδου.
Κύριοι στόχοι του προγράμματος:
Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για μια πλήρη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας,
Διαμόρφωση των θεμελίων της βασικής κουλτούρας του ατόμου,
Ολοκληρωμένη ανάπτυξη πνευματικών και σωματικών ιδιοτήτων σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά,
Προετοιμασία για τη ζωή στη σύγχρονη κοινωνία, για το σχολείο,
Διασφάλιση της ασφάλειας της ζωής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
Αυτοί οι στόχοι πραγματοποιούνται στη διαδικασία διαφόρων τύπων παιδικών δραστηριοτήτων.
Το πρόγραμμα βασίζεται στην αρχή της πολιτιστικής συμμόρφωσης. Η εφαρμογή αυτής της αρχής διασφαλίζει ότι οι εθνικές αξίες και παραδόσεις λαμβάνονται υπόψη στην εκπαίδευση, αναπληρώνει τις ελλείψεις της πνευματικής, ηθικής και συναισθηματικής εκπαίδευσης.
Ιδιαίτερος ρόλος στο Πρόγραμμα δίνεται στις δραστηριότητες παιχνιδιού ως ηγετική δραστηριότητα στην προσχολική παιδική ηλικία.
Η περιβαλλοντική εκπαίδευση περιλαμβάνει εξοικείωση με τον φυσικό κόσμο. Μέσα από τη γνωριμία με τη φύση, την εκπαίδευση της σωστής στάσης σε αντικείμενα έμψυχης και άψυχης φύσης, διαμορφώνονται στα παιδιά στοιχειώδεις οικολογικές ιδέες.
Για την υλοποίηση του προγράμματος στο νηπιαγωγείο χρησιμοποιούνται διάφορα επιμέρους προγράμματα. Έτσι, στο MADOU Νο 7, Pushchino, όπου κάναμε εμπειρική έρευνα, υλοποιείται το πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης «Νέος Οικολόγος».
Σκοπός του προγράμματος: η διαμόρφωση περιβαλλοντικής συνείδησης μέσω της εξοικείωσης με τη φύση της γηγενούς γης.
Καθήκοντα:
Διεύρυνση και γενίκευση της γνώσης των παιδιών για τον φυσικό κόσμο ως ένα αναπόσπαστο διασυνδεδεμένο σύστημα.
Αναπτύξτε γενικές γνωστικές ικανότητες: την ικανότητα να παρατηρείτε, να περιγράφετε, να κάνετε υποθέσεις και να προσφέρετε τρόπους για να τις δοκιμάσετε, να βρείτε αιτιώδεις σχέσεις.
Δώστε πρώτες πληροφορίες για έμβια και μη αντικείμενα της περιοχής μας.
Να εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά της ζωής, της ανάπτυξης και της ανάπτυξης των μεμονωμένων ζωντανών όντων.
Δείξτε την εξάρτηση της ύπαρξης ζωντανών οργανισμών από περιβαλλοντικούς παράγοντες.
Δείξτε τη σχέση μέσα στις φυσικές κοινότητες.
Καλλιεργήστε μια στάση φροντίδας για την πατρίδα σας.
Αναπτύξτε αισθητικά συναισθήματα, φαντασία και προσοχή.
Συμβολή στη διεύρυνση, τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου.
Πρέπει να σημειωθεί ότι η επίλυση των καθορισμένων στόχων και στόχων της εκπαίδευσης είναι δυνατή μόνο με τη στοχευμένη επιρροή του δασκάλου στο παιδί από τις πρώτες ημέρες της παραμονής του σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Το επίπεδο γενικής ανάπτυξης που θα επιτύχει το παιδί, ο βαθμός δύναμης των επίκτητων ηθικών ιδιοτήτων εξαρτώνται από την παιδαγωγική ικανότητα κάθε παιδαγωγού, την κουλτούρα του, την αγάπη για τα παιδιά. Φροντίζοντας για την υγεία και την ολοκληρωμένη ανατροφή των παιδιών, οι δάσκαλοι των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μαζί με την οικογένεια, θα πρέπει να προσπαθούν να κάνουν ευτυχισμένη την παιδική ηλικία κάθε παιδιού.
Σκοπός της μελέτης: να εντοπίσει τη χρήση στοιχείων εθνοπαιδαγωγικής στην εφαρμογή του προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης. να προσδιορίσει τον τόπο των λαϊκών διακοπών στην υλοποίηση του προγράμματος της προσχολικής αγωγής.
Το πρόγραμμα «Από τη Γέννηση στο Σχολείο» σε επιμέλεια Ν. Ε. Βεράκσα βασίζεται στις θέσεις μιας ανθρώπινης-προσωπικής στάσης απέναντι στο παιδί και στοχεύει στην ολοκληρωμένη ανάπτυξή του, στη διαμόρφωση πνευματικών και πανανθρώπινων αξιών, καθώς και ικανοτήτων και ικανοτήτων. Το Πρόγραμμα στερείται αυστηρής ρύθμισης των γνώσεων των παιδιών και του αντικειμενικού κεντρισμού στη διδασκαλία.
Έχοντας μελετήσει το πρόγραμμα «Από τη Γέννηση στο Σχολείο», καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι η ηθική αγωγή θεωρείται στο πρόγραμμα ως μια από τις πιο σημαντικές πτυχές της συνολικής ανάπτυξης του παιδιού. Πραγματοποιείται σε όλους τους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων, επομένως η υλοποίηση των καθηκόντων της ηθικής αγωγής προβλέπεται σε όλες τις ενότητες της.
Το πρόγραμμα θέτει ως στόχο την ενστάλαξη του σεβασμού για τους ενήλικες από νεαρή ηλικία, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων πολιτιστικής συμπεριφοράς, μια υπεύθυνη στάση για την εκπλήρωση αναθέσεων και καθηκόντων, την ικανότητα να παίζουν και να συνεργάζονται.
Το πρόγραμμα βασίζεται στην αρχή των πολιτισμών της εικόνας. Η εφαρμογή αυτής της αρχής διασφαλίζει ότι οι εθνικές αξίες και παραδόσεις λαμβάνονται υπόψη στην εκπαίδευση, αναπληρώνει τις ελλείψεις της πνευματικής, ηθικής και συναισθηματικής αγωγής του παιδιού. Η εκπαίδευση θεωρείται ως μια διαδικασία εισαγωγής του παιδιού στα κύρια συστατικά της ανθρώπινης κουλτούρας (εκπροσώπηση, γνώση, ηθική, τέχνη, εργασία). Το κύριο κριτήριο για την επιλογή του υλικού προγράμματος είναι η εκπαιδευτική του αξία, το υψηλό καλλιτεχνικό επίπεδο των έργων πολιτισμού που χρησιμοποιούνται (κλασικά - εγχώρια και ξένα), η δυνατότητα ανάπτυξης των ολόπλευρων ικανοτήτων του παιδιού σε κάθε στάδιο της προσχολικής ηλικίας.
Στην προσχολική ηλικία, τα θεμέλια της αστικής συνείδησης και της ηθικής τίθενται στα παιδιά, το ενδιαφέρον για την Πατρίδα αναπτύσσεται σε συναισθηματικό και αισθησιακό επίπεδο.
Καθήκοντα εκπαίδευσης και ανάπτυξης:
- 1. Αυξήστε το ενδιαφέρον του παιδιού για την πατρίδα του, τη φύση, τα αξιοθέατα της πατρίδας του, τα φωτεινά γεγονότα του παρελθόντος και του παρόντος, τον πολιτισμό και τις παραδόσεις του λαού του και άλλων λαών της Ρωσίας.
- 2. Να αναπτύξουν τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τα χαρακτηριστικά (εμφάνιση, εθνικές φορεσιές, κατοικίες, παραδοσιακές δραστηριότητες) και πολιτιστικές παραδόσεις εκπροσώπων διαφορετικών εθνικοτήτων - κατοίκων της Ρωσίας.
- 3. Να καλλιεργήσει το σεβασμό στις πολιτιστικές παραδόσεις του δικού του και των άλλων λαών.
Επιλύοντας αυτά τα προβλήματα, ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί μια ποικιλία μορφών και μεθόδων: συνομιλίες για την ιστορία της δημιουργίας λαϊκών διακοπών, παιχνίδια - μαθήματα (εξοικειώνονται με λαϊκά παιχνίδια που αποτελούσαν αναπόσπαστο μέρος κάθε λαϊκής γιορτής), εκδρομές και στοχευμένους περιπάτους , παιχνίδια - ταξίδια, προβολή φωτογραφιών και εικονογραφήσεων για λαϊκές διακοπές. Τα παιδιά μαθαίνουν ότι κάθε έθνος έχει τις δικές του λαϊκές χειροτεχνίες, εθνικές γιορτές, παιχνίδια, παραμύθια, χορούς. Τα παιδιά εξοικειώνονται με τα φωτεινά χαρακτηριστικά της ζωής εκπροσώπων 2-3 εθνικοτήτων (οι πιο κοντινοί στο παιδί), μαθαίνουν για παιχνίδια, παραμύθια, αγαπημένες δραστηριότητες παιδιών διαφορετικών εθνικοτήτων. Είναι σημαντικό για κάθε άτομο να γνωρίζει τον πολιτισμό του λαού του και να σέβεται τις παραδόσεις των άλλων λαών.
Μια ποικιλία από διακοπές και δραστηριότητες αναψυχής που πραγματοποιούνται στο νηπιαγωγείο μας συμβάλλουν στην εμβάθυνση του ενδιαφέροντος των παιδιών για τα εθνικά χαρακτηριστικά, τις παραδόσεις των λαών της πατρίδας τους:
- - "Κάλαντα"
- - "Εβδομάδα τηγανίτας"
- - "Λαρκούδες"
- - "Φθινόπωρο"
Τα παιδιά εξοικειώνονται με την πρωτοτυπία των λαϊκών διακοπών και παιχνιδιών, καταλαβαίνουν ότι οι διαφορές τους καθορίζονται από τις φυσικές και κλιματικές συνθήκες της ζωής των ανθρώπων. Με τη βοήθεια ενός ενήλικα, τα παιδιά αρχίζουν να συνειδητοποιούν ότι οι βασικές κοινωνικο-ηθικές και αισθητικές αξίες (πατρίδα, εργασία, ευγένεια, οικογένεια, ομορφιά κ.λπ.) των διαφορετικών εθνοτικών ομάδων είναι οι ίδιες: όλοι αγαπούν τη χώρα τους, τιμά τους προγόνους τους και σέβονται τους μεγαλύτερους, φροντίζουν τους αγαπημένους τους, ενθαρρύνουν την επιμέλεια, τη φιλικότητα, συνειδητοποιούν τη σημασία της αμοιβαίας βοήθειας σε δύσκολες καταστάσεις της ζωής.
Έτσι, έχοντας μελετήσει το πρόγραμμα "Από τη γέννηση στο σχολείο", μπορούμε να συμπεράνουμε ότι το πρόγραμμα παρέχει μεγάλες ευκαιρίες στον δάσκαλο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος να λύσει τα προβλήματα ηθικής αγωγής και ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω της συμπερίληψης στοιχείων εθνοπαιδαγωγικής, συμπεριλαμβανομένων λαϊκές γιορτές.