Πώς να δημιουργήσετε ένα μοντέλο ενός κυττάρου αίματος με τα χέρια σας; Τα διασκεδαστικά πειράματα στη βιολογία σίγουρα θα ενδιαφέρουν το παιδί εάν, κατά τη διάρκεια της εργασίας, δοθεί στα παιδιά η ευκαιρία να κάνουν αυτό που αγαπούν περισσότερο.

Για παράδειγμα, πολλά παιδιά το λατρεύουν - είναι εύκολο στη χρήση ενώ μαθαίνουν.

Άλλα νήπια λατρεύουν να πειραματίζονται και να τα βάζουν μαζί τους - και αυτό μπορεί επίσης να συμπεριληφθεί στην αναπτυξιακή δραστηριότητα. Το κύριο πράγμα είναι να οικοδομήσουμε την εκπαίδευση των παιδιών με τέτοιο τρόπο ώστε το ενδιαφέρον τους για τα μαθήματα να αυξάνεται μόνο κάθε φορά και η βάση γνώσεων να επεκτείνεται και να εμβαθύνει.

Η βιολογία για τα παιδιά γενικά είναι πάντα πολύ ενδιαφέρουσα, γιατί σχετίζεται άμεσα με αυτό που ενθουσιάζει κάθε παιδί: με τα φυτά, τα ζώα, ακόμα και με αυτό. Πολλές πτυχές της δομής του σώματός μας εκπλήσσουν ακόμη και τους ενήλικες, και για τα παιδιά, ακόμη και τα στοιχειώδη βασικά στοιχεία της ανατομίας είναι πέρα ​​από την πραγματικότητα. Επομένως, είναι καλύτερο να κάνετε τη διαδικασία μάθησης όσο το δυνατόν πιο ξεκάθαρη, να χρησιμοποιείτε τα πιο απλά, πιο οικεία αντικείμενα, προσπαθώντας να εξηγήσετε σύνθετα πράγματα όσο πιο απλά γίνεται.

Ένα από τα θέματα που θα ενδιαφέρουν κάθε ψίχουλο είναι η σύνθεση μιας σταγόνας αίματος. Όλα τα παιδιά είδαν αίμα όταν κατέστρεψαν το δέρμα. Πολλά παιδιά φοβούνται πολύ την εμφάνισή της: είναι λαμπερή, η εμφάνισή της συνδέεται σχεδόν πάντα με πόνο. Όπως γνωρίζετε, πάνω από όλα φοβόμαστε αυτό που δεν ξέρουμε. Επομένως, ίσως, έχοντας μελετήσει τη δομή του αίματος, έχοντας μάθει από πού προέρχεται το κόκκινο χρώμα του και ποιες λειτουργίες εκτελεί, το μωρό θα γίνει πιο ήρεμο για μικρές γρατσουνιές και κοψίματα.

Έτσι, για το μάθημα θα σας φανεί χρήσιμο:

• Ένα διαφανές δοχείο (όπως ένα γυάλινο βάζο) και μικρά φλιτζάνια, μπολ και κουτάλια.
• Κόκκινες μπάλες (γυάλινες διακοσμητικές μπάλες, μεγάλες χάντρες, κόκκινα φασόλια - ό,τι βρείτε).
• Λευκές μικρές μπάλες και μεγαλύτερα οβάλ λευκά αντικείμενα (άσπρα φασόλια, χάντρες, λευκές φακές, υπολείμματα).
• Νερό.
• Φύλλο για σχέδιο.
• Μολύβια, μαρκαδόροι, μπογιές και πινέλο - αυτό που αρέσει περισσότερο στο παιδί να σχεδιάζει.

Δημιουργούμε ένα δείγμα αίματος σε ένα γυάλινο βάζο: ρίχνουμε σε αυτό μικρές λευκές και κόκκινες μπάλες και αρκετά μεγαλύτερα οβάλ λευκά αντικείμενα. Εξηγούμε στο παιδί ότι:

Το νερό είναι το πλάσμα, το υγρό μέρος του αίματος στο οποίο κινούνται τα κύτταρά του.

Οι κόκκινες μπάλες είναι ερυθροκύτταρα, περιέχουν μια κόκκινη πρωτεΐνη που βοηθά στη μεταφορά οξυγόνου σε όλα τα κύτταρα του σώματός μας.

Οι λευκές μικρές μπάλες είναι αιμοπετάλια. Δημιουργούν ένα είδος φελλού όταν ένα αιμοφόρο αγγείο είναι κατεστραμμένο.

Τα λευκά μεγάλα αντικείμενα είναι λευκοκύτταρα, χρησιμεύουν προστατεύοντας το σώμα μας από επιβλαβείς εισβολείς (βακτήρια και ιούς).

Εξηγούμε πώς πραγματοποιείται μια γενική εξέταση αίματος, για την οποία λαμβάνεται μια σταγόνα από ένα δάχτυλο: συλλέγουμε έναν τυχαίο αριθμό μπάλες σε ένα κουτάλι (αυτή θα είναι η ίδια δοκιμαστική σταγόνα αίματος), τη ρίχνουμε σε ένα φλιτζάνι. Μετράμε πόσα αυτοσχέδια ερυθροκύτταρα, λευκοκύτταρα και αιμοπετάλια συναντήσαμε. Εξηγούμε ότι εάν υπάρχουν λίγα ερυθρά αιμοσφαίρια, σημαίνει ότι ένα άτομο έχει αναιμία, πρέπει να υποβληθείτε σε θεραπεία. Και αν υπάρχουν πολλά λευκοκύτταρα, σημαίνει ότι οι «εχθροί εισέβαλαν» στο σώμα, πρέπει να τον βοηθήσετε να τα πολεμήσει.

Διασκορπίζουμε τα αιμοσφαίρια μας σε ένα μεγάλο δοχείο με επίπεδο πυθμένα, βάζουμε διάφορα αντικείμενα εκεί - απεικονίζουμε τον μηχανισμό μιας φλεγμονώδους κυτταρικής αντίδρασης. Επιτρέπουμε στο παιδί να παίξει με αυτό το υλικό, να απεικονίσει την εισβολή ενός μολυσματικού παράγοντα και τη δράση των φαγοκυττάρων.

Κάθε μαθητής μπορεί να νιώθει μάγος. Και για αυτό δεν χρειάζεστε καθόλου χρονομηχανή, μαγικό ραβδί, ιπτάμενο χαλί ή κάποιο άλλο υπέροχο «gadget». Αρκεί να έχετε ένα διερευνητικό μυαλό και να ακούτε προσεκτικά τον δάσκαλο στην τάξη. Για την προσοχή των νέων ταλαντούχων βιολόγων, προσφέρουμε μια επιλογή πειραμάτων στη βιολογία για την τάξη 5 με περιγραφή της εφαρμογής τους στο σπίτι.

Πειράματα με φυτά

Στην 5η τάξη, τα πειράματα στη βιολογία με φυτά πραγματοποιούνται πιο συχνά από άλλα, επειδή είναι ασφαλή και σας επιτρέπουν να αποδείξετε ξεκάθαρα τη δομή και τις ιδιότητές τους.

χρωματιστό σέλινο

Το νερό εισέρχεται στο φυτό μέσω των «αγγείων» που τρέχουν κατά μήκος του μίσχου από τις ρίζες μέχρι τα φύλλα. Η εμπειρία θα σας επιτρέψει να δείτε

Για εμπειρία θα χρειαστεί :

• μίσχος σέλινου με φύλλα?
• κόκκινο και μπλε χρώμα τροφίμων?
• τρία ποτήρια?
• ψαλίδι.

Πρόοδος πειράματος:

1. Γεμίστε κάθε ένα από τα τρία ποτήρια με νερό κατά το ένα τρίτο. Προσθέστε κόκκινο χρώμα στο ένα, μπλε στο άλλο και και τα δύο στο τρίτο (για να γίνει μωβ).
2. Κόψτε το στέλεχος του φυτού κατά μήκος, έτσι ώστε να πάρετε τρεις λωρίδες, βάλτε την καθεμία σε ένα ξεχωριστό ποτήρι.
3. Αφήστε το σέλινο για μια ή δύο μέρες.

Αποτέλεσμα:

Τα φύλλα του σέλινου θα πάρουν διαφορετικό χρώμα. Λαμβάνουν κόκκινο, μπλε και μοβ χρώμα. Τα διαφορετικά φύλλα έχουν διαφορετικό χρώμα.

άχρωμο φύλλο

Το φθινόπωρο, τα φύλλα στα δέντρα γίνονται κίτρινα, πορτοκαλί, μοβ. Στην πραγματικότητα, αυτές οι αποχρώσεις υπάρχουν πάντα σε αυτά, απλώς μια πράσινη χρωστική ουσία, η χλωροφύλλη, τις καλύπτει. Αλλά το φθινόπωρο, όταν καταρρέει, εμφανίζονται φωτεινά, αγαπημένα σε πολλά χρώματα.

Είναι δυνατό να απομονωθούν χλωροπλάστες, σώματα που περιέχουν χλωροφύλλη, χρησιμοποιώντας ένα απλό πείραμα.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• Αλκοόλ.
• Βενζίνη.
• Φλιτζάνι.
• Πράσινο φύλλο οποιουδήποτε δέντρου.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε λίγο αλκοόλ σε ένα ποτήρι.
2. Τοποθετήστε ένα φύλλο εκεί και αφήστε για μερικές ώρες.

Αποτέλεσμα:

Το φύλλο θα αρχίσει να χλωμά και το αλκοόλ θα γίνει πράσινο, καθώς η χλωροφύλλη διαλύεται στο αλκοόλ.

Συνέχιση εμπειρίας:

1. Ρίξτε λίγη βενζίνη σε ένα ποτήρι και ανακινήστε το υγρό.

Αποτέλεσμα:

Η βενζίνη που επιπλέει στην κορυφή (είναι πιο ελαφριά από το αλκοόλ) θα γίνει σμαραγδί και το αλκοόλ θα γίνει κίτρινο. Αυτό συμβαίνει επειδή η χλωροφύλλη περνά στη βενζίνη και η ξανθοφύλλη (κίτρινη χρωστική ουσία) και η καροτίνη (πορτοκαλί), που πέρασαν από το φύλλο, παρέμειναν στο αλκοόλ.

κινούμενο φυτό

Τα φυτά μπορούν να κινηθούν, και προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση, να βεβαιωθούν για αυτό με τη βοήθεια μιας απλής εμπειρίας στη βιολογία.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• βαμβάκι;
• νερό;
• δοχείο;
• ένα φασόλι, ηλιόσπορο ή μπιζέλι.

κίνηση πείραμα:

1. Μουλιάζουμε τον σπόρο σε νερό μέχρι να φυτρώσει.
2. Μουλιάστε το βαμβάκι σε νερό.
3. Βάλτε το σε ένα άδειο βάζο.
4. Τοποθετήστε το βλαστάρι οριζόντια πάνω στο βαμβάκι και τοποθετήστε το στο φως.

Αποτέλεσμα:

Το στέλεχος θα τεντωθεί προς τα πάνω, κατευθύνοντας τα φύλλα προς το φως.

Παρόμοια πειράματα στη βιολογία για την τάξη 5 στο σπίτι με το τεστ Sukhov προσφέρονται σε ειδικά βιβλία εργασίας που δημιουργήθηκαν από αυτόν τον συγγραφέα.

Πειράματα με πατάτες

Τα πειράματα στη βιολογία με έναν κόνδυλο πατάτας "στον πρωταγωνιστικό ρόλο" στοχεύουν κυρίως στη μελέτη της σύνθεσης της ριζικής καλλιέργειας. Ας ρίξουμε μια ματιά σε αυτά τα πειράματα.

πράσινες πατάτες

Κατά την ανάπτυξη των κορυφών της πατάτας, η ρίζα απορροφά πολλά θρεπτικά συστατικά από αυτήν. Ο κόνδυλος πρέπει να διατηρηθεί στην αρχική του μορφή μέχρι το τέλος του χειμώνα, έτσι ώστε να αρχίσουν να εμφανίζονται νέοι βλαστοί πάνω του την άνοιξη. Η περιεκτικότητα σε χλωροφύλλη θα επιβεβαιώσει το πείραμα.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• Κόνδυλος πατάτας.

Πρόοδος πειράματος:

1. Βγάζουμε την πατάτα και τη βάζουμε σε ένα ηλιόλουστο μέρος.
2. Αφήστε τον κόνδυλο εκεί για μερικές μέρες.

Αποτέλεσμα:

Η ρίζα, που βρίσκεται στο φως, αρχίζει να γίνεται πράσινη. Αν το κόψετε, το πράσινο χρώμα φαίνεται περισσότερο. Όπως γνωρίζετε, η χλωροφύλλη αρχίζει να συντίθεται στο φως, δίνοντας στα φυτά μια πράσινη απόχρωση.

μαύρη πατάτα

Ο κόνδυλος πατάτας περιέχει άμυλο, η εμπειρία στη βιολογία για τον βαθμό 5 στο σπίτι με πατάτες θα σας βοηθήσει να βεβαιωθείτε για αυτό.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• ωμή πατάτα?

Πρόοδος πειράματος:

1. Κόψτε τον κόνδυλο στη μέση.
2. Ρίξτε ιώδιο πάνω του.

Αποτέλεσμα:

Οι πατάτες θα σκουρύνουν αμέσως καθώς το ιώδιο γίνεται μπλε-μαύρο όταν έρθει σε επαφή με το άμυλο.

Πειράματα αυγών

Απολύτως όλοι μπορούν να διεξάγουν πειράματα βιολογίας με αυγά για την τάξη 5 στο σπίτι.

Πνιγμός – όχι βύθιση

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• λίτρο βάζο?
• νερό;
• ένα ωμό αυγό?
• 5 κουταλάκια του γλυκού αλάτι.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε νερό σε ένα βάζο.
2. Βάλτε ένα αυγό.
3. Βάλε αλάτι.

Αποτέλεσμα:

Το αυγό θα βυθιστεί στο συνηθισμένο νερό, αλλά μόλις το αλατίσετε καλά, θα επιπλέει. Το γεγονός είναι ότι το αλμυρό νερό είναι βαρύτερο από ένα αυγό και το γλυκό νερό είναι ελαφρύτερο.

Πάνω κάτω

Γνωρίζατε ότι ένα αυγό μπορεί να βυθιστεί και να επιπλεύσει χωρίς τη συμμετοχή σας; Ελέγξτε αυτό με το παρακάτω πείραμα με αυγά.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• Βάζο λίτρου.
• Ωμό αυγό κοτόπουλου σκούρο χρώμα.
• Επιτραπέζιο ξύδι εννέα τοις εκατό.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε ένα ποτήρι οξικό οξύ σε ένα βάζο.
2. Βάλτε ένα αυγό εκεί.

Αποτέλεσμα:

Το αυγό θα βυθιστεί πρώτα. Σταδιακά όμως θα αρχίσει να βγάζει φυσαλίδες και να επιπλέει. Αλλά έχοντας επιπλεύσει στην επιφάνεια, το αυγό θα βυθιστεί ξανά αμέσως και ούτω καθεξής αρκετές φορές. Γιατί συμβαίνει; Είναι απλό: το κέλυφος του αυγού αποτελείται από ασβέστιο και όταν αντιδρά με οξύ, σχηματίζεται διοξείδιο του άνθρακα, οι φυσαλίδες του οποίου τραβούν το αυγό προς τα πάνω. Όταν το αυγό επιπλέει, το διοξείδιο του άνθρακα περνά στον αέρα, οι φυσαλίδες γίνονται μικρότερες και το αυγό βυθίζεται ξανά. Οι κινήσεις προς τα πάνω και προς τα κάτω του αυγού θα συνεχιστούν έως ότου το ανθρακικό ασβέστιο ξεπλυθεί εντελώς από το κέλυφος. Σε αυτή την περίπτωση, το αυγό θα γίνει αρκετά εύθραυστο και θα φωτίσει και θα σχηματιστεί ένας καφέ αφρός στην επιφάνεια του υγρού.

Χτένισμα για ένα αυγό

Δεν γίνονται όλα τα πειράματα τόσο γρήγορα, υπάρχουν πειράματα βιολογίας για τον βαθμό 5 στο σπίτι που δίνουν αποτελέσματα σε μια εβδομάδα ή σε 10 ημέρες.

Για εμπειρία θα χρειαστείτε:

• ένα ωμό αυγό?
• βαμβάκι;
• σωλήνας χαρτιού υγείας?
• σπόροι μηδικής?
• νερό.

Πρόοδος πειράματος:

1. Κάνουμε προσεκτικά μια τρύπα στην κορυφή του αυγού με διάμετρο περίπου 3 εκατοστά.
2. Γεμίστε το αυγό με βαμβάκι.
3. Βάλτε το κέλυφος σε ένα σωλήνα με χαρτί υγείας.
4. Ρίξτε σπόρους στο κέλυφος.
5. Περιχύνουμε άφθονο νερό.
6. Βάλτε το παράθυρο.

Αποτέλεσμα:

Μετά από περίπου τρεις ημέρες, οι πρώτοι βλαστοί θα αρχίσουν να εμφανίζονται και μετά από μια εβδομάδα το αυγό θα έχει ήδη ένα υπέροχο πράσινο τρίχωμα.

Μαγιά ανθεκτική στον παγετό

Η πατημένη μαγιά για ψήσιμο δεν χάνει τις ιδιότητές της όταν καταψυχθεί και αποψυχθεί σωστά. Επιβεβαιώστε αυτό κάνοντας ένα πείραμα βιολογίας 5ης τάξης με μαγιά και αλεύρι.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• συμπιεσμένη μαγιά?
• ζεστό νερό;
• αλεύρι;
• λεκάνη.

Πρόοδος πειράματος:

1. Τοποθετούμε την πατημένη μαγιά στην κατάψυξη για μια μέρα.
2. Βγάζουμε τη μαγιά, τη βάζουμε σε ένα μπολ και αφήνουμε για 3 ώρες σε θερμοκρασία δωματίου.
3. Προσθέστε ζεστό νερό και αλεύρι, ανακατέψτε.
4. Αφήστε για άλλες 2 ώρες.

Αποτέλεσμα:

Η ζύμη διπλασιάζεται σε όγκο, πράγμα που σημαίνει ότι οι μύκητες της μαγιάς δεν πεθαίνουν ακόμη και όταν παγώσουν.

Λάμπα λάβας

Αυτή η εντυπωσιακή εμπειρία βιολογίας θα προσελκύσει την προσοχή όχι μόνο των παιδιών, αλλά και των γονέων.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• Νερό.
• Ορυκτό αλάτι.
• Φυτικό λάδι.
• Χρωστικές τροφίμων.
• Γυάλινο βάζο λίτρου.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε σε ένα βάζο με νερό (περίπου 2/3 χωρητικότητας).
2. Προσθέστε ένα ποτήρι φυτικό λάδι.
3. Ρίξτε το χρώμα τροφίμων στο βάζο.
4. Προσθέστε ένα κουταλάκι του γλυκού αλάτι.

Αποτέλεσμα:

Οι χρωματιστές φυσαλίδες θα κινούνται πάνω-κάτω. Το λάδι επιπλέει στην επιφάνεια γιατί είναι ελαφρύτερο από το νερό. Προσθέτοντας αλάτι, βοηθάτε το λάδι, μαζί με τους κόκκους του αλατιού, να βυθιστεί στον πάτο του βάζου. Περνάει λίγη ώρα, το αλάτι διαλύεται και ανεβαίνει ξανά. Οι χρωματισμοί τροφίμων κάνουν το θέαμα πιο φωτεινό.

ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ

Το επόμενο πείραμα βιολογίας σας επιτρέπει να φτιάξετε το δικό σας ουράνιο τόξο.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• λεκάνη;
• νερό;
• καθρέφτης;
• δάδα;
• φύλλο χαρτιού (λευκό).

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε νερό σε ένα μπολ.
2. Βάλτε έναν καθρέφτη στο κάτω μέρος.
3. Στρέψτε τον φακό σας σε έναν καθρέφτη.
4. Αποτυπώστε το ανακλώμενο φως με χαρτί.

Αποτέλεσμα:

Ένα ουράνιο τόξο θα εμφανιστεί σε ένα λευκό φύλλο. Μια δέσμη φωτός, που αποτελείται από πολλά χρώματα, «αποσυντίθεται» σε αυτά όταν περνά μέσα από το νερό.

εγχώριο ηφαίστειο

Μια αγαπημένη εμπειρία στη βιολογία στο σπίτι στην 5η τάξη είναι η κατασκευή ενός ηφαιστείου.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• πηλό και άμμο?
• πλαστικό μπουκάλι;
• κόκκινη βαφή (τρόφιμα)?
• ξύδι;
• σόδα.

Πρόοδος πειράματος:

1. Καλύψτε το μπουκάλι με πηλό και άμμο για να μοιάζει με ηφαίστειο (αφήστε το λαιμό ανοιχτό).
2. Ρίξτε σόδα (2 κουταλιές της σούπας), ¼ φλιτζάνι ζεστό νερό, λίγη βαφή στο μπουκάλι.
3. Προσθέστε ¼ φλιτζάνι ξύδι.

Αποτέλεσμα:

Η έκρηξη του ηφαιστείου που θα προκύψει θα ξεκινήσει ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης σόδας και ξιδιού. Οι προκύπτουσες φυσαλίδες διοξειδίου του άνθρακα σπρώχνουν προς τα έξω τα περιεχόμενα του μπουκαλιού, ακριβώς όπως η λάβα εκρήγνυται από ένα πραγματικό ηφαίστειο.

Μπαλόνι που φουσκώνει μπουκάλι

Μπορεί ένα συνηθισμένο, ασυνήθιστο μπουκάλι να φουσκώσει ένα μπαλόνι; Ακούγεται παράξενο, αλλά ας προσπαθήσουμε.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• μπουκάλι;
• μπαλόνι;
• ξύδι;
• σόδα.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ρίξτε σόδα στο μπολ.
2. Ρίξτε ξύδι σε ένα μπουκάλι.
3. Βάλτε τη μπάλα στο λαιμό του μπουκαλιού.
4. Βεβαιωθείτε ότι η σόδα από την μπάλα χυθεί στο ξύδι.

Αποτέλεσμα:

Το μπαλόνι αρχίζει να φουσκώνει. Είναι γεμάτο με διοξείδιο του άνθρακα, το οποίο σχηματίζεται ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης σόδας και ξιδιού.

Ένζυμα που βρίσκονται στο σάλιο

Ιδιαίτερα ενδιαφέροντα είναι τα πειράματα στη βιολογία που στοχεύουν στη μελέτη του εαυτού μας. Αποδεικνύεται ότι η διαδικασία της πέψης της τροφής ξεκινά αμέσως μετά την είσοδό της στο στόμα! Ένα πείραμα θα βοηθήσει στην επαλήθευση αυτού.

Η εμπειρία θα απαιτήσει:

• άμυλο;
• κρύο νερό (βραστό)?
• ζεστό νερό;
• 8 γυάλινα ποτήρια.
• τηγάνι;
• σταγονόμετρο.

Πρόοδος πειράματος:

1. Ετοιμάστε μια πάστα: ρίξτε κρύο βρασμένο νερό σε μια κατσαρόλα. Προσθέστε 4 κουταλάκια του γλυκού άμυλο, ανακατέψτε. Ενώ ανακατεύετε το άμυλο, ρίξτε βραστό νερό στο τηγάνι με μια λεπτή ροή. Βάζουμε την κατσαρόλα στο ζεστό μάτι της κουζίνας. Συνεχίζουμε το ανακάτεμα μέχρι να γίνει καθαρό το περιεχόμενο. Βγάζουμε την κατσαρόλα από την εστία και την αφήνουμε να κρυώσει.
2. Πάρτε κρύο βρασμένο νερό στο στόμα σας και ξεπλύνετε το για ένα λεπτό - θα πάρετε ένα διάλυμα σάλιου.
3. Φτύστε το διάλυμα σε ένα καθαρό ποτήρι.
4. Προσθέστε την ίδια ποσότητα πάστας στο ποτήρι με το σάλιο.
5. Τοποθετήστε το σε μια κατσαρόλα με ζεστό νερό για να κρατήσει το διάλυμα ζεστό.
6. Ετοιμάστε 7 καθαρά ποτήρια.
7. Πάρτε λίγο διάλυμα από σάλιο και άμυλο σε μια πιπέτα και ρίξτε το στο πρώτο ποτήρι.
8. Προσθέστε μερικές σταγόνες ιωδίου εκεί.
9. Κάντε το ίδιο με τα υπόλοιπα έξι ποτήρια με μεσοδιάστημα 2-3 λεπτών.

Αποτέλεσμα:

Στο πρώτο ποτήρι, το διάλυμα θα γίνει κορεσμένο μπλε. Σε κάθε επόμενο θα είναι λίγο πιο χλωμό. Το χρώμα του διαλύματος στα ποτήρια, όπου προστέθηκε ιώδιο 15-20 λεπτά μετά το πρώτο, θα παραμείνει αμετάβλητο. Αυτό υποδηλώνει ότι τα τελευταία ποτήρια αμύλου δεν περιείχαν πλέον, διασπάστηκε από ένα ένζυμο που ονομάζεται αμυλάση που περιέχεται στο σάλιο.

Η διεξαγωγή πειραμάτων στη βιολογία για την τάξη 5 στο σπίτι είναι σίγουρα μια διασκεδαστική δραστηριότητα. Ωστόσο, οι μαθητές της πέμπτης τάξης δεν πρέπει να τις διεξάγουν μόνοι τους. Η παρουσία των γονέων θα κάνει τα πειράματα ασφαλή και θα επιτρέψει διασκέδαση και εκπαιδευτικό ελεύθερο χρόνο.

Πειράματα και πειράματα στη βιολογία

Γιατί χρειάζεται εμπειρία

Η εμπειρία είναι μια από τις πολύπλοκες και χρονοβόρες μεθόδους διδασκαλίας, που καθιστά δυνατή την αποκάλυψη της ουσίας ενός συγκεκριμένου φαινομένου, τη δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος. Η εφαρμογή αυτής της μεθόδου στην πράξη επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να επιλύει ταυτόχρονα πολλά προβλήματα.

Πρώτον, η πειραματική δραστηριότητα στην τάξη σε δημιουργικές ενώσεις παιδιών επιτρέπει στον δάσκαλο να χρησιμοποιήσει τις πλούσιες δυνατότητες του πειράματος για τη διδασκαλία, την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των μαθητών. Είναι το πιο σημαντικό εργαλείο για την εμβάθυνση και τη διεύρυνση της γνώσης, συμβάλλει στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης, στην ανάπτυξη χρήσιμων δεξιοτήτων. Ο ρόλος του πειράματος στη διαμόρφωση και ανάπτυξη βιολογικών εννοιών, γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών είναι γνωστός. Ο Klimenty Arkadyevich Timiryazev σημείωσε επίσης: «Οι άνθρωποι που έχουν μάθει να παρατηρούν και να βιώνουν αποκτούν την ικανότητα να θέτουν οι ίδιοι ερωτήσεις και να λαμβάνουν πραγματικές απαντήσεις σε αυτές, βρίσκοντας τους εαυτούς τους σε υψηλότερο νοητικό και ηθικό επίπεδο σε σύγκριση με εκείνους που δεν έχουν περάσει από τέτοιο σχολείο .»

Όταν ορίζουν και χρησιμοποιούν τα αποτελέσματα της εμπειρίας, οι μαθητές:

• αποκτήσουν νέες γνώσεις και δεξιότητες·
• είναι πεπεισμένοι για τον φυσικό χαρακτήρα των βιολογικών φαινομένων και τις υλικές προϋποθέσεις τους.
• ελέγξτε στην πράξη την ορθότητα της θεωρητικής γνώσης.
• μάθετε να αναλύετε, να συγκρίνετε τα παρατηρούμενα, να βγάλετε συμπεράσματα από την εμπειρία.

Επιπλέον, δεν υπάρχει άλλη πιο αποτελεσματική μέθοδος καλλιέργειας της περιέργειας, ενός επιστημονικού στυλ σκέψης στους μαθητές, μιας δημιουργικής στάσης απέναντι στις επιχειρήσεις από τη συμμετοχή τους σε πειράματα. Η πειραματική εργασία είναι επίσης ένα αποτελεσματικό μέσο εργασιακής, αισθητικής και περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των μαθητών, ένας τρόπος εξοικείωσης με τους νόμους της φύσης. Η εμπειρία αναδεικνύει μια δημιουργική, εποικοδομητική στάση απέναντι στη φύση, την πρωτοβουλία, την ακρίβεια και την ακρίβεια στην εργασία.

Φυσικά, δεν επιτυγχάνονται πλήρως όλα τα εκπαιδευτικά και ανατροφικά καθήκοντα ως αποτέλεσμα της πειραματικής εργασίας, αλλά πολλά μπορούν να επιτευχθούν, και ειδικά στον ανατροφικό σεβασμό.

Δεύτερον, η πειραματική εργασία είναι ένα μέσο ενεργοποίησης της γνωστικής και δημιουργικής δραστηριότητας των μαθητών μέσα στην τάξη. Τα παιδιά γίνονται ενεργοί συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Τρίτον, η πειραματική εργασία συμβάλλει στην ανάδειξη και τη διατήρηση του ερευνητικού ενδιαφέροντος των μαθητών και επιτρέπει στο μέλλον τη σταδιακή συμπερίληψη των παιδιών σε ερευνητικές δραστηριότητες.

Αλλά η πειραματική εργασία είναι χρήσιμη μόνο όταν εκτελείται μεθοδικά σωστά και τα παιδιά βλέπουν τα αποτελέσματα της δουλειάς τους.

Αυτές οι οδηγίες απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται με παιδιά πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας σχολικής ηλικίας. Ένα ξεχωριστό χαρακτηριστικό αυτών των κατευθυντήριων γραμμών είναι η φύση τους που προσανατολίζονται στην πρακτική. Η συλλογή περιέχει συστάσεις για την οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων σε διάφορα τμήματα: φυτοκαλλιέργεια, βιολογικό, τμήμα οικολογίας και προστασίας της φύσης.

Τα αναμενόμενα αποτελέσματα από τη χρήση των παρουσιαζόμενων συστάσεων θα είναι:

• το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών για την οργάνωση πειραματικών δραστηριοτήτων στην τάξη σε δημιουργικούς συλλόγους παιδιών οικολογικού και βιολογικού προσανατολισμού.
• δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας και ενδιαφέροντος για ερευνητικές δραστηριότητες μεταξύ των μαθητών στην τάξη σε δημιουργικούς συλλόγους παιδιών οικολογικού και βιολογικού προσανατολισμού.

Απαιτήσεις για τη διεξαγωγή πειραμάτων

Οι απαιτήσεις για βιολογικά πειράματα είναι οι εξής:

• διαθεσιμότητα;
• ορατότητα;
• γνωστική αξία.

Οι μαθητές θα πρέπει να μυηθούν στον σκοπό του πειράματος, οπλισμένοι με γνώση της τεχνικής εφαρμογής του, την ικανότητα να παρατηρούν ένα αντικείμενο ή μια διαδικασία, να καταγράφουν τα αποτελέσματα και να διατυπώνουν συμπεράσματα. Θα πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη ότι πολλά πειράματα είναι μεγάλα, δεν χωρούν σε ένα μάθημα, απαιτούν τη βοήθεια ενός δασκάλου στην υλοποίησή τους, την κατανόηση των αποτελεσμάτων, τη διατύπωση συμπερασμάτων.

Το σκηνικό του πειράματος πρέπει να οργανωθεί με τέτοιο τρόπο ώστε να υπάρχει πλήρης σαφήνεια των αποτελεσμάτων και να μην μπορούν να προκύψουν υποκειμενικές ερμηνείες.

Στα πρώτα μαθήματα, όταν οι μαθητές δεν έχουν το απαραίτητο απόθεμα γνώσεων και δεξιοτήτων για να οργανώσουν πειράματα, η τοποθέτηση των πειραμάτων γίνεται εκ των προτέρων από τον δάσκαλο. Παράλληλα, η γνωστική δραστηριότητα των μαθητών έχει αναπαραγωγικό και διερευνητικό χαρακτήρα και στοχεύει στον εντοπισμό της ουσίας της εμπειρίας, στη διατύπωση συμπερασμάτων απαντώντας σε ερωτήσεις. Καθώς οι μαθητές κατακτούν την τεχνική της εμπειρίας σελιδοδείκτη, το ποσοστό αναζήτησης αυξάνεται και ο βαθμός της ανεξαρτησίας τους αυξάνεται.

Η προκαταρκτική εργασία έχει μεγάλη σημασία για την κατανόηση της εμπειρίας από τους μαθητές: προσδιορισμός του σκοπού και της τεχνικής της δημιουργίας της εμπειρίας, η υποβολή ερωτήσεων που βοηθούν στον εντοπισμό της ουσίας της εμπειρίας και στη διατύπωση ενός συμπεράσματος. Είναι σημαντικό οι μαθητές να βλέπουν τα δεδομένα εισόδου και τα τελικά αποτελέσματα της εμπειρίας. Τα πειράματα επίδειξης, τα οποία χρησιμοποιούνται για την απεικόνιση της ιστορίας του δασκάλου, παίζουν σημαντικό ρόλο στη διδασκαλία. Η επίδειξη εμπειρίας δίνει το μεγαλύτερο αποτέλεσμα σε συνδυασμό με μια συνομιλία που σας επιτρέπει να κατανοήσετε τα αποτελέσματα της εμπειρίας.

Ιδιαίτερα μεγάλη γνωστική και εκπαιδευτική αξία έχουν τα πειράματα στα οποία συμμετέχουν ενεργά οι μαθητές. Κατά τη διαδικασία μελέτης μιας συγκεκριμένης ερώτησης, καθίσταται απαραίτητο να λάβετε μια απάντηση στο πρόβλημα με τη βοήθεια της εμπειρίας και σε αυτή τη βάση, οι ίδιοι οι μαθητές διατυπώνουν τον στόχο του, καθορίζουν την τεχνική σελιδοδείκτη, υποβάλλουν μια υπόθεση σχετικά με το αποτέλεσμα είναι. Σε αυτή την περίπτωση, το πείραμα έχει διερευνητικό χαρακτήρα. Κατά την εκτέλεση αυτών των μελετών, οι μαθητές θα μάθουν ανεξάρτητα να αποκτούν γνώσεις, να παρατηρούν πειράματα, να καταγράφουν αποτελέσματα και να εξάγουν συμπεράσματα από τα δεδομένα που λαμβάνονται.

Τα αποτελέσματα των πειραμάτων καταγράφονται στο ημερολόγιο παρατηρήσεων. Οι εγγραφές στο ημερολόγιο μπορούν να ταξινομηθούν με τη μορφή πίνακα:

Επίσης στο ημερολόγιο των παρατηρήσεων, οι μαθητές κάνουν σχέδια που αντικατοπτρίζουν την ουσία της εμπειρίας.

Εμπειρίες για μαθήματα στο τμήμα φυτικής παραγωγής

Χρήσιμες συμβουλές για έναν νεαρό φυσιοδίφη όταν διεξάγει πειράματα με φυτά

1. Ξεκινώντας πειράματα με φυτά, να θυμάστε ότι η εργασία με αυτά απαιτεί προσοχή και ακρίβεια από εσάς.
2. Πριν από το πείραμα, ετοιμάστε όλα όσα χρειάζεστε για αυτό: σπόρους, φυτά, υλικά, συσκευές. Δεν πρέπει να υπάρχει τίποτα περιττό στο τραπέζι.
3. Εργαστείτε αργά: η βιασύνη, η βιασύνη στην εργασία, κατά κανόνα, οδηγεί σε κακά αποτελέσματα.
4. Όταν καλλιεργείτε φυτά, φροντίστε τα προσεκτικά - ξεριζώστε εγκαίρως, χαλαρώστε το έδαφος, γονιμοποιήστε. Με κακή φροντίδα, μην περιμένετε ένα καλό αποτέλεσμα.
5. Στα πειράματα, είναι πάντα απαραίτητο να υπάρχουν πειραματικά και φυτά ελέγχου, τα οποία πρέπει να καλλιεργούνται υπό τις ίδιες συνθήκες.
6. Τα πειράματα θα έχουν μεγαλύτερη αξία εάν τα αποτελέσματά τους καταγράφονται σε ένα ημερολόγιο παρατήρησης.
7. Εκτός από σημειώσεις, κάντε σχέδια πειραμάτων στο ημερολόγιο παρατήρησης.
8. Βγάλτε και γράψτε ένα συμπέρασμα.

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Φύλλο"

Στόχος: προσδιορισμός της ανάγκης του φυτού για αέρα, αναπνοή. κατανοήσουν πώς συμβαίνει η διαδικασία της αναπνοής στα φυτά.
Εξοπλισμός: φυτό εσωτερικού χώρου, σωλήνες κοκτέιλ, βαζελίνη, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος ρωτά εάν τα φυτά αναπνέουν, πώς να αποδείξει ότι αναπνέουν. Οι μαθητές καθορίζουν, με βάση τη γνώση για τη διαδικασία της αναπνοής στον άνθρωπο, ότι κατά την αναπνοή, ο αέρας πρέπει να εισέρχεται και να εξέρχεται από το φυτό. Εισπνεύστε και εκπνεύστε μέσω του σωλήνα. Στη συνέχεια το άνοιγμα του σωλήνα καλύπτεται με βαζελίνη. Τα παιδιά προσπαθούν να αναπνεύσουν μέσω ενός σωλήνα και καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι η βαζελίνη δεν επιτρέπει στον αέρα να περάσει. Υποτίθεται ότι τα φυτά έχουν πολύ μικρές τρύπες στα φύλλα τους από τις οποίες αναπνέουν. Για να το ελέγξετε αυτό, λιπάνετε τη μία ή και τις δύο πλευρές του φύλλου με βαζελίνη, παρατηρήστε τα φύλλα καθημερινά για μια εβδομάδα. Μια εβδομάδα αργότερα, καταλήγουν στο συμπέρασμα: τα φύλλα «αναπνέουν» με την κάτω πλευρά τους, γιατί εκείνα τα φύλλα που ήταν αλειμμένα με βαζελίνη από την κάτω πλευρά πέθαναν.

Πώς αναπνέουν τα φυτά;

Στόχος: προσδιορίστε ότι όλα τα μέρη του φυτού εμπλέκονται στην αναπνοή.
Εξοπλισμός: ένα διαφανές δοχείο με νερό, ένα φύλλο σε ένα μακρύ μίσχο ή μίσχο, ένα σωλήνα κοκτέιλ, ένα μεγεθυντικό φακό
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρεται να μάθει αν ο αέρας περνά μέσα από τα φύλλα στο φυτό. Γίνονται προτάσεις για τον τρόπο ανίχνευσης του αέρα: τα παιδιά εξετάζουν το κόψιμο του στελέχους μέσω ενός μεγεθυντικού φακού (υπάρχουν τρύπες), βυθίζουν το στέλεχος στο νερό (παρατηρήστε την απελευθέρωση φυσαλίδων από το στέλεχος). Ο δάσκαλος με τα παιδιά πραγματοποιεί το πείραμα «Μέσα από το φύλλο» με την ακόλουθη σειρά:

1. ρίξτε σε ένα μπουκάλι νερό, αφήνοντάς το απλήρωτο κατά 2-3 cm.
2. εισάγετε το φύλλο στη φιάλη έτσι ώστε η άκρη του στελέχους να βυθιστεί σε νερό. καλύψτε σφιχτά το άνοιγμα του μπουκαλιού με πλαστελίνη, σαν φελλό.
3. εδώ κάνουν μια τρύπα για το καλαμάκι και το βάζουν έτσι ώστε η άκρη να μην φτάνει στο νερό, στερεώνουν το καλαμάκι με πλαστελίνη.
4. που στέκονται μπροστά σε έναν καθρέφτη, ρουφούν τον αέρα από το μπουκάλι.

Οι φυσαλίδες αέρα αρχίζουν να αναδύονται από το βυθισμένο άκρο του στελέχους. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι ο αέρας περνά μέσα από το φύλλο στο στέλεχος, καθώς οι φυσαλίδες αέρα απελευθερώνονται στο νερό.
Στόχος: για να διαπιστωθεί ότι το φυτό απελευθερώνει οξυγόνο κατά τη φωτοσύνθεση.
Εξοπλισμός: ένα μεγάλο γυάλινο δοχείο με αεροστεγές καπάκι, ένα στέλεχος φυτού σε νερό ή ένα μικρό γλαστράκι με ένα φυτό, ένα σπίρτο, σπίρτα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ανακαλύψουν γιατί είναι τόσο εύκολο να αναπνέουν στο δάσος. Οι μαθητές υποθέτουν ότι τα φυτά εκπέμπουν το οξυγόνο που απαιτείται για την ανθρώπινη αναπνοή. Η υπόθεση αποδεικνύεται από την εμπειρία: μια γλάστρα με φυτό (ή μοσχεύματα) τοποθετείται μέσα σε ένα ψηλό διαφανές δοχείο με σφραγισμένο καπάκι. Βάλτε το σε ζεστό, φωτεινό μέρος (αν το φυτό δίνει οξυγόνο, θα πρέπει να υπάρχει περισσότερο στο βάζο). Μετά από 1-2 ημέρες, ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά πώς να μάθουν αν έχει συσσωρευτεί οξυγόνο στο βάζο (το οξυγόνο καίγεται). Παρακολουθήστε για μια φωτεινή λάμψη της φλόγας ενός θραύσματος που εισάγεται στο δοχείο αμέσως μετά την αφαίρεση του καπακιού. Βγείτε ένα συμπέρασμα χρησιμοποιώντας το μοντέλο της εξάρτησης των ζώων και των ανθρώπων από τα φυτά (τα φυτά χρειάζονται τα ζώα και οι άνθρωποι για την αναπνοή).

Όλα τα φύλλα πραγματοποιούν φωτοσύνθεση;

Στόχος: Να αποδείξετε ότι η φωτοσύνθεση συμβαίνει σε όλα τα φύλλα.
Εξοπλισμός: βραστό νερό, φύλλο μπιγκόνια (η πίσω πλευρά είναι βαμμένη σε μπορντώ), λευκό δοχείο.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε αν γίνεται φωτοσύνθεση σε φύλλα που δεν έχουν πράσινο χρώμα (στις μπιγκόνιες, η πίσω πλευρά του φύλλου είναι μπορντώ). Οι μαθητές υποθέτουν ότι η φωτοσύνθεση δεν συμβαίνει σε αυτό το φύλλο. Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να τοποθετήσουν το φύλλο σε βραστό νερό, μετά από 5-7 λεπτά να το εξετάσουν, για να βγάλουν το αποτέλεσμα. Το φύλλο γίνεται πράσινο και το νερό αλλάζει χρώμα. Συμπεραίνεται ότι η φωτοσύνθεση γίνεται στο φύλλο.

λαβύρινθος

Στόχος: υποδηλώνουν την παρουσία φωτοτροπισμού στα φυτά
Εξοπλισμός: ένα κουτί από χαρτόνι με καπάκι και χωρίσματα μέσα σε μορφή λαβύρινθου: ένας κόνδυλος πατάτας στη μια γωνία, μια τρύπα στην απέναντι.
Βιώστε την πρόοδο: Ένας κόνδυλος τοποθετείται σε ένα κουτί, το κλείνει, τοποθετείται σε ζεστό, αλλά όχι ζεστό μέρος, με μια τρύπα προς την πηγή φωτός. Ανοίξτε το κουτί μετά την ανάδυση των βλαστών πατάτας από την τρύπα. Σκεφτείτε, σημειώστε την κατεύθυνση, το χρώμα τους (τα βλαστάρια είναι χλωμά, λευκά, στριμμένα σε αναζήτηση φωτός προς μία κατεύθυνση). Αφήνοντας το κουτί ανοιχτό, συνεχίστε να παρατηρείτε την αλλαγή στο χρώμα και την κατεύθυνση των βλαστών για μια εβδομάδα (τα λάχανα τώρα τεντώνονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις, έχουν γίνει πράσινα). Οι μαθητές εξηγούν το αποτέλεσμα.
Στόχος: ορίστε πώς το φυτό κινείται προς την πηγή φωτός.
Εξοπλισμός: δύο πανομοιότυπα φυτά (βάλσαμο, κολεός).
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι τα φύλλα των φυτών στρέφονται προς μία κατεύθυνση. Τοποθετήστε το φυτό στο παράθυρο, σημειώνοντας την πλευρά της γλάστρας με ένα σύμβολο. Προσοχή στην κατεύθυνση της επιφάνειας των φύλλων (προς όλες τις κατευθύνσεις). Τρεις μέρες αργότερα, παρατηρήστε ότι όλα τα φύλλα έχουν φτάσει στο φως. Περιστρέψτε το φυτό κατά 180 μοίρες. Σημειώστε την κατεύθυνση των φύλλων. Συνεχίζουν να παρατηρούν για άλλες τρεις ημέρες, σημειώνουν την αλλαγή στην κατεύθυνση των φύλλων (γύρισαν πάλι προς το φως). Τα αποτελέσματα κληρώνονται.

Γίνεται η φωτοσύνθεση στο σκοτάδι;

Στόχος: να αποδείξετε ότι η φωτοσύνθεση στα φυτά γίνεται μόνο στο φως.
Εξοπλισμός: φυτά εσωτερικού χώρου με σκληρά φύλλα (ficus, sansevier), αυτοκόλλητος σοβάς.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά ένα γράμμα γρίφου: τι θα συμβεί αν δεν πέσει φως σε μέρος του φύλλου (μέρος του φύλλου θα είναι πιο ελαφρύ). Οι υποθέσεις των παιδιών ελέγχονται από την εμπειρία: ένα μέρος του φύλλου σφραγίζεται με γύψο, το φυτό τοποθετείται σε πηγή φωτός για μια εβδομάδα. Μετά από μια εβδομάδα, το έμπλαστρο αφαιρείται. Τα παιδιά συμπεραίνουν: χωρίς φως, δεν γίνεται φωτοσύνθεση στα φυτά.
Στόχος: για να προσδιοριστεί ότι το φυτό μπορεί να παρέχει τροφή για τον εαυτό του.
Εξοπλισμός: γλάστρα με φυτό μέσα σε γυάλινο βάζο με φαρδύ στόμιο, σφραγισμένο καπάκι.
Βιώστε την πρόοδο: Μέσα σε ένα διαφανές μεγάλο δοχείο, τα παιδιά τοποθετούν ένα κόψιμο φυτού σε νερό ή μια μικρή γλάστρα με ένα φυτό. Το χώμα ποτίζεται. Το δοχείο είναι ερμητικά σφραγισμένο με καπάκι, τοποθετείται σε ζεστό, φωτεινό μέρος. Μέσα σε ένα μήνα, παρατηρήστε το φυτό. Ανακαλύπτουν γιατί δεν πέθανε (το φυτό συνεχίζει να αναπτύσσεται: σταγόνες νερού εμφανίζονται περιοδικά στα τοιχώματα του βάζου και μετά εξαφανίζονται. (Το φυτό τρέφεται μόνο του).

Εξάτμιση της υγρασίας από τα φύλλα των φυτών

Στόχος: ελέγξτε πού εξαφανίζεται το νερό από τα φύλλα.
Εξοπλισμός: φυτό, πλαστική σακούλα, κλωστή.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν το φυτό, διευκρινίζουν πώς το νερό μετακινείται από το έδαφος προς τα φύλλα (από τις ρίζες στους μίσχους και μετά στα φύλλα). όπου στη συνέχεια εξαφανίζεται, γιατί το φυτό πρέπει να ποτιστεί (το νερό εξατμίζεται από τα φύλλα). Η υπόθεση ελέγχεται βάζοντας μια πλαστική σακούλα σε ένα κομμάτι χαρτί και στερεώνοντάς την. Το φυτό τοποθετείται σε ένα ζεστό φωτεινό μέρος. Παρατηρούν ότι μέσα η τσάντα είναι «θολωμένη». Λίγες ώρες αργότερα, αφαιρώντας τη σακούλα, βρίσκουν νερό μέσα της. Ανακαλύπτουν από πού προήλθε (εξατμίστηκε από την επιφάνεια του φύλλου), γιατί το νερό δεν είναι ορατό στα υπόλοιπα φύλλα (το νερό εξατμίστηκε στον περιβάλλοντα αέρα).
Στόχος: προσδιορίστε την εξάρτηση της ποσότητας του εξατμισμένου νερού από το μέγεθος των φύλλων.
Εξοπλισμός
Βιώστε την πρόοδο: Κόψτε τα μοσχεύματα για περαιτέρω φύτευση, τοποθετήστε τα σε φιάλες. Ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού. Μετά από μία ή δύο ημέρες, τα παιδιά ελέγχουν τη στάθμη του νερού σε κάθε φιάλη. Μάθετε γιατί δεν είναι το ίδιο (ένα φυτό με μεγάλα φύλλα απορροφά και εξατμίζει περισσότερο νερό).
Στόχος: να διαπιστωθεί η σχέση μεταξύ της δομής της επιφάνειας των φύλλων (πυκνότητα, εφηβεία) και της ανάγκης τους για νερό.
Εξοπλισμός: ficus, sansevera, dieffenbachia, βιολέτα, βάλσαμο, πλαστικές σακούλες, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε γιατί το ficus, η βιολέτα και κάποια άλλα φυτά δεν χρειάζονται πολύ νερό. Διεξάγουν ένα πείραμα: βάζουν πλαστικές σακούλες στα φύλλα διαφορετικών φυτών, τα στερεώνουν σφιχτά, παρατηρούν την εμφάνιση υγρασίας σε αυτά, συγκρίνουν την ποσότητα υγρασίας κατά την εξάτμιση από τα φύλλα διαφορετικών φυτών (diffenbachia και ficus, βιολέτα και βάλσαμο) .
Επιπλοκή: κάθε παιδί επιλέγει ένα φυτό για τον εαυτό του, διεξάγει ένα πείραμα, συζητά τα αποτελέσματα (συχνά δεν είναι απαραίτητο να ποτίζετε τη βιολέτα: τα εφηβικά φύλλα δεν εγκαταλείπουν, διατηρούν την υγρασία· τα πυκνά φύλλα ficus εξατμίζουν επίσης λιγότερη υγρασία από τα φύλλα του ίδιου μεγέθους , αλλά χαλαρά).

Τι νιώθεις?

Στόχος: μάθετε τι συμβαίνει στο φυτό όταν το νερό εξατμίζεται από τα φύλλα.
Εξοπλισμός: Σφουγγάρι βρεγμένο με νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πηδήξουν. Ανακαλύπτει πώς αισθάνονται όταν πηδάνε (καυτά). όταν κάνει ζέστη, τι γίνεται (ο ιδρώτας βγαίνει, μετά εξαφανίζεται, εξατμίζεται). Προτείνει να φανταστεί κανείς ότι το χέρι είναι ένα φύλλο από το οποίο εξατμίζεται το νερό. Μουλιάστε ένα σφουγγάρι σε νερό και περάστε το κατά μήκος της εσωτερικής επιφάνειας του αντιβραχίου. Τα παιδιά μεταφέρουν τις αισθήσεις τους μέχρι την πλήρη εξαφάνιση της υγρασίας (αισθάνθηκαν δροσερά). Μάθετε τι συμβαίνει στα φύλλα όταν το νερό εξατμίζεται από αυτά (ψύχονται).

Τι άλλαξε;

Στόχος: να αποδείξετε ότι όταν το νερό εξατμίζεται από τα φύλλα, κρυώνουν.
Εξοπλισμός: θερμόμετρα, δύο κομμάτια υφάσματος, νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν το θερμόμετρο, σημειώνουν τις ενδείξεις. Τυλίξτε το θερμόμετρο σε ένα βρεγμένο πανί και βάλτε το σε ζεστό μέρος. Υποθέστε τι πρέπει να συμβεί με τη μαρτυρία. Μετά από 5-10 λεπτά, ελέγχουν, εξηγούν γιατί έχει πέσει η θερμοκρασία (όταν το νερό εξατμίζεται από τον ιστό, εμφανίζεται ψύξη).
Στόχος: για να αποκαλυφθεί η εξάρτηση της ποσότητας του εξατμιζόμενου υγρού από το μέγεθος των φύλλων.
Εξοπλισμός: τρία φυτά: ένα - με μεγάλα φύλλα, το δεύτερο - με συνηθισμένα φύλλα, το τρίτο - ένας κάκτος. σακούλες σελοφάν, κλωστές.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε γιατί τα φυτά με μεγάλα φύλλα πρέπει να ποτίζονται πιο συχνά από αυτά με μικρά. Τα παιδιά επιλέγουν τρία φυτά με φύλλα διαφορετικών μεγεθών, διεξάγουν ένα πείραμα χρησιμοποιώντας ένα ημιτελές μοντέλο της σχέσης μεταξύ του μεγέθους των φύλλων και της ποσότητας νερού που απελευθερώνεται (δεν υπάρχει εικόνα του συμβόλου - πολύ, λίγο νερό). Τα παιδιά εκτελούν τις ακόλουθες ενέργειες: βάλτε τις σακούλες στα φύλλα, στερεώστε τις, παρατηρήστε τις αλλαγές κατά τη διάρκεια της ημέρας. συγκρίνετε την ποσότητα του υγρού που έχει εξατμιστεί. Συμπεραίνουν (όσο μεγαλύτερα είναι τα φύλλα, τόσο περισσότερο εξατμίζουν την υγρασία και τόσο πιο συχνά χρειάζεται να ποτίζονται).

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Root"

Στόχος: προσδιορίστε την αιτία της ανάγκης του φυτού για χαλάρωση. να αποδείξει ότι το φυτό αναπνέει με όλα τα όργανα.
Εξοπλισμός: ένα δοχείο με νερό, το χώμα είναι συμπιεσμένο και χαλαρό, δύο διαφανή δοχεία με φύτρα φασολιών, ένα μπουκάλι ψεκασμού, φυτικό λάδι, δύο πανομοιότυπα φυτά σε γλάστρες.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές καταλαβαίνουν γιατί ένα φυτό αναπτύσσεται καλύτερα από ένα άλλο. Σκεφτείτε, προσδιορίστε ότι σε ένα δοχείο το χώμα είναι πυκνό, στο άλλο - χαλαρό. Γιατί το πυκνό έδαφος είναι χειρότερο; Το αποδεικνύουν βυθίζοντας πανομοιότυπα κομμάτια στο νερό (το νερό περνά χειρότερα, υπάρχει λίγος αέρας, αφού λιγότερες φυσαλίδες αέρα απελευθερώνονται από την πυκνή γη). Διευκρινίζουν αν οι ρίζες χρειάζονται αέρα: για αυτό, τρία πανομοιότυπα φύτρα φασολιών τοποθετούνται σε διαφανή δοχεία με νερό. Ο αέρας εγχέεται σε ένα δοχείο χρησιμοποιώντας ένα πιστόλι ψεκασμού, το δεύτερο αφήνεται αμετάβλητο, στο τρίτο - ένα λεπτό στρώμα φυτικού ελαίου χύνεται στην επιφάνεια του νερού, το οποίο εμποδίζει τη διέλευση του αέρα στις ρίζες. Παρατηρούν την αλλαγή στα σπορόφυτα (αναπτύσσεται καλά στο πρώτο δοχείο, χειρότερα στο δεύτερο, στο τρίτο - το φυτό πεθαίνει), εξάγουν συμπεράσματα σχετικά με την ανάγκη αέρα για τις ρίζες, σκιαγραφούν το αποτέλεσμα. Τα φυτά χρειάζονται χαλαρό έδαφος για να αναπτυχθούν, έτσι ώστε οι ρίζες να έχουν πρόσβαση στον αέρα.
Στόχος: μάθετε πού κατευθύνεται η ανάπτυξη της ρίζας κατά τη βλάστηση των σπόρων.
Εξοπλισμός: γυαλί, διηθητικό χαρτί, σπόροι μπιζελιού.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε ένα ποτήρι, μια λωρίδα διηθητικού χαρτιού και τυλίξτε έναν κύλινδρο από αυτό. Τοποθετήστε τον κύλινδρο στο ποτήρι έτσι ώστε να ακουμπάει στα τοιχώματα του γυαλιού. Με μια βελόνα, τοποθετήστε μερικά φουσκωμένα μπιζέλια ανάμεσα στο τοίχωμα του ποτηριού και τον χάρτινο κύλινδρο στο ίδιο ύψος. Στη συνέχεια, ρίξτε λίγο νερό στον πάτο του ποτηριού και βάλτε το σε ζεστό μέρος. Στο επόμενο μάθημα, παρατηρήστε την εμφάνιση των ριζών. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις. Πού κατευθύνονται οι άκρες των ριζών; Γιατί συμβαίνει;

Ποιο μέρος της σπονδυλικής στήλης δέχεται τη δράση της βαρύτητας

Στόχος: μάθετε τα μοτίβα ανάπτυξης των ριζών.
Εξοπλισμός: μπάρα, βελόνες, ψαλίδι, γυάλινο βάζο, σπόροι μπιζελιού

Βιώστε την πρόοδο: Συνδέστε μερικά φυτρωμένα μπιζέλια σε μια μπάρα. Για δύο σπορόφυτα, κόψτε τις άκρες των ριζών με ψαλίδι και καλύψτε το πιατάκι με ένα γυάλινο βάζο. Την επόμενη μέρα, οι μαθητές θα παρατηρήσουν ότι μόνο εκείνες οι ρίζες που έχουν απομείνει άκρες έχουν λυγίσει και άρχισαν να μεγαλώνουν προς τα κάτω. Οι ρίζες με αφαιρεμένες άκρες δεν είναι λυγισμένες. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις. Πώς εξηγείτε αυτό το φαινόμενο; Ποια είναι η σημασία αυτού για τα φυτά;

Τρυπώντας τη σπονδυλική στήλη

Στόχος: Αποδείξτε ότι οι ρίζες πάντα μεγαλώνουν.
Εξοπλισμός: γλάστρα, άμμος ή πριονίδι, ηλιόσποροι.
Βιώστε την πρόοδο: Βάλτε σε μια γλάστρα πάνω σε βρεγμένη άμμο ή πριονίδι λίγους ηλιόσπορους μουλιασμένους για μια μέρα. Καλύψτε τα με ένα κομμάτι γάζα ή διηθητικό χαρτί. Οι μαθητές παρατηρούν την εμφάνιση των ριζών και την ανάπτυξή τους. Βγάζουν συμπεράσματα.

Γιατί η ρίζα αλλάζει κατεύθυνση;

Στόχος: δείχνουν ότι η ρίζα μπορεί να αλλάξει κατεύθυνση ανάπτυξης.
Εξοπλισμός: κονσέρβα, γάζα, σπόροι μπιζελιού
Βιώστε την πρόοδο: Σε ένα μικρό κόσκινο ή ένα χαμηλό κονσερβοκούτι με αφαιρεμένο τον πάτο και καλυμμένο με γάζα, βάλτε μια ντουζίνα φουσκωμένη μπιζέλια, σκεπάστε τα με μια στρώση δύο με τρία εκατοστά βρεγμένο πριονίδι ή χώμα από πάνω και βάλτε τα πάνω σε ένα μπολ με νερό. Μόλις οι ρίζες εισχωρήσουν από τις τρύπες της γάζας, τοποθετήστε τη σήτα λοξά στον τοίχο. Μετά από λίγες ώρες, οι μαθητές θα δουν ότι οι άκρες των ριζών έχουν καμπυλωθεί προς τη γάζα. Τη δεύτερη ή την τρίτη μέρα, όλες οι ρίζες θα αναπτυχθούν, πιεσμένες πάνω στη γάζα. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στους μαθητές. Πώς το εξηγείς; (Η άκρη της ρίζας είναι πολύ ευαίσθητη στην υγρασία, επομένως, μόλις βρεθεί σε ξηρό αέρα, λυγίζει προς τη γάζα, όπου υπάρχουν βρεγμένα πριονίδια).

Σε τι χρησιμεύουν οι ρίζες;

Στόχος: για να αποδείξει ότι οι ρίζες του φυτού απορροφούν νερό. αποσαφηνίσει τη λειτουργία των ριζών των φυτών. να καθορίσει τη σχέση μεταξύ της δομής και της λειτουργίας των ριζών.
Εξοπλισμός: κοτσάνι γεράνι ή βάλσαμο με ρίζες, δοχείο με νερό, κλεισμένο με καπάκι με σχισμή για το κοτσάνι.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν μοσχεύματα από βάλσαμο ή γεράνι με ρίζες, ανακαλύπτουν γιατί χρειάζονται οι ρίζες για το φυτό (οι ρίζες στερεώνουν το φυτό στο έδαφος), αν απορροφούν νερό. Πραγματοποιείται ένα πείραμα: το φυτό τοποθετείται σε ένα διαφανές δοχείο, σημειώνεται η στάθμη του νερού, το δοχείο είναι καλά κλεισμένο με ένα καπάκι με μια σχισμή για το κόψιμο. Προσδιορίστε τι συνέβη με το νερό μετά από μερικές ημέρες (το νερό έγινε λιγοστό). Η υπόθεση των παιδιών ελέγχεται μετά από 7-8 ημέρες (υπάρχει λιγότερο νερό) και εξηγείται η διαδικασία απορρόφησης του νερού από τις ρίζες. Τα παιδιά ζωγραφίζουν το αποτέλεσμα.

Πώς να δείτε την κίνηση του νερού μέσα από τις ρίζες;

Στόχος: αποδεικνύουν ότι οι ρίζες των φυτών απορροφούν νερό, διευκρινίζουν τη λειτουργία των ριζών των φυτών, καθορίζουν τη σχέση μεταξύ της δομής και της λειτουργίας των ριζών.
Εξοπλισμός: κοτσάνι βάλσαμου με ρίζες, νερό με χρωστικές τροφίμων.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν μοσχεύματα γερανιού ή βάλσαμου με ρίζες, διευκρινίζουν τις λειτουργίες των ριζών (ενισχύουν το φυτό στο έδαφος, παίρνουν υγρασία από αυτό). Και τι άλλο μπορεί να ριζώσει από τη γη; Συζητούνται οι ιδέες των παιδιών. Σκεφτείτε την ξηρή βαφή τροφίμων - "διατροφή", προσθέστε την στο νερό, ανακατέψτε. Μάθετε τι θα πρέπει να συμβεί εάν οι ρίζες μπορούν να πάρουν κάτι περισσότερο από νερό (οι ρίζες πρέπει να έχουν διαφορετικό χρώμα). Λίγες μέρες αργότερα, τα παιδιά σκιαγραφούν τα αποτελέσματα του πειράματος σε ένα ημερολόγιο παρατηρήσεων. Καθορίζουν τι θα συμβεί με το φυτό εάν βρεθούν στο έδαφος επιβλαβείς για αυτό ουσίες (το φυτό θα πεθάνει, λαμβάνοντας επιβλαβείς ουσίες με το νερό).

εγκατάσταση αντλίας

Στόχος: να αποδείξετε ότι η ρίζα του φυτού απορροφά το νερό και το στέλεχος το οδηγεί. εξηγήστε την εμπειρία χρησιμοποιώντας τη γνώση που αποκτήθηκε.
Εξοπλισμός: κυρτός γυάλινος σωλήνας τοποθετημένος σε ελαστικό σωλήνα μήκους 3 cm. ενήλικο φυτό, διαφανές δοχείο, σωληνάριο.
Βιώστε την πρόοδο: Προσφέρεται στα παιδιά να χρησιμοποιήσουν ένα ενήλικο φυτό βάλσαμου σε μοσχεύματα, να τα βάλουν σε νερό. Τοποθετήστε το άκρο του ελαστικού σωλήνα στο κούτσουρο που απομένει από το στέλεχος. Ο σωλήνας είναι σταθερός, το ελεύθερο άκρο χαμηλώνεται σε ένα διαφανές δοχείο. Ποτίστε το χώμα, παρατηρώντας τι συμβαίνει (μετά από λίγο, το νερό εμφανίζεται στον γυάλινο σωλήνα και αρχίζει να στραγγίζει στο δοχείο). Μάθετε γιατί (το νερό από το χώμα μέσω των ριζών φτάνει στο στέλεχος και πηγαίνει πιο μακριά). Τα παιδιά εξηγούν χρησιμοποιώντας γνώσεις για τις λειτουργίες των ριζών του στελέχους. Το αποτέλεσμα κληρώνεται.

ζωντανό κομμάτι

Στόχος: βεβαιωθείτε ότι οι ριζικές καλλιέργειες έχουν απόθεμα θρεπτικών συστατικών για το φυτό.
Εξοπλισμός: επίπεδο δοχείο, ριζικές καλλιέργειες: καρότα, ραπανάκια, παντζάρια, αλγόριθμος δραστηριότητας
Βιώστε την πρόοδο: Ορίζεται η εργασία για τους μαθητές: να ελέγξουν αν υπάρχει παροχή θρεπτικών συστατικών στις ριζικές καλλιέργειες. Τα παιδιά καθορίζουν το όνομα της ρίζας. Στη συνέχεια τοποθετούν τη ρίζα σε ένα ζεστό, φωτεινό μέρος, παρατηρούν την όψη πρασίνου, σκιαγραφούν (η ρίζα παρέχει θρέψη για τα φύλλα που εμφανίζονται). Η ρίζα κόβεται στο μισό ύψος, τοποθετείται σε ένα επίπεδο δοχείο με νερό, τοποθετείται σε ζεστό, φωτεινό μέρος. Τα παιδιά παρατηρούν την ανάπτυξη του πράσινου, σκιαγραφούν το αποτέλεσμα της παρατήρησης. Η παρατήρηση συνεχίζεται μέχρι τα χόρτα να αρχίσουν να μαραίνονται. Τα παιδιά εξετάζουν τη ρίζα (έχει γίνει μαλακή, ληθαργική, άγευστη, υπάρχει λίγο υγρό σε αυτήν).

Πού πάνε οι ρίζες;

Στόχος: δημιουργία σύνδεσης μεταξύ των τροποποιήσεων των μερών των φυτών και των λειτουργιών που επιτελούν και των περιβαλλοντικών παραγόντων.
Εξοπλισμός: δύο φυτά σε γλάστρες με δίσκο
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να ποτίζονται δύο φυτά με διαφορετικούς τρόπους: κύπερος - στο τηγάνι, γεράνι - κάτω από τη ράχη. Μετά από λίγο, τα παιδιά παρατηρούν ότι στο τηγάνι έχουν εμφανιστεί ρίζες κυπέρου. Στη συνέχεια εξετάζουν το γεράνι και ανακαλύπτουν γιατί δεν εμφανίστηκαν οι ρίζες στο τηγάνι με γεράνι (οι ρίζες δεν εμφανίστηκαν, καθώς έλκονται από το νερό· το γεράνι έχει υγρασία στη γλάστρα, όχι στο τηγάνι).

ασυνήθιστες ρίζες

Στόχος: για να αποκαλύψει τη σχέση μεταξύ της αυξημένης υγρασίας του αέρα και της εμφάνισης εναέριων ριζών στα φυτά.
Εξοπλισμός: Scindapsus, ένα διαφανές δοχείο με σφιχτό καπάκι με νερό στο κάτω μέρος, ένα πλέγμα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να ανακαλύψουν γιατί υπάρχουν φυτά με εναέριες ρίζες στη ζούγκλα. Τα παιδιά εξετάζουν το φυτό scindapsus, βρίσκουν μπουμπούκια - μελλοντικές εναέριες ρίζες, τοποθετήστε το κοτσάνι σε μια σχάρα σε ένα δοχείο με νερό, κλείστε το καλά με ένα καπάκι. Παρατηρήστε για ένα μήνα την εμφάνιση της «ομίχλης» και μετά σταγόνες στο καπάκι μέσα στο δοχείο (όπως στη ζούγκλα). Οι εναέριες ρίζες που έχουν εμφανιστεί θεωρούνται, σε σύγκριση με άλλα φυτά.

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Βλαστός"

Προς ποια κατεύθυνση αναπτύσσεται το στέλεχος;

Στόχος: μάθετε τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των στελεχών.
Εξοπλισμός: μπάρα, βελόνες, γυάλινο βάζο, σπόροι μπιζελιού
Βιώστε την πρόοδο: 2-3 σπορόφυτα μπιζελιού με μίσχο και τα δύο πρώτα φύλλα κολλημένα σε ξύλινο μπλοκ. Μετά από λίγες ώρες, τα παιδιά θα δουν ότι το κοτσάνι είναι λυγισμένο προς τα πάνω. Συμπεραίνουν ότι το στέλεχος, όπως και η ρίζα, έχει κατευθυνόμενη ανάπτυξη.

Κίνηση των αναπτυσσόμενων οργάνων ενός φυτού

Στόχος: ανακαλύψτε την εξάρτηση της ανάπτυξης των φυτών από το φως.
Εξοπλισμός: 2 γλάστρες, κόκκοι βρώμης, σίκαλη, σιτάρι, 2 χαρτόκουτα.
Βιώστε την πρόοδο: Σε δύο μικρές γλάστρες γεμάτες με βρεγμένο πριονίδι, σπείρετε δύο ντουζίνες σπόρους. Καλύψτε τη μια κατσαρόλα με ένα χαρτόκουτο, κλείστε την άλλη κατσαρόλα με το ίδιο κουτί με μια στρογγυλή τρύπα σε ένα από τα τοιχώματα. Στο επόμενο μάθημα, αφαιρέστε τα κουτιά από τις γλάστρες. Τα παιδιά θα παρατηρήσουν ότι τα φύτρα βρώμης που ήταν καλυμμένα στο χαρτόκουτο με την τρύπα θα γέρνουν προς την τρύπα. σε μια άλλη γλάστρα, τα σπορόφυτα δεν θα γέρνουν. Ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να βγάλουν ένα συμπέρασμα.

Είναι δυνατόν να αναπτυχθεί ένα φυτό με δύο μίσχους από έναν σπόρο;

Στόχος: εισαγωγή των μαθητών στην τεχνητή παραγωγή ενός φυτού με δύο στελέχη.
Εξοπλισμός: γλάστρα, σπόροι μπιζελιού.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε μερικά μπιζέλια και σπείρε τα σε ένα κουτί χώμα ή σε μια μικρή γλάστρα. Όταν εμφανιστούν σπορόφυτα, με ένα κοφτερό ξυράφι ή ψαλίδι, κόψτε τους μίσχους τους στην ίδια την επιφάνεια του εδάφους. Μετά από λίγες μέρες θα εμφανιστούν δύο νέα κοτσάνια, από τα οποία θα αναπτυχθούν δύο μίσχοι αρακά. Νέοι βλαστοί αναδύονται από τις μασχάλες των κοτυληδόνων. Αυτό μπορεί να ελεγχθεί αφαιρώντας προσεκτικά τα σπορόφυτα από το έδαφος. Η τεχνητή παραγωγή φυτών με δύο μίσχους έχει επίσης πρακτική σημασία. Για παράδειγμα, κατά την ανάπτυξη του σάκου, η κορυφή των στελεχών του δενδρυλλίου συχνά κόβεται, με αποτέλεσμα να εμφανίζονται δύο μίσχοι, στα οποία υπάρχουν πολύ περισσότερα φύλλα από ό, τι σε ένα. Με τον ίδιο τρόπο, μπορείτε να πάρετε ένα λάχανο με δύο κεφάλια, που θα δώσει μεγαλύτερη απόδοση από ένα μονόκεφαλο.

Πώς μεγαλώνει το στέλεχος;

Στόχος: παρατήρηση της ανάπτυξης του στελέχους.
Εξοπλισμός: βλαστάρι βούρτσας, μελάνι, μπιζελιού ή φασολιού
Βιώστε την πρόοδο: Η ανάπτυξη του στελέχους είναι δυνατή με τη βοήθεια ετικετών. Με ένα πινέλο ή μια βελόνα, απλώστε σημάδια στο κοτσάνι του φυτρωμένου αρακά ή των φασολιών στην ίδια απόσταση μεταξύ τους. Οι μαθητές πρέπει να παρακολουθούν πόσο χρόνο χρειάζεται, σε ποιο μέρος του στελέχους θα απομακρυνθούν τα σημάδια. Καταγράψτε και σχεδιάστε όλες τις αλλαγές που συμβαίνουν.

Ποιο μέρος του στελέχους μεταφέρει νερό από τις ρίζες στα φύλλα;

Στόχος: για να αποδείξει ότι το νερό στο στέλεχος κινείται μέσα από το ξύλο.
Εξοπλισμός: κομμένο στέλεχος, κόκκινο μελάνι.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε ένα κομμάτι από το στέλεχος μήκους 10 εκ. Βουτήξτε τη μια άκρη με κόκκινο μελάνι και ρουφήξτε λίγο από την άλλη. Στη συνέχεια σκουπίστε το κομμάτι με χαρτί και κόψτε το κατά μήκος με ένα κοφτερό μαχαίρι. Στην τομή, οι μαθητές θα δουν ότι το ξύλο του στελέχους είναι λεκιασμένο. Αυτή η εμπειρία μπορεί να γίνει διαφορετικά. Βάλτε ένα κλαδάκι από ένα φυτό εσωτερικού χώρου φούξια ή τραντεσκάντια σε ένα βάζο με νερό, βάψτε ελαφρά το νερό με κόκκινο μελάνι ή απλό μπλε και μετά από λίγες μέρες τα παιδιά θα δουν ότι οι φλέβες των φύλλων γίνονται ροζ ή μπλε. Στη συνέχεια κόψτε κατά μήκος ένα κομμάτι κλαδιού και δείτε ποιο μέρος του είναι λερωμένο. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις. Τι συμπέρασμα θα βγάλετε από αυτή την εμπειρία;

μέχρι τα φύλλα

Στόχος: Αποδείξτε ότι το στέλεχος οδηγεί το νερό στα φύλλα.
Εξοπλισμός: κοτσάνι βάλσαμου, νερό με βαφή. ράβδοι σημύδας ή ασπέν (άβαφη), ένα επίπεδο δοχείο με νερό, ένας αλγόριθμος εμπειρίας.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν το μίσχο του βάλσαμου με ρίζες, δίνοντας προσοχή στη δομή (ρίζα, στέλεχος, φύλλα) και συζητώντας πώς το νερό από τις ρίζες φτάνει στα φύλλα. Ο δάσκαλος προτείνει να ελέγξετε, χρησιμοποιώντας χρωματιστό νερό, εάν το νερό περνά μέσα από το στέλεχος. Τα παιδιά συνθέτουν έναν αλγόριθμο εμπειρίας με ή χωρίς το επιδιωκόμενο αποτέλεσμα. Εκφράζεται μια υπόθεση μελλοντικών αλλαγών (αν το χρωματιστό νερό περάσει από το φυτό, θα πρέπει να αλλάξει χρώμα). Μετά από 1-2 εβδομάδες, το αποτέλεσμα του πειράματος συγκρίνεται με το αναμενόμενο, εξάγεται συμπέρασμα σχετικά με τη λειτουργία των στελεχών (αγώγηση νερού στα φύλλα). Τα παιδιά εξετάζουν τα άβαφα ξύλινα μπλοκ μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, προσδιορίζουν ότι έχουν τρύπες σε αυτά. Ανακαλύπτουν ότι οι ράβδοι είναι μέρος ενός κορμού δέντρου. Ο δάσκαλος προσφέρει να ανακαλύψει εάν το νερό περνά μέσα από αυτά στα φύλλα, κατεβάζει τις ράβδους με διατομή στο νερό. Ανακαλύπτει με τα παιδιά τι πρέπει να συμβεί στη μπάρα εάν οι κορμοί μπορούν να μεταφέρουν το νερό (οι ράβδοι πρέπει να βραχούν). Τα παιδιά παρακολουθούν τις μπάρες να βρέχονται, τη στάθμη του νερού να ανεβαίνει στις μπάρες.

Όπως τα στελέχη

Στόχος: δείχνουν τη διαδικασία διέλευσης του νερού από τους μίσχους.
Εξοπλισμός: σωλήνες κοκτέιλ, μεταλλικό (ή βρασμένο) νερό, δοχείο νερού.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά κοιτάζουν το σωλήνα. Μάθετε αν υπάρχει αέρας μέσα βυθίζοντάς τον σε νερό. Πιστεύεται ότι ο σωλήνας μπορεί να μεταφέρει το νερό, καθώς έχει τρύπες μέσα του, όπως στα στελέχη. Έχοντας βυθίσει το ένα άκρο του σωλήνα στο νερό, προσπαθούν να τραβήξουν εύκολα αέρα μέσα τους από το άλλο άκρο του σωλήνα. παρακολουθήστε το νερό να ανεβαίνει.

φειδωλοί μίσχοι

Στόχος: αποκαλύψτε πώς τα στελέχη (κορμούς) μπορούν να συσσωρεύουν υγρασία και να τη διατηρούν για μεγάλο χρονικό διάστημα.
Εξοπλισμός: σφουγγάρια, άβαφες ξύλινες ράβδους, μεγεθυντικός φακός, δοχεία χαμηλής στάθμης νερού, δοχείο με βαθιά νερά
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν μπλοκ διαφορετικών τύπων ξύλου μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, μιλούν για τους διαφορετικούς βαθμούς απορρόφησής τους (σε ορισμένα φυτά, το στέλεχος μπορεί να απορροφήσει νερό με τον ίδιο τρόπο όπως ένα σφουγγάρι). Ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού σε διαφορετικά δοχεία. Οι ράβδοι χαμηλώνονται στο πρώτο, σφουγγάρια στο δεύτερο, αφήνονται για πέντε λεπτά. Υποστηρίζουν πόσο περισσότερο νερό θα απορροφηθεί (σε ένα σφουγγάρι - υπάρχει περισσότερος χώρος για νερό σε αυτό). Παρατηρήστε την απελευθέρωση των φυσαλίδων. Ελέγξτε τις ράβδους και τα σφουγγάρια στο δοχείο. Διευκρινίζουν γιατί δεν υπάρχει νερό στο δεύτερο δοχείο (όλα απορροφάται στο σφουγγάρι). Σηκώστε το σφουγγάρι, στάζει νερό από αυτό. Εξηγούν πού θα διαρκέσει περισσότερο το νερό (στο σφουγγάρι, αφού έχει περισσότερο νερό σε αυτό). Οι υποθέσεις ελέγχονται πριν στεγνώσει η ράβδος (1-2 ώρες).

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Σπόροι"

Οι σπόροι απορροφούν πολύ νερό;

Στόχος: μάθετε πόση υγρασία απορροφούν οι σπόροι που βλαστάνουν.
Εξοπλισμός: Κύλινδρος μέτρησης ή γυαλί, σπόροι μπιζελιού, γάζα
Βιώστε την πρόοδο: Ρίξτε 200 ml νερό σε δοσομετρικό κύλινδρο 250 ml, μετά βάλτε τους σπόρους μπιζελιού σε σακούλα γάζας, δέστε με μια κλωστή ώστε η άκρη του να έχει μήκος 15-20 εκ. και κατεβάστε προσεκτικά τη σακούλα σε κύλινδρο με νερό. Για να μην εξατμιστεί το νερό από τον κύλινδρο, είναι απαραίτητο να το δέσετε από πάνω με λαδωμένο χαρτί, Την επόμενη μέρα, πρέπει να αφαιρέσετε το χαρτί και να αφαιρέσετε τη σακούλα με τον φουσκωμένο αρακά από τον κύλινδρο μέχρι την άκρη του νήματος. Αφήστε το νερό να στραγγίσει από τη σακούλα στον κύλινδρο. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις στους μαθητές. Πόσο νερό έχει μείνει στον κύλινδρο; Πόσο νερό απορρόφησαν οι σπόροι;

Είναι μεγάλη η δύναμη πίεσης των διογκωμένων σπόρων;

Στόχος
Εξοπλισμός: υφασμάτινη σακούλα, φιάλη, σπόροι μπιζελιού.
Βιώστε την πρόοδο: Ρίξτε τους σπόρους μπιζελιού σε ένα μικρό σακουλάκι, δέστε το σφιχτά και χαμηλώστε το σε ένα ποτήρι ή βάζο με νερό. Την επόμενη μέρα, αποδεικνύεται ότι η τσάντα δεν άντεξε την πίεση των σπόρων - έσκασε. Ο δάσκαλος ρωτά τους μαθητές γιατί συνέβη αυτό. Επίσης, οι διογκωμένοι σπόροι μπορούν να μπουν σε γυάλινη φιάλη. Σε λίγες μέρες, η δύναμη των σπόρων θα το σκίσει. Αυτά τα πειράματα δείχνουν ότι η δύναμη των διογκωμένων σπόρων είναι μεγάλη.

Τι βάρος μπορούν να σηκώσουν οι διογκωμένοι σπόροι;

Στόχος: μάθετε τη δύναμη των διογκωμένων σπόρων.
Εξοπλισμός: τσίγκινο κουτί, βάρος, αρακάς.
Βιώστε την πρόοδο: Ρίξτε το ένα τρίτο των σπόρων μπιζελιού σε ένα ψηλό κουτάκι με τρύπες στον πάτο. βάλτε το σε μια κατσαρόλα με νερό ώστε οι σπόροι να είναι μέσα στο νερό. Βάλτε έναν κύκλο από κασσίτερο στους σπόρους και βάλτε ένα βάρος ή οποιοδήποτε άλλο φορτίο από πάνω. Δείτε τι βάρος μπορούν να σηκώσουν οι σπόροι του μπιζελιού που διογκώνονται. Τα αποτελέσματα των μαθητών καταγράφονται στο ημερολόγιο των παρατηρήσεων.

Αναπνέουν οι σπόροι που βλασταίνουν;

Στόχος: να αποδείξετε ότι οι σπόροι που βλασταίνουν εκπέμπουν διοξείδιο του άνθρακα.
Εξοπλισμός: γυάλινο βάζο ή μπουκάλι, σπόροι μπιζελιού, θραύσματα, σπίρτα.
Βιώστε την πρόοδο: Σε ένα ψηλό μπουκάλι με στενό λαιμό ρίχνουμε τους σπόρους του μπιζελιού «τσιμπημένους» και κλείνουμε σφιχτά με φελλό. Στο επόμενο μάθημα, ακούστε τις εικασίες των παιδιών σχετικά με το τι είδους αέριο θα μπορούσαν να εκπέμψουν οι σπόροι και πώς να το αποδείξετε. Ανοίξτε τη φιάλη και αποδείξτε την παρουσία διοξειδίου του άνθρακα σε αυτήν χρησιμοποιώντας έναν αναμμένο φακό (ο φακός θα σβήσει, επειδή το διοξείδιο του άνθρακα καταστέλλει την καύση).

Παράγει θερμότητα η αναπνοή;

Στόχος: για να αποδειχθεί ότι οι σπόροι εκπέμπουν θερμότητα κατά την αναπνοή.
Εξοπλισμός: μπουκάλι μισού λίτρου με φελλό, σπόρους μπιζελιού, θερμόμετρο.
Βιώστε την πρόοδο: Πάρτε ένα μπουκάλι μισού λίτρου, γεμίστε το με σπόρους σίκαλης, σιταριού ή μπιζελιού ελαφρώς «ραμφισμένους» και κλείστε το με φελλό, εισάγετε ένα χημικό θερμόμετρο μέσα από την τρύπα του φελλού για να μετρήσετε τη θερμοκρασία του νερού. Στη συνέχεια τυλίξτε το μπουκάλι σφιχτά με χαρτί εφημερίδων και τοποθετήστε το σε ένα μικρό κουτί για να αποφύγετε την απώλεια θερμότητας. Μετά από λίγο, οι μαθητές θα παρατηρήσουν ότι η θερμοκρασία στο εσωτερικό του μπουκαλιού αυξάνεται κατά αρκετούς βαθμούς. Ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να εξηγήσουν τον λόγο της αύξησης της θερμοκρασίας των σπόρων. Καταγράψτε τα αποτελέσματα του πειράματος στο ημερολόγιο παρατηρήσεων.

Vershki-ρίζες

Στόχος: μάθετε ποιο όργανο βγαίνει πρώτο από τον σπόρο.
Εξοπλισμός: φασόλια (μπιζέλια, φασόλια), υγρό χαρτί (χαρτοπετσέτες), διαφανή δοχεία, σκίτσο με σύμβολα δομής φυτών, αλγόριθμος δραστηριότητας.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά επιλέγουν οποιονδήποτε από τους προτεινόμενους σπόρους, δημιουργούν συνθήκες βλάστησης (ένας ζεστός χώρος). Μια υγρή χαρτοπετσέτα τοποθετείται σφιχτά στους τοίχους σε ένα διαφανές δοχείο. Τα μουσκεμένα φασόλια (μπιζέλια, φασόλια) τοποθετούνται μεταξύ της χαρτοπετσέτας και των τοίχων. Το ύφασμα υγραίνεται συνεχώς. Οι αλλαγές παρατηρούνται καθημερινά για 10-12 ημέρες: πρώτα θα εμφανιστεί μια ρίζα από το φασόλι και μετά τα κοτσάνια. οι ρίζες θα μεγαλώσουν, ο πάνω βλαστός θα αυξηθεί.

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Αναπαραγωγή φυτών"

Τόσο διαφορετικά λουλούδια

Στόχος: να καθιερώσει τα χαρακτηριστικά της επικονίασης των φυτών με τη βοήθεια του ανέμου, να ανιχνεύσει τη γύρη στα λουλούδια.
Εξοπλισμός: γατούλες ανθισμένης σημύδας, λεύκας, λουλούδια κολτσοπούδας, πικραλίδα. μεγεθυντικός φακός, βαμβάκι.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν λουλούδια, τα περιγράφουν. Μάθετε πού μπορεί να έχει γύρη το λουλούδι και βρείτε το με ένα βαμβάκι. Εξετάζουν τις ανθισμένες γατούλες σημύδας μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, βρίσκουν ομοιότητες με λουλούδια λιβαδιών (υπάρχει γύρη). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν σύμβολα για να προσδιορίσουν τα λουλούδια της σημύδας, της ιτιάς, της λεύκας (τα σκουλαρίκια είναι επίσης λουλούδια). Διευκρινίζει γιατί οι μέλισσες πετούν προς τα λουλούδια, αν τα φυτά το χρειάζονται (οι μέλισσες πετούν για νέκταρ και γονιμοποιούν το φυτό).

Πώς μεταφέρουν οι μέλισσες τη γύρη;

Στόχος: να προσδιορίσει πώς συμβαίνει η διαδικασία της επικονίασης στα φυτά.
Εξοπλισμός: μπάλες βαμβακιού, σκόνη βαφής δύο χρωμάτων, διάταξη λουλουδιών, συλλογή εντόμων, μεγεθυντικός φακός
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τη δομή των άκρων και του σώματος των εντόμων μέσω ενός μεγεθυντικού φακού (τριχωτό, καλυμμένο με τρίχες, σαν να λέγαμε). Φαντάζονται ότι οι μπάλες από βαμβάκι είναι έντομα. Μιμούμενοι την κίνηση των εντόμων, αγγίζουν τα λουλούδια με μπάλες. Μετά το άγγιγμα, η «γύρη» παραμένει πάνω τους. Προσδιορίστε πώς τα έντομα μπορούν να βοηθήσουν τα φυτά στην επικονίαση (η γύρη κολλάει στα άκρα και στο σώμα των εντόμων).

Επικονίαση με άνεμο

Στόχος: να καθιερώσει τα χαρακτηριστικά της διαδικασίας επικονίασης των φυτών με τη βοήθεια του ανέμου.
Εξοπλισμός: δύο λινά σακουλάκια με αλεύρι, μια χάρτινη βεντάλια ή βεντάλια, γατούλες σημύδας.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές ανακαλύπτουν τι λουλούδια έχει η σημύδα, η ιτιά, γιατί τα έντομα δεν πετούν προς αυτούς (είναι πολύ μικρά, δεν ελκυστικά για τα έντομα, όταν ανθίζουν, υπάρχουν λίγα έντομα). Εκτελούν το πείραμα: ανακινούν σακούλες γεμάτες με αλεύρι - «γύρη». Υπολογίστε τι χρειάζεται για να μεταφερθεί η γύρη από το ένα φυτό στο άλλο (τα φυτά πρέπει να αναπτυχθούν κοντά ή κάποιος πρέπει να τους μεταφέρει τη γύρη). Χρησιμοποιήστε ανεμιστήρα ή ανεμιστήρα για «γονιμοποίηση». Τα παιδιά βρίσκουν σύμβολα για λουλούδια που επικονιάζονται από τον άνεμο.

Γιατί τα φρούτα χρειάζονται φτερά;

Στόχος
Εξοπλισμός: λεοντόψαρο, μούρα; ανεμιστήρας ή ανεμιστήρας.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά θεωρούν φρούτα, μούρα και λεοντόψαρα. Μάθετε τι βοηθάει τους σπόρους του λεοντόψαρου να διασπαρούν. Παρατηρήστε το «πέταγμα» του λεοντόψαρου. Ο δάσκαλος προσφέρεται να τους αφαιρέσει τα «φτερά». Επαναλάβετε το πείραμα χρησιμοποιώντας ανεμιστήρα ή ανεμιστήρα. Προσδιορίστε γιατί οι σπόροι σφενδάμου μεγαλώνουν μακριά από το εγγενές τους δέντρο (ο άνεμος βοηθά τα "φτερά" να μεταφέρουν τους σπόρους σε μεγάλες αποστάσεις).

Γιατί μια πικραλίδα χρειάζεται «αλεξίπτωτα»;

Στόχος: να αποκαλύψει τη σχέση μεταξύ της δομής των φρούτων και του τρόπου διανομής τους.
Εξοπλισμός: σπόροι πικραλίδας, μεγεθυντικός φακός, βεντάλια ή βεντάλια.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί υπάρχουν τόσες πολλές πικραλίδες. Εξετάζουν ένα φυτό με ώριμους σπόρους, συγκρίνουν τους σπόρους πικραλίδας με άλλους κατά βάρος, παρατηρούν την πτήση, την πτώση των σπόρων χωρίς «αλεξίπτωτα», καταλήγουν σε ένα συμπέρασμα (οι σπόροι είναι πολύ μικροί, ο άνεμος βοηθά τα «αλεξίπτωτα» να πετάξουν μακριά).

Γιατί η κολλιτσίδα χρειάζεται γάντζους;

Στόχος: να αποκαλύψει τη σχέση μεταξύ της δομής των φρούτων και του τρόπου διανομής τους.
Εξοπλισμός: φρούτα κολλιτσίδας, κομμάτια γούνας, υφάσματα, μεγεθυντικός φακός, πιάτα φρούτων.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν ποιος θα βοηθήσει την κολλιτσίδα να σκορπίσει τους σπόρους της. Σπάνε τους καρπούς, βρίσκουν τους σπόρους, τους εξετάζουν από μεγεθυντικό φακό. Τα παιδιά διευκρινίζουν αν ο άνεμος μπορεί να τα βοηθήσει (οι καρποί είναι βαρείς, δεν υπάρχουν φτερά και «αλεξίπτωτα», οπότε ο άνεμος δεν θα τους παρασύρει). Καθορίζουν αν τα ζώα θέλουν να τα φάνε (οι καρποί είναι σκληροί, αγκαθωτοί, άγευστοι, το κουτί είναι σκληρό). Ονομάζουν αυτό που έχουν αυτά τα φρούτα (ανθεκτικές αγκάθια-αγκίστρια). Χρησιμοποιώντας κομμάτια γούνας και υφάσματος, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, δείχνει πώς συμβαίνει αυτό (οι καρποί προσκολλώνται στη γούνα, ύφασμα με αγκάθια).

Πειράματα για τάξεις με θέμα "Φυτά και Περιβάλλον"

Με και χωρίς νερό

Στόχος: επισήμανση των περιβαλλοντικών παραγόντων που είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών (νερό, φως, θερμότητα).
Εξοπλισμός: δύο πανομοιότυπα φυτά (βάλσαμο), νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε γιατί τα φυτά δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς νερό (το φυτό θα μαραθεί, τα φύλλα θα στεγνώσουν, υπάρχει νερό στα φύλλα). τι γίνεται αν το ένα φυτό ποτίζεται και το άλλο όχι (χωρίς πότισμα το φυτό θα στεγνώσει, θα κιτρινίσει, τα φύλλα και ο μίσχος θα χάσουν την ελαστικότητά τους κ.λπ.). Τα αποτελέσματα της παρακολούθησης της κατάστασης των φυτών ανάλογα με το πότισμα αντλούνται εντός μιας εβδομάδας. Φτιάχνουν ένα μοντέλο της εξάρτησης ενός φυτού από το νερό. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα φυτά δεν μπορούν να ζήσουν χωρίς νερό.

Στο φως και στο σκοτάδι

Στόχος: για τον προσδιορισμό των περιβαλλοντικών παραγόντων που είναι απαραίτητοι για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών.
Εξοπλισμός: ένα φιόγκο, ένα κουτί από ανθεκτικό χαρτόνι, δύο δοχεία με χώμα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρεται να ανακαλύψει καλλιεργώντας κρεμμύδια αν χρειάζεται φως για τη ζωή των φυτών. Κλείστε μέρος του φιόγκου με ένα καπάκι από χοντρό σκούρο χαρτόνι. Σκιαγράφησε το αποτέλεσμα του πειράματος μετά από 7-10 ημέρες (το κρεμμύδι κάτω από το καπάκι έχει γίνει ελαφρύ). Αφαιρέστε το καπάκι. Μετά από 7-10 ημέρες, το αποτέλεσμα σκιαγραφείται ξανά (το κρεμμύδι έγινε πράσινο στο φως - πράγμα που σημαίνει ότι γίνεται φωτοσύνθεση (θρέψη) σε αυτό).

Στη ζέστη και στο κρύο

Στόχος: επισημαίνουν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών.
Εξοπλισμός: χειμερινά ή ανοιξιάτικα κλαδιά δέντρων, ρίζωμα κολτσοπούλας με μέρος του εδάφους, λουλούδια από παρτέρι με μέρος του εδάφους (το φθινόπωρο). μοντέλο εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος ρωτά γιατί δεν υπάρχουν φύλλα στα κλαδιά στο δρόμο (είναι κρύο έξω, τα δέντρα «κοιμούνται»). Προσφέρει να φέρει κλαδιά στο δωμάτιο. Οι μαθητές παρατηρούν την αλλαγή στα μπουμπούκια (οι μπουμπούκια αυξάνονται σε μέγεθος, σκάνε), την εμφάνιση των φύλλων, την ανάπτυξή τους, τα συγκρίνουν με κλαδιά στο δρόμο (κλαδιά χωρίς φύλλα), σχεδιάζουν, χτίζουν ένα μοντέλο της εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα ( τα φυτά χρειάζονται θερμότητα για να ζήσουν και να αναπτυχθούν). Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε πώς να δείτε τα πρώτα ανοιξιάτικα λουλούδια το συντομότερο δυνατό (να τα φέρετε στο δωμάτιο για να ζεσταθούν). Τα παιδιά ξεθάβουν με μέρος του χώματος το ρίζωμα του κολτσοπούλας, το μεταφέρουν στο δωμάτιο, παρατηρούν την ώρα εμφάνισης των λουλουδιών εντός και εκτός (τα λουλούδια εμφανίζονται σε εσωτερικούς χώρους μετά από 4-5 ημέρες, σε εξωτερικούς χώρους μετά από μία έως δύο εβδομάδες). Τα αποτελέσματα της παρατήρησης παρουσιάζονται με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα (κρύο - τα φυτά αναπτύσσονται αργά, ζεστά - μεγαλώνουν γρήγορα). Ο δάσκαλος προτείνει να καθορίσετε πώς να παρατείνετε το καλοκαίρι για λουλούδια (φέρτε ανθισμένα φυτά από το παρτέρι στο δωμάτιο, σκάβοντας τις ρίζες των φυτών με ένα μεγάλο στόμιο γης για να μην τα καταστρέψετε). Οι μαθητές παρατηρούν την αλλαγή στα λουλούδια σε εσωτερικούς χώρους και στο παρτέρι (τα λουλούδια μαράθηκαν, πάγωσαν, πέθαναν στο παρτέρι· σε εσωτερικούς χώρους συνεχίζουν να ανθίζουν). Τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων παρουσιάζονται με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης των φυτών από τη θερμότητα.

Ποιος είναι καλύτερος?

Στόχος
Εξοπλισμός: δύο πανομοιότυπα μοσχεύματα, ένα δοχείο με νερό, μια γλάστρα με χώμα, είδη περιποίησης φυτών.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να καθοριστεί εάν τα φυτά μπορούν να ζήσουν για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς χώμα (δεν μπορούν). όπου αναπτύσσονται καλύτερα - στο νερό ή στο έδαφος. Τα παιδιά τοποθετούν μοσχεύματα γερανιού σε διαφορετικά δοχεία - με νερό, γη. Παρακολουθήστε τα μέχρι να εμφανιστεί το πρώτο νέο φύλλο. Συντάσσουν τα αποτελέσματα του πειράματος στο ημερολόγιο των παρατηρήσεων και με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης του φυτού από το έδαφος (για ένα φυτό στο έδαφος, το πρώτο φύλλο εμφανίζεται πιο γρήγορα, το φυτό κερδίζει δύναμη καλύτερα. στο νερό, το φυτό είναι πιο αδύναμο)

Πόσο πιο γρήγορα;

Στόχος: επισημαίνουν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών, δικαιολογούν την εξάρτηση των φυτών από το έδαφος.
Εξοπλισμός: κλαδιά σημύδας ή λεύκας (την άνοιξη), νερό με και χωρίς ορυκτά λιπάσματα.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τους μαθητές να προσδιορίσουν εάν τα φυτά χρειάζονται λίπασμα και να επιλέξουν διαφορετική φροντίδα των φυτών: το ένα είναι να ποτίζουν με καθαρό νερό, το άλλο είναι το νερό με λιπάσματα. Τα παιδιά επισημαίνουν τα δοχεία με διαφορετικά σύμβολα. Παρατηρούν μέχρι να εμφανιστούν τα πρώτα φύλλα, παρακολουθούν την ανάπτυξη (σε γονιμοποιημένο έδαφος, το φυτό είναι πιο δυνατό, μεγαλώνει πιο γρήγορα). Τα αποτελέσματα παρουσιάζονται με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης των φυτών από τον πλούτο του εδάφους (σε πλούσιο, γονιμοποιημένο έδαφος, το φυτό είναι πιο δυνατό, αναπτύσσεται καλύτερα).

Πού είναι το καλύτερο μέρος για ανάπτυξη;

Στόχος
Εξοπλισμός: μοσχεύματα τραντεσκαντίας, μαύρο χώμα, πηλός με άμμο
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος επιλέγει το έδαφος για τη φύτευση φυτών (τσερνοζέμ, μείγμα άμμου και πηλού). Τα παιδιά φυτεύουν δύο πανομοιότυπα μοσχεύματα Tradescantia σε διαφορετικό έδαφος. Παρατηρούν την ανάπτυξη των μοσχευμάτων με την ίδια φροντίδα για 2-3 εβδομάδες (το φυτό δεν αναπτύσσεται στον πηλό, το φυτό κάνει καλά στο chernozem). Το κοτσάνι μεταφυτεύεται από το μείγμα αμμώδους-πηλού στο μαύρο χώμα. Δύο εβδομάδες αργότερα, σημειώνεται το αποτέλεσμα του πειράματος (τα φυτά παρουσιάζουν καλή ανάπτυξη), καταγράφονται σε ημερολόγιο και μοντέλα της εξάρτησης της ανάπτυξης των φυτών από τη σύνθεση του εδάφους.

Πράσινα ειδώλια

Στόχος: καθιερώνουν την ανάγκη του εδάφους για τη ζωή των φυτών, την επίδραση της ποιότητας του εδάφους στην ανάπτυξη και την ανάπτυξη των φυτών, τονίζουν εδάφη που είναι διαφορετικά σε σύσταση.
Εξοπλισμός: σπόροι νεροκάρδαμου, υγρές χαρτοπετσέτες, χώμα, αλγόριθμος δραστηριότητας
Βιώστε την πρόοδο: Ο εκπαιδευτικός προσφέρει ένα γράμμα γρίφων χρησιμοποιώντας έναν αλγόριθμο ημιτελούς εμπειρίας με άγνωστους σπόρους και προτείνει να μάθετε τι θα αναπτυχθεί. Το πείραμα πραγματοποιείται σύμφωνα με τον αλγόριθμο: αρκετές χαρτοπετσέτες τοποθετημένες η μία πάνω στην άλλη είναι εμποτισμένες σε νερό. Τοποθετήστε τα σε κουπάτ για μπισκότα. Οι σπόροι χύνονται εκεί, διανέμονται σε ολόκληρη την επιφάνεια. τα μαντηλάκια ενυδατώνουν κάθε μέρα. Μερικοί από τους σπόρους τοποθετούνται σε μια γλάστρα με χώμα και πασπαλίζονται με χώμα. Δείτε το κάρδαμο να μεγαλώνει. Τα φυτά συγκρίνονται και συντάσσεται μια απάντηση με τη μορφή ενός μοντέλου της εξάρτησης ενός φυτού από περιβαλλοντικούς παράγοντες: φως, νερό, θερμότητα + έδαφος. Συμπεραίνουν: στο έδαφος, τα φυτά είναι πιο δυνατά, ζουν περισσότερο.

Γιατί τα λουλούδια μαραίνονται το φθινόπωρο;

Στόχος: για να διαπιστωθεί η εξάρτηση της ανάπτυξης των φυτών από τη θερμοκρασία, την ποσότητα της υγρασίας.
Εξοπλισμός: γλάστρα με ενήλικο φυτό. ένας κυρτός γυάλινος σωλήνας που εισάγεται σε ελαστικό σωλήνα μήκους 3 cm, που αντιστοιχεί στη διάμετρο του στελέχους του φυτού. διαφανές δοχείο.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τους μαθητές να μετρήσουν τη θερμοκρασία του νερού πριν το πότισμα (το νερό είναι ζεστό), χύνουν το κούτσουρο που έχει απομείνει από το στέλεχος, πάνω στο οποίο έβαλαν πρώτα ένα λαστιχένιο σωλήνα με έναν γυάλινο σωλήνα που έχει μπει και στερεωθεί. Τα παιδιά παρακολουθούν το νερό να ρέει από έναν γυάλινο σωλήνα. Ψύχουν το νερό με τη βοήθεια του χιονιού, μετρούν τη θερμοκρασία (έχει γίνει πιο κρύο), το ποτίζουν, αλλά δεν μπαίνει νερό στο σωλήνα. Μάθετε γιατί τα λουλούδια μαραίνονται το φθινόπωρο, αν και υπάρχει πολύ νερό (οι ρίζες δεν απορροφούν κρύο νερό).

Τι τότε?

Στόχος: συστηματοποίηση της γνώσης για τους κύκλους ανάπτυξης όλων των φυτών.
Εξοπλισμός: σπόροι βοτάνων, λαχανικά, λουλούδια, είδη φροντίδας φυτών.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προσφέρει ένα γράμμα γρίφου με σπόρους, ανακαλύπτει σε τι μετατρέπονται οι σπόροι. Κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, τα φυτά αναπτύσσονται, διορθώνοντας όλες τις αλλαγές καθώς αναπτύσσονται. Αφού συλλέξουν τους καρπούς, συγκρίνουν τα σκίτσα τους, συντάσσουν ένα γενικό σχέδιο για όλα τα φυτά χρησιμοποιώντας σύμβολα, που αντικατοπτρίζουν τα κύρια στάδια ανάπτυξης των φυτών: σπόρος-βλαστάρι - ενήλικο φυτό - λουλούδι - καρπός.

Τι υπάρχει στο χώμα;

Στόχος: να διαπιστωθεί η εξάρτηση των παραγόντων της άψυχης φύσης από τη ζωή (γονιμότητα του εδάφους από φυτά που σαπίζουν).
Εξοπλισμός: ένα κομμάτι χώμα, ένα μεταλλικό (από ένα λεπτό πιάτο) πιάτο, μια λάμπα πνεύματος, υπολείμματα ξερών φύλλων, μεγεθυντικός φακός, τσιμπιδάκια.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν το δασικό έδαφος και το έδαφος από την τοποθεσία. Με τη βοήθεια ενός μεγεθυντικού φακού, τα παιδιά καθορίζουν πού είναι το χώμα (υπάρχει πολύ χούμο στο δάσος). Ανακαλύπτουν σε ποιο έδαφος φυτά αναπτύσσονται καλύτερα, γιατί (υπάρχουν περισσότερα φυτά στο δάσος, υπάρχει περισσότερη τροφή για αυτά στο έδαφος). Ο δάσκαλος μαζί με τα παιδιά καίει το χώμα του δάσους σε μεταλλικό πιάτο, προσέχει τη μυρωδιά κατά την καύση. Προσπαθεί να κάψει ένα ξερό φύλλο. Τα παιδιά καθορίζουν τι κάνει το έδαφος πλούσιο (υπάρχει πολύ σάπιο φύλλωμα στο έδαφος του δάσους). Συζητήστε τη σύνθεση του εδάφους της πόλης. Προσδιορίστε πώς θα μάθετε αν είναι πλούσια. Το εξετάζουν με μεγεθυντικό φακό, το καίνε σε ένα πιάτο. Τα παιδιά βρίσκουν σύμβολα για διαφορετικά εδάφη: πλούσια και φτωχά.

Τι έχουμε κάτω από τα πόδια μας;

Στόχος: φέρτε τα παιδιά να καταλάβουν ότι το χώμα έχει διαφορετική σύνθεση.
Εξοπλισμός: χώμα, μεγεθυντικός φακός, λυχνία αλάτων, μεταλλική πλάκα, γυαλί, διαφανές δοχείο (γυαλί), κουτάλι ή ραβδί ανάδευσης.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν το έδαφος, βρίσκουν τα υπολείμματα φυτών σε αυτό. Ο δάσκαλος θερμαίνει το χώμα σε μια μεταλλική πλάκα πάνω από μια λυχνία, κρατώντας το ποτήρι πάνω από το χώμα. Μαζί με τα παιδιά, ανακαλύπτει γιατί το ποτήρι είναι θολό (υπάρχει νερό στο χώμα). Ο δάσκαλος συνεχίζει να θερμαίνει το έδαφος, προσφέρεται να προσδιορίσει από τη μυρωδιά του καπνού τι υπάρχει στο έδαφος (θρεπτικά συστατικά: φύλλα, μέρη εντόμων). Στη συνέχεια το χώμα θερμαίνεται μέχρι να εξαφανιστεί ο καπνός. Μάθετε τι χρώμα είναι (ελαφρύ), τι έχει εξαφανιστεί από αυτό (υγρασία, οργανική ύλη). Τα παιδιά ρίχνουν το χώμα σε ένα ποτήρι νερό, ανακατεύουμε. Μετά την καθίζηση των σωματιδίων του εδάφους στο νερό, λαμβάνεται υπόψη το ίζημα (άμμος, άργιλος). Ανακαλύπτουν γιατί δεν φυτρώνει τίποτα στο δάσος στο σημείο των πυρκαγιών (όλα τα θρεπτικά συστατικά καίγονται, το έδαφος γίνεται φτωχό).

Πού είναι περισσότερο;

Στόχος: μάθετε τον λόγο για τη διατήρηση της υγρασίας στο έδαφος.
Εξοπλισμός: γλάστρες με φυτά.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να ποτίζετε το χώμα σε δύο γλάστρες ίδιου μεγέθους με ίση ποσότητα νερού, βάλτε τη μια γλάστρα στον ήλιο και την άλλη στη σκιά. Τα παιδιά εξηγούν γιατί το χώμα είναι στεγνό στη μία γλάστρα και υγρό στην άλλη (το νερό εξατμίζεται στον ήλιο, αλλά όχι στη σκιά). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να λύσουν το πρόβλημα: έβρεξε πάνω από το λιβάδι και το δάσος. όπου το έδαφος θα παραμείνει υγρό περισσότερο και γιατί (στο δάσος το έδαφος θα παραμείνει υγρό περισσότερο από ό,τι στο λιβάδι, αφού υπάρχει περισσότερη σκιά, λιγότερος ήλιος.

Υπάρχει αρκετό φως;

Στόχος: για να εντοπίσετε τον λόγο που υπάρχουν λίγα φυτά στο νερό.
Εξοπλισμός: ένας φακός, ένα διαφανές δοχείο με νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών σε φυτά εσωτερικού χώρου που βρίσκονται κοντά στο παράθυρο. Ανακαλύπτει πού αναπτύσσονται καλύτερα τα φυτά - κοντά στο παράθυρο ή μακριά από αυτό, γιατί (τα φυτά που είναι πιο κοντά στο παράθυρο - παίρνουν περισσότερο φως). Τα παιδιά εξετάζουν τα φυτά σε ένα ενυδρείο (λίμνη), καθορίζουν εάν τα φυτά θα αναπτυχθούν σε μεγάλα βάθη υδάτινων σωμάτων (όχι, το φως δεν περνά καλά από το νερό). Για απόδειξη, λάμπουν έναν φακό μέσα στο νερό, καθορίζουν πού είναι καλύτερα τα φυτά (πιο κοντά στην επιφάνεια του νερού).

Πού τα φυτά παίρνουν νερό πιο γρήγορα;

Στόχος: προσδιορίστε την ικανότητα διαφορετικών εδαφών να περνούν νερό.
Εξοπλισμός: χωνιά, γυάλινες ράβδους, διαφανές δοχείο, νερό, βαμβάκι, χώμα από το δάσος και από το μονοπάτι.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τα εδάφη: καθορίστε πού είναι δάσος και πού είναι αστικό. Εξετάζουν τον αλγόριθμο του πειράματος, συζητούν τη σειρά εργασίας: βάλτε βαμβάκι στον πάτο του χωνιού, μετά το χώμα που θα μελετήσετε, βάλτε το χωνί στο δοχείο. Μετρήστε την ίδια ποσότητα νερού και για τα δύο εδάφη. Ρίξτε αργά νερό πάνω από μια γυάλινη ράβδο στο κέντρο του χωνιού μέχρι να εμφανιστεί νερό στο δοχείο. Συγκρίνετε την ποσότητα του υγρού. Το νερό περνά από το έδαφος του δάσους πιο γρήγορα και απορροφάται καλύτερα.
συμπέρασμα: τα φυτά μεθάνε πιο γρήγορα στο δάσος παρά στην πόλη.

Το νερό είναι καλό ή κακό;

Στόχος: επιλέξτε φύκια από μια ποικιλία φυτών.
Εξοπλισμός: ενυδρείο, elodea, duckweed, φύλλο φυτού εσωτερικού χώρου.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν τα φύκια, επισημαίνοντας τα χαρακτηριστικά και τις ποικιλίες τους (αναπτύσσονται πλήρως στο νερό, στην επιφάνεια του νερού, στη στήλη του νερού και στη στεριά). Τα παιδιά προσπαθούν να αλλάξουν τον βιότοπο του φυτού: ένα φύλλο μπιγκόνια χαμηλώνει στο νερό, μια ελοδέα σηκώνεται στην επιφάνεια, μια πάπια κατεβαίνει στο νερό. Παρατηρούν τι συμβαίνει (η ελοδέα στεγνώνει, η μπιγκόνια σαπίζει, το παπάκι διπλώνει το φύλλο). Εξηγήστε τα χαρακτηριστικά των φυτών σε διαφορετικά περιβάλλοντα ανάπτυξης.
Στόχος: Βρείτε φυτά που μπορούν να αναπτυχθούν στην έρημο, σαβάνα.
Εξοπλισμός: Φυτά: ficus, sansevera, βιολέτα, dieffenbachia, μεγεθυντικός φακός, πλαστικές σακούλες.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να αποδείξουν ότι υπάρχουν φυτά που μπορούν να ζήσουν στην έρημο ή στη σαβάνα. Τα παιδιά επιλέγουν ανεξάρτητα φυτά που, κατά τη γνώμη τους, θα πρέπει να εξατμίζουν λίγο νερό, να έχουν μακριές ρίζες και να συσσωρεύουν υγρασία. Στη συνέχεια πραγματοποιούν ένα πείραμα: βάζουν μια πλαστική σακούλα στο φύλλο, παρατηρούν την εμφάνιση υγρασίας στο εσωτερικό του και συγκρίνουν τη συμπεριφορά των φυτών. Έχει αποδειχθεί ότι τα φύλλα αυτών των φυτών εξατμίζουν λίγη υγρασία.
Στόχος: Ρυθμίστε την εξάρτηση της ποσότητας της εξατμιζόμενης υγρασίας από το μέγεθος των φύλλων.
Εξοπλισμός: γυάλινες φιάλες, μοσχεύματα dieffenbachia και coleus.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν ποιο από τα φυτά μπορεί να ζήσει στη ζούγκλα, τη δασική ζώνη, τη σαβάνα. Τα παιδιά υποθέτουν ότι φυτά με μεγάλα φύλλα μπορούν να ζήσουν στη ζούγκλα, παίρνοντας πολύ νερό. στο δάσος - συνηθισμένα φυτά. στη σαβάνα - φυτά που συσσωρεύουν υγρασία. Τα παιδιά, σύμφωνα με τον αλγόριθμο, εκτελούν το πείραμα: ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού σε φιάλες, τοποθετήστε φυτά εκεί, σημειώστε τη στάθμη του νερού. μετά από μία ή δύο ημέρες, σημειώνεται αλλαγή στη στάθμη του νερού. Τα παιδιά καταλήγουν: τα φυτά με μεγάλα φύλλα απορροφούν περισσότερο νερό και εξατμίζουν περισσότερο την υγρασία - μπορούν να αναπτυχθούν στη ζούγκλα, όπου υπάρχει πολύ νερό στο έδαφος, υψηλή υγρασία και ζεστό.

Ποιες είναι οι ρίζες των φυτών της τούνδρας;

Στόχος: κατανοούν τη σχέση μεταξύ της δομής των ριζών και των χαρακτηριστικών του εδάφους στην τούνδρα.
Εξοπλισμός: φασόλια φυτρωμένα, υγρό πανί, θερμόμετρο, βαμβάκι σε ψηλό διαφανές δοχείο.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ονομάζουν τα χαρακτηριστικά του εδάφους στην τούνδρα (μόνιμος παγετός). Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε ποιες πρέπει να είναι οι ρίζες ώστε τα φυτά να μπορούν να ζουν σε μόνιμο πάγο. Τα παιδιά διεξάγουν ένα πείραμα: τοποθετούν τα βλαστημένα φασόλια σε ένα παχύ στρώμα υγρού βαμβακιού, σκεπάζουν με ένα υγρό πανί, βάζουν ένα κρύο περβάζι, παρατηρούν την ανάπτυξη των ριζών και την κατεύθυνση τους για μια εβδομάδα. Καταλήγουν στο συμπέρασμα: στην τούντρα, οι ρίζες αναπτύσσονται στα πλάγια, παράλληλα με την επιφάνεια της γης.

Πειράματα για τάξεις στο βιολογικό τμήμα

Τα ψάρια αναπνέουν;

Στόχος: καθιερώστε τη δυνατότητα αναπνοής ψαριών στο νερό, επιβεβαιώστε τη γνώση ότι ο αέρας είναι παντού.
Εξοπλισμός: ένα διαφανές δοχείο με νερό, ένα ενυδρείο, ένα μεγεθυντικό φακό, ένα ραβδί, ένα σωλήνα κοκτέιλ.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά παρακολουθούν τα ψάρια και καθορίζουν αν αναπνέουν ή όχι (ακολουθήστε την κίνηση των βραγχίων, φυσαλίδες αέρα στο ενυδρείο). Στη συνέχεια, εκπνεύστε αέρα μέσω ενός σωλήνα στο νερό, παρατηρήστε την εμφάνιση φυσαλίδων. Μάθετε αν υπάρχει αέρας στο νερό. Μετακινήστε τα φύκια στο ενυδρείο με ένα ραβδί, εμφανίζονται φυσαλίδες. Παρακολουθούν πώς τα ψάρια κολυμπούν στην επιφάνεια του νερού (ή στον συμπιεστή), αιχμαλωτίζουν φυσαλίδες αέρα (αναπνέουν). Ο δάσκαλος οδηγεί τα παιδιά να καταλάβουν ότι η αναπνοή των ψαριών στο νερό είναι δυνατή.

Ποιος έχει ράμφη;

Στόχος: να καθορίσει τη σχέση μεταξύ της φύσης της διατροφής και ορισμένων χαρακτηριστικών της εμφάνισης των ζώων.
Εξοπλισμός: πυκνό σβώλο από χώμα ή πηλό, ανδρείκελα από ράμφη από διάφορα υλικά, δοχείο με νερό, μικρά ανοιχτόχρωμα βότσαλα, φλοιός δέντρων, κόκκοι, ψίχουλα.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά-"πουλιά" επιλέγουν τι θέλουν να φάνε, επιλέγουν το ράμφος του κατάλληλου μεγέθους, σχήματος, αντοχής (από χαρτί, χαρτόνι, ξύλο, μέταλλο, πλαστικό), "παίρνουν" το δικό τους φαγητό με τη βοήθεια ράμφους . Λένε γιατί επέλεξαν ακριβώς ένα τέτοιο ράμφος (για παράδειγμα, ένας πελαργός χρειάζεται ένα μακρύ για να βγάλει τροφή από το νερό· ένα δυνατό αγκυλωτό χρειάζεται στα αρπακτικά πουλιά για να σχίσουν, να χωρίσουν το θήραμα· λεπτό και κοντό - για τα εντομοφάγα πουλιά ).

Πόσο εύκολο είναι να κολυμπήσεις;

Στόχος
Εξοπλισμός: μοντέλα ποδιών υδρόβιων και συνηθισμένων πουλιών, δοχείο με νερό, μηχανικά αιωρούμενα παιχνίδια (πιγκουίνος, πάπια), συρμάτινο πόδι.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος προτείνει να μάθετε ποια πρέπει να είναι τα άκρα αυτών που κολυμπούν. Για να γίνει αυτό, τα παιδιά επιλέγουν διατάξεις ποδιών που είναι κατάλληλες για υδρόβια πτηνά. αποδεικνύουν την επιλογή τους μιμούμενοι την κωπηλασία με τα πόδια τους. Εξετάστε τα μηχανικά αιωρούμενα παιχνίδια, δώστε προσοχή στη δομή των περιστρεφόμενων εξαρτημάτων. Σε ορισμένα παιχνίδια, αντί για λεπίδες, εισάγουν πόδια από σύρμα (χωρίς μεμβράνες), εκτοξεύουν και τους δύο τύπους παιχνιδιών, καθορίζουν ποιος θα κολυμπήσει πιο γρήγορα, γιατί (τα πόδια με μεμβράνες μαζεύουν περισσότερο νερό - είναι πιο εύκολο, πιο γρήγορο να κολυμπήσετε).

Γιατί λένε «σαν το νερό από την πλάτη της πάπιας»;

Στόχος: να δημιουργήσει μια σύνδεση μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών σε ένα οικοσύστημα.
Εξοπλισμός: φτερά κοτόπουλου και χήνας, δοχεία με νερό, λίπος, πιπέτα, φυτικό λάδι, «χαλαρό» χαρτί, πινέλο.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν φτερά χήνας και πούπουλα κοτόπουλου, βρέχονται με νερό, ανακαλύπτουν γιατί το νερό δεν παραμένει στα φτερά της χήνας. Βάζουν φυτικό λάδι στο χαρτί, υγραίνουν το φύλλο με νερό, βλέπουν τι συνέβη (το νερό κύλησε, το χαρτί παρέμεινε στεγνό). Αποδεικνύεται ότι τα υδρόβια πτηνά έχουν έναν ειδικό λιπώδη αδένα, με το λίπος του οποίου οι χήνες και οι πάπιες αλείφουν τα φτερά με το ράμφος τους.

Πώς είναι τακτοποιημένα τα φτερά των πουλιών;

Στόχος: να δημιουργήσει μια σύνδεση μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών σε ένα οικοσύστημα.
Εξοπλισμός: φτερά κοτόπουλου, φτερά χήνας, μεγεθυντικός φακός, φερμουάρ, κερί, μαλλιά, τσιμπιδάκια.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν το φτερό της μύγας ενός πουλιού, προσέχοντας τη ράβδο και τον ανεμιστήρα που είναι προσαρτημένος σε αυτό. Ανακαλύπτουν γιατί πέφτει αργά, κυκλώνοντας ομαλά (το φτερό είναι ελαφρύ, αφού υπάρχει κενό μέσα στη ράβδο). Ο δάσκαλος προσφέρεται να κουνήσει το φτερό, να παρατηρήσει τι συμβαίνει σε αυτό όταν το πουλί χτυπά τα φτερά του (το φτερό αναπηδά ελαστικά χωρίς να απαγκιστρώνει τις τρίχες, διατηρώντας την επιφάνεια). Ο ανεμιστήρας εξετάζεται μέσω ισχυρού μεγεθυντικού φακού ή μικροσκοπίου (υπάρχουν προεξοχές και γάντζοι στις αυλακώσεις του φτερού, που μπορούν να συνδυαστούν σταθερά και εύκολα μεταξύ τους, σαν να στερεώνουν την επιφάνεια του φτερού). Εξετάζουν το περονόσπορο φτερό ενός πουλιού, ανακαλύπτουν πώς διαφέρει από το φτερό της μύγας (το φτερό είναι μαλακό, οι τρίχες δεν συνδέονται μεταξύ τους, η ράβδος είναι λεπτή, το φτερό είναι πολύ μικρότερο σε μέγεθος). Τα παιδιά διαφωνούν γιατί τα πουλιά χρειάζονται τέτοια φτερά (χρησιμεύουν για τη διατήρηση της θερμότητας του σώματος). Τα μαλλιά και το φτερό ενός πουλιού πυρπολούνται πάνω από ένα αναμμένο κερί. Δημιουργείται η ίδια μυρωδιά. Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα ανθρώπινα μαλλιά και τα φτερά πουλιών έχουν την ίδια σύνθεση.

Γιατί τα υδρόβια πτηνά έχουν τέτοιο ράμφος;

Στόχος: προσδιορισμός της σχέσης μεταξύ της δομής και του τρόπου ζωής των πτηνών σε ένα οικοσύστημα.
Εξοπλισμός: Σιτάρι, μακέτα με ράμφος πάπιας, δοχείο νερού, ψίχουλα ψωμιού, εικονογραφήσεις πουλιών.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος στην εικονογράφηση των πουλιών κλείνει τις εικόνες των άκρων τους. Τα παιδιά επιλέγουν υδρόβια πτηνά από όλα τα πουλιά και εξηγούν την επιλογή τους (πρέπει να έχουν τέτοια ράμφη που θα τα βοηθούν να βγάλουν τροφή στο νερό· οι πελαργοί, οι γερανοί, οι ερωδιοί έχουν μακριά ράμφη· οι χήνες, οι πάπιες, οι κύκνοι έχουν επίπεδα, φαρδιά ράμφη). Τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί τα πουλιά έχουν διαφορετικά ράμφη (ένας πελαργός, ένας γερανός, ένας ερωδιός πρέπει να βγάλουν βατράχια από τον πυθμένα· χήνες, κύκνοι, πάπιες - για να πιάσουν τροφή φιλτράροντας το νερό). Κάθε παιδί επιλέγει μια διάταξη ράμφους. Ο δάσκαλος προτείνει να χρησιμοποιήσετε το επιλεγμένο ράμφος για τη συλλογή τροφής από το έδαφος και από το νερό. Το αποτέλεσμα εξηγείται.

Ποιος τρώει φύκια;

Στόχος: για τον εντοπισμό αλληλεξαρτήσεων στην άγρια ​​ζωή του οικοσυστήματος της «λίμνης».
Εξοπλισμός: δύο διαφανή δοχεία με νερό, φύκια, μαλάκια (χωρίς ψάρια) και ψάρια, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Οι μαθητές εξετάζουν φύκια σε ενυδρείο, βρίσκουν μεμονωμένα μέρη, κομμάτια φυκιών. Μάθετε ποιος τα τρώει. Ο δάσκαλος χωρίζει τους κατοίκους του ενυδρείου: στο πρώτο βάζο βάζει ψάρια και φύκια, στο δεύτερο - φύκια και μαλάκια. Μέσα σε ένα μήνα, τα παιδιά παρατηρούν τις αλλαγές. Στο δεύτερο βάζο, τα φύκια είναι κατεστραμμένα, έχουν εμφανιστεί πάνω τους αυγά μαλακίων.

Ποιος καθαρίζει το ενυδρείο;

Στόχος: για τον εντοπισμό σχέσεων στην άγρια ​​ζωή του οικοσυστήματος της «λίμνης».
Εξοπλισμός: ενυδρείο με «παλιό» νερό, οστρακοειδή, μεγεθυντικός φακός, ένα κομμάτι λευκό πανί.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τους τοίχους του ενυδρείου με «παλιό» νερό, ανακαλύπτουν ποιος αφήνει ίχνη (ρίγες) στους τοίχους του ενυδρείου. Για το σκοπό αυτό, περνούν ένα λευκό πανί κατά μήκος του εσωτερικού του ενυδρείου, παρατηρούν τη συμπεριφορά των μαλακίων (κινούνται μόνο εκεί που παραμένει η πλάκα). Τα παιδιά εξηγούν εάν τα μαλάκια παρεμβαίνουν στα ψάρια (όχι, καθαρίζουν το νερό από τη λάσπη).

Υγρή αναπνοή

Στόχος
Εξοπλισμός: καθρέφτης.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν από ποια κατεύθυνση περνά ο αέρας κατά την εισπνοή και την εκπνοή (κατά την εισπνοή, ο αέρας εισέρχεται στους πνεύμονες μέσω της αναπνευστικής οδού, όταν εκπνέει, φεύγει). Τα παιδιά εκπνέουν στην επιφάνεια του καθρέφτη, σημειώστε ότι ο καθρέφτης έχει θολώσει, έχει εμφανιστεί υγρασία πάνω του. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαντήσουν από πού προήλθε η υγρασία (μαζί με τον εκπνεόμενο αέρα αφαιρείται η υγρασία από το σώμα), τι θα συμβεί εάν τα ζώα που ζουν στην έρημο χάσουν την υγρασία όταν αναπνέουν (πεθαίνουν), ποια ζώα επιβιώνουν στην έρημο (καμήλες). Ο δάσκαλος μιλά για τη δομή των αναπνευστικών οργάνων της καμήλας, τα οποία βοηθούν στη διατήρηση της υγρασίας (οι ρινικές οδοί μιας καμήλας είναι μεγάλες και τυλιγμένες, η υγρασία εγκαθίσταται σε αυτές κατά την εκπνοή).

Γιατί τα ζώα στην έρημο είναι πιο ανοιχτόχρωμα από ότι στο δάσος;

Στόχος: κατανοούν και εξηγούν την εξάρτηση της εμφάνισης ενός ζώου από παράγοντες άψυχης φύσης (φυσικές και κλιματικές ζώνες).
Εξοπλισμός: ύφασμα από ανοιχτόχρωμες και σκούρες αποχρώσεις, γάντια από μαύρο και ανοιχτόχρωμο ντραπέ, πρότυπο της σχέσης ζωντανής και άψυχης φύσης.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας στην έρημο σε σύγκριση με τη δασική ζώνη, συγκρίνοντας τη θέση τους σε σχέση με τον ισημερινό. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά σε ηλιόλουστο αλλά κρύο καιρό να φορέσουν γάντια ίδιας πυκνότητας (κατά προτίμηση ντραπέ): από τη μία πλευρά - από ελαφρύ ύφασμα, από την άλλη - από σκοτάδι. εκθέστε τα χέρια σας στον ήλιο, μετά από 3-5 λεπτά συγκρίνετε τις αισθήσεις (είναι πιο ζεστό σε ένα σκούρο γάντι). Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά για το ποιοι τόνοι ρούχων πρέπει να είναι τις κρύες και ζεστές εποχές για ένα άτομο, το δέρμα για τα ζώα. Με βάση τις ενέργειες που εκτελούνται, τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα: σε ζεστό καιρό είναι καλύτερα να έχουν ανοιχτόχρωμα ρούχα (απωθεί τις ακτίνες του ήλιου). σε δροσερό καιρό είναι πιο ζεστό σε σκοτεινό καιρό (έλκει τις ακτίνες του ήλιου).

Μεγαλώνοντας μωρά

Στόχος: για να αποκαλύψει ότι υπάρχουν οι μικρότεροι ζωντανοί οργανισμοί στα προϊόντα.
Εξοπλισμός: δοχεία με καπάκι, γάλα.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά υποθέτουν ότι οι μικρότεροι οργανισμοί βρίσκονται σε πολλά τρόφιμα. Στη ζέστη μεγαλώνουν και χαλάνε την τροφή. Σύμφωνα με την αρχή του αλγόριθμου του πειράματος, τα παιδιά επιλέγουν μέρη (κρύα και ζεστά) στα οποία βάζουν γάλα σε κλειστά δοχεία. Παρατηρήστε για 2-3 ημέρες. σκίτσο (σε θερμότητα, αυτοί οι οργανισμοί αναπτύσσονται γρήγορα). Τα παιδιά λένε τι χρησιμοποιούν οι άνθρωποι για να αποθηκεύουν τρόφιμα (ψυγεία, κελάρια) και γιατί (το κρύο δεν επιτρέπει στους οργανισμούς να πολλαπλασιαστούν και τα τρόφιμα δεν χαλάνε).

μουχλιασμένο ψωμί

Στόχος: διαπιστώστε ότι απαιτούνται ορισμένες συνθήκες για την ανάπτυξη των μικρότερων ζωντανών οργανισμών (μύκητες).
Εξοπλισμός: πλαστική σακούλα, φέτες ψωμί, πιπέτα, μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ξέρουν ότι το ψωμί μπορεί να χαλάσει - οι μικρότεροι οργανισμοί (καλούπια) αρχίζουν να αναπτύσσονται πάνω του. Δημιουργούν έναν αλγόριθμο πειράματος, τοποθετούν το ψωμί σε διαφορετικές συνθήκες: α) σε ζεστό, σκοτεινό μέρος, σε πλαστική σακούλα. β) σε κρύο μέρος. γ) σε ζεστό ξηρό μέρος, χωρίς πλαστική σακούλα. Διεξάγετε παρατηρήσεις για αρκετές ημέρες, εξετάστε τα αποτελέσματα μέσω μεγεθυντικού φακού, σκίτσο (σε υγρές θερμές συνθήκες - η πρώτη επιλογή - εμφανίστηκε μούχλα, σε ξηρές ή ψυχρές συνθήκες, δεν σχηματίζεται μούχλα). Τα παιδιά λένε πώς οι άνθρωποι έχουν μάθει να συντηρούν τα προϊόντα ψωμιού στο σπίτι (αποθηκευμένα στο ψυγείο, ξηρά κράκερ από ψωμί).

κορόιδα

Στόχος: να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής των πιο απλών θαλάσσιων οργανισμών (ανεμώνες).
Εξοπλισμός: πέτρα, βεντούζα για στερέωση σαπουνοθήκης σε πλακάκι, εικονογραφήσεις μαλακίων, θαλάσσιες ανεμώνες.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά κοιτούν εικονογραφήσεις ζωντανών θαλάσσιων οργανισμών και ανακαλύπτουν τι είδους ζωή κάνουν, πώς κινούνται (δεν μπορούν να κινηθούν μόνα τους, κινούνται με τη ροή του νερού). Τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί ορισμένοι θαλάσσιοι οργανισμοί μπορούν να παραμείνουν σε βράχους. Ο δάσκαλος επιδεικνύει τη δράση της βεντούζας. Τα παιδιά προσπαθούν να προσαρτήσουν μια στεγνή βεντούζα (δεν προσαρμόζεται) και στη συνέχεια να την υγράνουν (προσαρτούν). Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι τα σώματα των θαλάσσιων ζώων είναι υγρά, γεγονός που τους επιτρέπει να προσκολλώνται καλά σε αντικείμενα με τη βοήθεια βεντούζες.

Τα σκουλήκια έχουν αναπνευστικά όργανα;

Στόχος: δείχνουν ότι ένας ζωντανός οργανισμός προσαρμόζεται στις περιβαλλοντικές συνθήκες
Εξοπλισμός: γαιοσκώληκες, χαρτοπετσέτες, βαμβάκι, μυρωδάτο υγρό (αμμωνία), μεγεθυντικός φακός.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν ένα σκουλήκι μέσω ενός μεγεθυντικού φακού, ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά της δομής του (ένα εύκαμπτο ενωμένο σώμα, ένα κέλυφος, διαδικασίες με τις οποίες κινείται). προσδιορίστε αν έχει όσφρηση. Για να γίνει αυτό, το βαμβάκι υγραίνεται με ένα μυρωδάτο υγρό, μεταφέρεται σε διάφορα μέρη του σώματος και βγαίνει το συμπέρασμα: το σκουλήκι μυρίζει με όλο του το σώμα.

Γιατί εξαφανίστηκαν τα οστρακοειδή;

Στόχος: για τον εντοπισμό της αιτίας της εμφάνισης νέων ειδών ψαριών.
Εξοπλισμός: διάταξη οστράκων, καρχαρίες από ευέλικτο υλικό, μεγάλη δεξαμενή νερού, ενυδρείο, ψάρι, σύμβολο.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν τα ψάρια στο ενυδρείο (κίνηση σώματος, ουρά, πτερύγια) και μετά το μοντέλο του θωρακισμένου ψαριού. Ένας ενήλικας καλεί τα παιδιά να σκεφτούν γιατί εξαφανίστηκε το θωρακισμένο ψάρι (το κέλυφος δεν επέτρεπε στα ψάρια να αναπνέουν ελεύθερα: σαν το χέρι στο γύψο). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βρουν ένα σύμβολο ενός θωρακισμένου ψαριού και να το απεικονίσουν.

Γιατί δεν πέταξαν τα πρώτα πουλιά;

Στόχος: προσδιορίστε τα δομικά χαρακτηριστικά των πτηνών που τα βοηθούν να παραμείνουν στον αέρα.
Εξοπλισμός: μοντέλα φτερών, βάρη διαφορετικών βαρών, φτερό πουλιού, μεγεθυντικός φακός, χαρτί, χαρτόνι, λεπτό χαρτί.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά βλέπουν εικονογραφήσεις των πρώτων πουλιών (πολύ μεγάλα σώματα και μικρά φτερά). Επιλέγονται υλικά για το πείραμα: χαρτί, βάρη ("κουφάρια"). Φτιάχνουν φτερά από χαρτόνι, λεπτό χαρτί, φτερά με βάρη. ελέγξτε πόσο διαφορετικά σχεδιάζουν τα «φτερά» και συμπεράνετε: με μικρά φτερά, ήταν δύσκολο για τα μεγάλα πουλιά να πετάξουν

Γιατί οι δεινόσαυροι ήταν τόσο μεγάλοι;

Στόχος: αποσαφήνιση του μηχανισμού προσαρμογής στη ζωή των ψυχρόαιμων ζώων.
Εξοπλισμός: μικρά και μεγάλα δοχεία με ζεστό νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά εξετάζουν έναν ζωντανό βάτραχο, ανακαλύπτουν τον τρόπο ζωής του (οι απόγονοι αναπαράγονται στο νερό, βρίσκουν τροφή στη στεριά, δεν μπορούν να ζήσουν μακριά από μια δεξαμενή - το δέρμα πρέπει να είναι υγρό). άγγιγμα, ανακαλύπτοντας τη θερμοκρασία του σώματος. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι οι επιστήμονες υποθέτουν ότι οι δεινόσαυροι ήταν τόσο ψυχροί όσο οι βάτραχοι. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η θερμοκρασία στον πλανήτη δεν ήταν σταθερή. Ο δάσκαλος ανακαλύπτει από τα παιδιά τι κάνουν τα βατράχια το χειμώνα (χειμερία νάρκη), πώς ξεφεύγουν από το κρύο (λαγούμι στη λάσπη). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν γιατί οι δεινόσαυροι ήταν μεγάλοι. Για να το κάνετε αυτό, φανταστείτε ότι τα δοχεία είναι δεινόσαυροι που έχουν ζεσταθεί από υψηλές θερμοκρασίες. Μαζί με τα παιδιά, ο δάσκαλος ρίχνει ζεστό νερό στα δοχεία, τα αγγίζει, χύνει το νερό. Μετά από λίγο, τα παιδιά ελέγχουν ξανά τη θερμοκρασία των δοχείων με το άγγιγμα και συμπεραίνουν ότι το μεγάλο βάζο είναι πιο ζεστό - χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να κρυώσει. Ο δάσκαλος ανακαλύπτει από τα παιδιά ποιο μέγεθος οι δεινόσαυροι αντιμετώπιζαν ευκολότερα το κρύο (οι μεγάλοι δεινόσαυροι διατήρησαν τη θερμοκρασία τους για μεγάλο χρονικό διάστημα, έτσι δεν πάγωσαν κατά τις ψυχρές περιόδους που ο ήλιος δεν τους ζέστανε).

Εμπειρίες για μαθήματα στο τμήμα οικολογίας και προστασίας της φύσης

Πότε είναι το καλοκαίρι στην Αρκτική;

Στόχος: να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης των εποχών στην Αρκτική.
Εξοπλισμός: υδρόγειο, μοντέλο "Ήλιος - Γη", θερμόμετρο, μεζούρα, κερί.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος εισάγει τα παιδιά στην ετήσια κίνηση της Γης: κάνει μια περιστροφή γύρω από τον Ήλιο (αυτή η γνωριμία γίνεται καλύτερα το χειμώνα το βράδυ). Τα παιδιά θυμούνται πώς η μέρα ακολουθεί τη νύχτα στη Γη (η αλλαγή της ημέρας και της νύχτας συμβαίνει λόγω της περιστροφής της Γης γύρω από τον άξονά της). Βρίσκουν την Αρκτική στην υδρόγειο, τη σημειώνουν στη διάταξη με ένα λευκό περίγραμμα, ανάβουν ένα κερί σε ένα σκοτεινό δωμάτιο που μιμείται τον Ήλιο. Τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, επιδεικνύουν την επίδραση της διάταξης: βάζουν τη Γη στη θέση "καλοκαίρι στον Νότιο Πόλο", σημειώνουν ότι ο βαθμός φωτισμού του πόλου εξαρτάται από την απόσταση της Γης από τον Ήλιο . Προσδιορίστε ποια εποχή του χρόνου είναι στην Αρκτική (χειμώνα), στην Ανταρκτική (καλοκαίρι). Περιστρέφοντας αργά τη Γη γύρω από τον Ήλιο, σημειώστε την αλλαγή στον φωτισμό των τμημάτων της καθώς απομακρύνονται από το κερί, το οποίο μιμείται τον Ήλιο.

Γιατί δεν δύει ο ήλιος στην Αρκτική το καλοκαίρι;

Στόχος: να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης της θερινής περιόδου στην Αρκτική.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη".
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου επιδεικνύουν την ετήσια περιστροφή της Γης γύρω από τον Ήλιο στο μοντέλο "Ήλιος - Γη", δίνοντας προσοχή στο γεγονός ότι μέρος της ετήσιας περιστροφής της Γης στρέφεται προς τον Ήλιο έτσι ώστε ο Βορράς Ο πόλος είναι συνεχώς φωτισμένος. Ανακαλύπτουν πού αυτή τη στιγμή στον πλανήτη θα υπάρχει μια μεγάλη νύχτα (ο Νότιος Πόλος θα παραμείνει αφωτισμένος).

Πού είναι το πιο ζεστό καλοκαίρι;

Στόχος: καθορίστε πού είναι το πιο ζεστό καλοκαίρι στον πλανήτη.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη".
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, επιδεικνύουν στη διάταξη την ετήσια περιστροφή της Γης γύρω από τον Ήλιο, καθορίζουν το πιο ζεστό μέρος στον πλανήτη σε διαφορετικές στιγμές περιστροφής, βάζουν εικονίδια υπό όρους. Αποδεικνύουν ότι το πιο ζεστό μέρος είναι κοντά στον ισημερινό.

Όπως στη ζούγκλα

Στόχος: προσδιορίστε τα αίτια της υψηλής υγρασίας στη ζούγκλα.
Εξοπλισμός: Μοντέλο "Earth - Sun", χάρτης κλιματικών ζωνών, σφαίρα, ταψί, σφουγγάρι, πιπέτα, διαφανές δοχείο, συσκευή παρακολούθησης αλλαγών υγρασίας.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά συζητούν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας της ζούγκλας, χρησιμοποιώντας τη διάταξη της ετήσιας περιστροφής της Γης γύρω από τον Ήλιο. Προσπαθούν να ανακαλύψουν την αιτία των συχνών βροχοπτώσεων, λαμβάνοντας υπόψη την υδρόγειο και τον χάρτη των κλιματικών ζωνών (αφθονία θαλασσών και ωκεανών). Δημιούργησαν ένα πείραμα για να κορεστούν τον αέρα με υγρασία: στάξτε νερό από μια πιπέτα σε ένα σφουγγάρι (το νερό παραμένει στο σφουγγάρι). βάλτε το σφουγγάρι στο νερό, γυρίζοντάς το αρκετές φορές στο νερό. σηκώστε το σφουγγάρι, παρακολουθήστε τη ροή του νερού. Με τη βοήθεια των ενεργειών που εκτελούνται, τα παιδιά ανακαλύπτουν γιατί μπορεί να βρέχει χωρίς σύννεφα στη ζούγκλα (ο αέρας, σαν σφουγγάρι, είναι κορεσμένος με υγρασία και δεν μπορεί πλέον να τον κρατήσει). Τα παιδιά ελέγχουν την εμφάνιση της βροχής χωρίς σύννεφα: ρίξτε νερό σε ένα διαφανές δοχείο, καλύψτε το με ένα καπάκι, βάλτε το σε ζεστό μέρος, παρατηρήστε την εμφάνιση «ομίχλης» για μία ή δύο ημέρες, την εξάπλωση των σταγόνων πάνω από το καπάκι ( το νερό εξατμίζεται, η υγρασία συσσωρεύεται στον αέρα όταν γίνεται πολύ, βρέχει).

Το δάσος είναι προστάτης και θεραπευτής

Στόχος: να αποκαλυφθεί ο προστατευτικός ρόλος του δάσους στη δασική-στεπική κλιματική ζώνη.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη", χάρτης κλιματικών ζωνών, φυτά εσωτερικού χώρου, ανεμιστήρας ή ανεμιστήρας, μικρά κομμάτια χαρτιού, δύο μικροί δίσκοι και ένας μεγάλος, δοχεία νερού, χώμα, φύλλα, κλαδιά, γρασίδι, ποτιστήρι, παλέτα με χώμα .
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά της ζώνης δασικής στέπας χρησιμοποιώντας έναν χάρτη φυσικών και κλιματικών ζωνών και μια υδρόγειο: μεγάλοι ανοιχτοί χώροι, ζεστό κλίμα, εγγύτητα σε ερήμους. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά για τους ανέμους που εμφανίζονται σε ανοιχτούς χώρους και μιμείται τον άνεμο με τη βοήθεια ενός ανεμιστήρα. προσφέρει να ηρεμήσει τον άνεμο. Τα παιδιά κάνουν υποθέσεις (πρέπει να γεμίσετε τον χώρο με φυτά, αντικείμενα, να δημιουργήσετε ένα φράγμα από αυτά) και να τις ελέγξετε: βάλτε ένα φράγμα φυτών εσωτερικού χώρου στο δρόμο του ανέμου, τοποθετήστε κομμάτια χαρτιού μπροστά από το δάσος και πίσω από αυτό . Τα παιδιά επιδεικνύουν τη διαδικασία της διάβρωσης του εδάφους κατά τη διάρκεια των βροχών: ποτίζουν ένα δίσκο με χώμα (ο δίσκος έχει κλίση) από ένα ποτιστήρι από ύψος 10-15 cm και παρατηρούν το σχηματισμό «ρεματιών». Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βοηθήσουν τη φύση να διατηρήσει την επιφάνεια, για να εμποδίσει το νερό να ξεπλύνει το χώμα. Τα παιδιά εκτελούν ενέργειες: το χώμα χύνεται στην παλέτα, τα φύλλα, το γρασίδι, τα κλαδιά διασκορπίζονται στο έδαφος. ρίξτε νερό στο χώμα από ύψος 15 εκ. Ελέγξτε αν το χώμα έχει διαβρωθεί κάτω από τα χόρτα και καταλήξτε: το φυτικό κάλυμμα συγκρατεί το χώμα.

Γιατί είναι πάντα υγρό στην τούνδρα;

Στόχος
Εξοπλισμός
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας της τούνδρας, χρησιμοποιώντας τη διάταξη της ετήσιας περιστροφής της Γης γύρω από τον Ήλιο (όταν η Γη περιστρέφεται γύρω από τον Ήλιο, για κάποιο χρονικό διάστημα οι ακτίνες του Ήλιου δεν πέφτουν καθόλου στην τούνδρα, η θερμοκρασία είναι χαμηλή). Ο δάσκαλος ξεκαθαρίζει με τα παιδιά τι συμβαίνει με το νερό όταν χτυπάει στην επιφάνεια της γης (συνήθως κάποιο μπαίνει στο χώμα, κάποιο εξατμίζεται). Προτείνει να προσδιοριστεί εάν η απορρόφηση νερού από το έδαφος εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά του εδαφικού στρώματος (για παράδειγμα, εάν το νερό θα περάσει εύκολα στο παγωμένο στρώμα εδάφους της τούνδρας). Τα παιδιά εκτελούν ενέργειες: φέρνουν ένα διαφανές δοχείο με παγωμένο έδαφος στο δωμάτιο, του δίνουν την ευκαιρία να ξεπαγώσει λίγο, να ρίξει νερό, παραμένει στην επιφάνεια (το μόνιμο πάγο δεν αφήνει το νερό να περάσει).

Πού είναι πιο γρήγορο;

Στόχος: να εξηγήσει κάποια χαρακτηριστικά των φυσικών και κλιματικών ζωνών της Γης.
Εξοπλισμός: δοχεία με νερό, μοντέλο του στρώματος εδάφους της τούνδρας, θερμόμετρο, μοντέλο "Ήλιος - Γη".
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πόσο καιρό θα εξατμίζεται το νερό από την επιφάνεια του εδάφους στην τούνδρα. Για το σκοπό αυτό οργανώνεται μακροχρόνια παρατήρηση. Σύμφωνα με τον αλγόριθμο δραστηριότητας, τα παιδιά εκτελούν τις ακόλουθες ενέργειες: ρίξτε την ίδια ποσότητα νερού σε δύο δοχεία. Σημειώστε το επίπεδό του. Τα δοχεία τοποθετούνται σε μέρη διαφορετικής θερμοκρασίας (ζεστό και κρύο). μια μέρα αργότερα, σημειώνονται αλλαγές (σε ζεστό μέρος, υπάρχει λιγότερο νερό, σε κρύο μέρος, η ποσότητα δεν έχει αλλάξει πολύ). Ο δάσκαλος προτείνει να λυθεί το πρόβλημα: έβρεξε πάνω από την τούνδρα και πάνω από την πόλη μας, όπου οι λακκούβες θα διαρκέσουν περισσότερο και γιατί (στην τούντρα, αφού σε ένα κρύο κλίμα η εξάτμιση του νερού θα είναι πιο αργή από τη μεσαία λωρίδα, όπου είναι πιο ζεστό, το χώμα ξεπαγώνει και υπάρχει πού να αφήσει το νερό ).

Γιατί υπάρχει δροσιά στην έρημο;

Στόχος: να εξηγήσει κάποια χαρακτηριστικά των φυσικών και κλιματικών ζωνών της Γης.
Εξοπλισμός: Δοχείο με νερό, κάλυμμα με χιόνι (πάγος), λυχνάρι, άμμος, πηλό, γυαλί.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τα χαρακτηριστικά θερμοκρασίας της ερήμου, χρησιμοποιώντας τη διάταξη της ετήσιας περιστροφής της Γης γύρω από τον Ήλιο (οι ακτίνες του Ήλιου είναι πιο κοντά σε αυτό το τμήμα της επιφάνειας της Γης - την έρημο, η επιφάνεια θερμαίνεται έως και 70 μοίρες , η θερμοκρασία του αέρα στη σκιά είναι πάνω από 40 μοίρες, η νύχτα είναι δροσερή). Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαντήσουν από πού προέρχεται η δροσιά. Τα παιδιά διεξάγουν ένα πείραμα: θερμαίνουν το χώμα, κρατούν γυαλί παγωμένο με χιόνι πάνω του, παρατηρούν την εμφάνιση υγρασίας στο γυαλί - πέφτει δροσιά (υπάρχει νερό στο έδαφος, το χώμα θερμαίνεται κατά τη διάρκεια της ημέρας, δροσίζει τη νύχτα και πέφτει δροσιά το πρωί).

Γιατί υπάρχει λίγο νερό στην έρημο;

Στόχος: να εξηγήσει κάποια χαρακτηριστικά των φυσικών και κλιματικών ζωνών της Γης.
Εξοπλισμός: διάταξη "Ήλιος - Γη", δύο χωνιά, διαφανή δοχεία, δοχεία μέτρησης, άμμος, πηλός.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απαντήσουν ποια χώματα υπάρχουν στην έρημο (αμμώδη και αργιλώδη). Τα παιδιά εξετάζουν τα τοπία των αμμωδών και αργιλωδών εδαφών της ερήμου. Ανακαλύπτουν τι συμβαίνει με την υγρασία στην έρημο (κατέρχεται γρήγορα στην άμμο· σε αργιλώδη εδάφη, χωρίς να προλάβει να διεισδύσει μέσα, εξατμίζεται). Το αποδεικνύουν εμπειρικά, επιλέγοντας τον κατάλληλο αλγόριθμο ενεργειών: γεμίζουν τα χωνιά με άμμο και βρεγμένο πηλό, τα συμπιέζουν, ρίχνουν νερό και τα τοποθετούν σε ζεστό μέρος. Βγάζουν συμπέρασμα.

Πώς εμφανίστηκαν οι θάλασσες και οι ωκεανοί;

Στόχος: για να εξηγήσει τις αλλαγές που συμβαίνουν στη φύση, χρησιμοποιώντας τη γνώση που αποκτήθηκε νωρίτερα σχετικά με τη συμπύκνωση.
Εξοπλισμός: δοχείο με ζεστό νερό ή θερμαινόμενη πλαστελίνη, καλυμμένο με καπάκι, χιόνι ή πάγο.
Βιώστε την πρόοδο: Τα παιδιά λένε ότι ο πλανήτης Γη ήταν κάποτε ένα ζεστό σώμα, υπάρχει ένας κρύος χώρος γύρω του. Συζητούν τι πρέπει να συμβεί όταν κρυώσει, συγκρίνοντάς το με τη διαδικασία ψύξης ενός θερμού αντικειμένου (όταν το αντικείμενο ψύχεται, ο θερμός αέρας από το αντικείμενο ψύξης ανεβαίνει και, πέφτοντας σε μια κρύα επιφάνεια, μετατρέπεται σε υγρό - συμπυκνώνεται). Τα παιδιά παρατηρούν την ψύξη και τη συμπύκνωση του ζεστού αέρα όταν έρχεται σε επαφή με μια κρύα επιφάνεια. Συζητούν τι θα συμβεί εάν ένα πολύ μεγάλο σώμα, ολόκληρος ο πλανήτης, κρυώσει (όταν κρυώσει η Γη, ξεκίνησε η μακροχρόνια περίοδος των βροχών στον πλανήτη).

ζωντανοί σβώλοι

Στόχος: να προσδιοριστεί πώς σχηματίστηκαν τα πρώτα ζωντανά κύτταρα.
Εξοπλισμός: δοχείο με νερό, πιπέτα, φυτικό λάδι.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά εάν όλοι οι ζωντανοί οργανισμοί που ζουν τώρα θα μπορούσαν να εμφανιστούν αμέσως στη Γη. Τα παιδιά εξηγούν ότι ούτε ένα φυτό ούτε ένα ζώο μπορεί να εμφανιστεί αμέσως από το τίποτα, προτείνουν ποιοι θα μπορούσαν να είναι οι πρώτοι ζωντανοί οργανισμοί, παρατηρώντας μεμονωμένες κηλίδες ελαίου στο νερό. Τα παιδιά περιστρέφονται, ανακινούν το δοχείο, σκέφτονται τι συμβαίνει με τις κηλίδες (έρχονται μαζί). Καταλήγουν: ίσως έτσι ενώνονται τα ζωντανά κύτταρα.

Πώς έγιναν τα νησιά, οι ήπειροι;

Στόχος: εξηγήστε τις αλλαγές που συμβαίνουν στον πλανήτη χρησιμοποιώντας τη γνώση που αποκτήθηκε.
Εξοπλισμός: δοχείο με χώμα, βότσαλα, γεμάτο νερό.
Βιώστε την πρόοδο: Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μάθουν πώς θα μπορούσαν να εμφανιστούν νησιά, ήπειροι (γη) σε έναν πλανήτη εντελώς πλημμυρισμένο από νερό. Τα παιδιά το μαθαίνουν από την εμπειρία. Δημιουργούν μια διάταξη: ρίχνουμε προσεκτικά νερό σε ένα δοχείο γεμάτο με χώμα και βότσαλα, το θερμαίνουμε με τη βοήθεια ενός δασκάλου, παρατηρούμε ότι το νερό εξατμίζεται (με τη θέρμανση του κλίματος στη Γη, το νερό στις θάλασσες άρχισε να εξατμίζεται, τα ποτάμια στέρεψε, φάνηκε γη). Τα παιδιά σχεδιάζουν παρατηρήσεις.

Περίληψη:Πειράματα με φυτά. Πώς να ζωγραφίσετε φρέσκα λουλούδια. Πειράματα στο σπίτι για παιδιά. Ενδιαφέροντα πειράματα στη βιολογία. Διασκεδαστική εμπειρία με παιδιά. Διασκεδαστική βιολογία για παιδιά.

Χάρη σε αυτό το πείραμα, το παιδί θα μπορεί να παρατηρήσει την κίνηση του νερού στα φυτά.

Θα χρειαστείτε:

Οποιαδήποτε λουλούδια με λευκά πέταλα (όπως λευκά γαρίφαλα)
- δεξαμενές νερού
- χρωστικές τροφίμων σε διάφορα χρώματα
- μαχαίρι
- νερό

Σχέδιο εργασίας:

1. Γεμίστε τα δοχεία με νερό.

2. Προσθέστε χρώμα τροφίμων συγκεκριμένου χρώματος σε καθένα από αυτά.

3. Αφήνουμε στην άκρη ένα λουλούδι και κόβουμε τους μίσχους των υπολοίπων λουλουδιών. Το ψαλίδι δεν είναι κατάλληλο για αυτό το σκοπό - μόνο ένα κοφτερό μαχαίρι. Πρέπει να κόψετε το στέλεχος λοξά κατά 2 εκατοστά σε γωνία 45 μοιρών σε ζεστό νερό. Όταν μετακινείτε λουλούδια από νερό σε δοχεία με βαφές, προσπαθήστε να το κάνετε όσο το δυνατόν γρηγορότερα, κρατώντας το κόψιμο με το δάχτυλό σας, γιατί. Κατά την επαφή με τον αέρα, σχηματίζονται βύσματα αέρα στους μικροπόρους του στελέχους, εμποδίζοντας το νερό να περάσει ελεύθερα κατά μήκος του στελέχους.

4. Τοποθετήστε ένα λουλούδι σε κάθε δοχείο βαφής.

5. Τώρα πάρτε το λουλούδι που βάλατε στην άκρη. Κόβουμε (χωρίζουμε) το στέλεχος του κατά μήκος από το κέντρο σε δύο μέρη. Επαναλάβετε με αυτό τη διαδικασία που περιγράφεται στο σημείο 3. Στη συνέχεια, σημειώστε ένα μέρος του στελέχους σε ένα δοχείο με μια βαφή, για παράδειγμα, μπλε και το άλλο μέρος του στελέχους σε ένα δοχείο με μια βαφή άλλου χρώματος (π.χ. , το κόκκινο).

6. Απομένει να περιμένουμε μέχρι το χρωματιστό νερό να ανέβει στους μίσχους των φυτών και να χρωματίσει τα πέταλά τους σε διαφορετικά χρώματα. Με τον καιρό θα χρειαστούν περίπου 24 ώρες. Στο τέλος του πειράματος, μην ξεχάσετε να εξετάσετε κάθε μέρος του λουλουδιού (μίσχος, φύλλα, πέταλα) για να δείτε τη διαδρομή του νερού.

Επεξήγηση εμπειρίας:

Το νερό εισέρχεται στο φυτό από το έδαφος μέσω των τριχών της ρίζας και των νεαρών τμημάτων των ριζών και μεταφέρεται μέσω των αγγείων σε όλο το εναέριο τμήμα του. Με το κινούμενο νερό, τα μέταλλα που απορροφώνται από τη ρίζα μεταφέρονται σε όλο το φυτό. Τα λουλούδια που χρησιμοποιούμε στο πείραμα δεν έχουν ρίζες. Ωστόσο, το φυτό δεν χάνει την ικανότητα να απορροφά νερό. Αυτό είναι δυνατό λόγω της διαδικασίας της διαπνοής - της εξάτμισης του νερού από το φυτό. Το κύριο όργανο της διαπνοής είναι το φύλλο. Ως αποτέλεσμα της απώλειας νερού κατά τη διαπνοή, η δύναμη απορρόφησης στα κύτταρα των φύλλων αυξάνεται. Η διαπνοή σώζει το φυτό από την υπερθέρμανση. Επιπλέον, η διαπνοή εμπλέκεται στη δημιουργία συνεχούς ροής νερού με διαλυμένες ορυκτές και οργανικές ενώσεις από το ριζικό σύστημα προς τα υπέργεια όργανα του φυτού.

Τα φυτά έχουν δύο τύπους αγγείων. Τα αγγεία-σωληνάρια, που είναι ξυλώματα, μεταφέρουν νερό και θρεπτικά συστατικά από κάτω προς τα πάνω - από τις ρίζες στα φύλλα. Τα θρεπτικά συστατικά που σχηματίζονται στα φύλλα κατά τη διάρκεια της φωτοσύνθεσης ταξιδεύουν από πάνω προς τα κάτω προς τις ρίζες μέσω άλλων αγγείων - του φλοιώματος. Το Xylem βρίσκεται κατά μήκος της άκρης του στελέχους και το phloem βρίσκεται στο κέντρο του. Ένα τέτοιο σύστημα μοιάζει λίγο με το κυκλοφορικό σύστημα των ζώων. Η δομή αυτού του συστήματος είναι παρόμοια σε όλα τα φυτά - από τεράστια δέντρα έως ένα μέτριο λουλούδι.

Η ζημιά στα αγγεία μπορεί να σκοτώσει το φυτό. Γι' αυτό είναι αδύνατο να χαλάσει ο φλοιός των δέντρων, αφού τα αγγεία είναι κοντά του.

Βοηθητικές υποδείξεις

Τα παιδιά πάντα προσπαθούν να το ανακαλύψουν κάτι καινούργιο κάθε μέρακαι έχουν πάντα πολλές ερωτήσεις.

Μπορούν να εξηγήσουν κάποια φαινόμενα, ή μπορείτε προβολήπώς λειτουργεί αυτό ή εκείνο το πράγμα, αυτό ή εκείνο το φαινόμενο.

Σε αυτά τα πειράματα, τα παιδιά όχι μόνο μαθαίνουν κάτι νέο, αλλά μαθαίνουν και δημιουργήστε διαφορετικάχειροτεχνίαμε το οποίο μπορούν να παίξουν περαιτέρω.

1. Πειράματα για παιδιά: ηφαίστειο λεμονιού

Θα χρειαστείτε:

2 λεμόνια (για 1 ηφαίστειο)

Μαγειρική σόδα

Χρώματα τροφίμων ή ακουαρέλες

Υγρό πιάτων

Ξύλινο ραβδί ή κουτάλι (προαιρετικά)

1. Κόψτε το κάτω μέρος του λεμονιού για να το τοποθετήσετε σε επίπεδη επιφάνεια.

2. Στην πίσω πλευρά, κόψτε ένα κομμάτι λεμόνι όπως φαίνεται στην εικόνα.

* Μπορείτε να κόψετε μισό λεμόνι και να φτιάξετε ένα ανοιχτό ηφαίστειο.

3. Πάρτε το δεύτερο λεμόνι, κόψτε το στη μέση και στύψτε το χυμό του σε ένα φλιτζάνι. Αυτός θα είναι ο εφεδρικός χυμός λεμονιού.

4. Τοποθετήστε το πρώτο λεμόνι (με το κομμένο μέρος) στο ταψί και κουτάλι "θυμηθείτε" το λεμόνι μέσα για να στύψετε λίγο από τον χυμό. Είναι σημαντικό ο χυμός να βρίσκεται μέσα στο λεμόνι.

5. Προσθέστε χρώμα τροφίμων ή ακουαρέλα στο εσωτερικό του λεμονιού, αλλά μην ανακατεύετε.

6. Ρίξτε υγρό πιάτων μέσα στο λεμόνι.

7. Προσθέστε μια γεμάτη κουταλιά της σούπας μαγειρική σόδα στο λεμόνι. Η αντίδραση θα ξεκινήσει. Με ένα ραβδί ή ένα κουτάλι, μπορείτε να ανακατέψετε τα πάντα μέσα στο λεμόνι - το ηφαίστειο θα αρχίσει να αφρίζει.

8. Για να διαρκέσει περισσότερο η αντίδραση, μπορείτε να προσθέσετε σταδιακά περισσότερη σόδα, βαφές, σαπούνι και κρατήστε χυμό λεμονιού.

2. Πειράματα στο σπίτι για παιδιά: ηλεκτρικά χέλια από μάσημα σκουληκιών

Θα χρειαστείτε:

2 ποτήρια

μικρή χωρητικότητα

4-6 μασώμενα σκουλήκια

3 κουταλιές της σούπας μαγειρική σόδα

1/2 κουταλιά ξύδι

1 φλιτζάνι νερό

Ψαλίδι, κουζίνα ή μαχαίρι γραφείου.

1. Με ένα ψαλίδι ή ένα μαχαίρι, κόψτε κατά μήκος (μόνο κατά μήκος - αυτό δεν θα είναι εύκολο, αλλά κάντε υπομονή) κάθε σκουλήκι σε 4 (ή περισσότερα) μέρη.

* Όσο πιο μικρό είναι το κομμάτι, τόσο το καλύτερο.

* Αν το ψαλίδι δεν θέλει να κόψει σωστά, δοκιμάστε να το πλύνετε με σαπούνι και νερό.

2. Ανακατέψτε νερό και μαγειρική σόδα σε ένα ποτήρι.

3. Προσθέστε κομμάτια σκουληκιών στο διάλυμα νερού και σόδας και ανακατέψτε.

4. Αφήστε τα σκουλήκια στο διάλυμα για 10-15 λεπτά.

5. Χρησιμοποιώντας ένα πιρούνι, μεταφέρετε τα κομμάτια του σκουληκιού σε ένα μικρό πιάτο.

6. Ρίξτε μισή κουταλιά ξύδι σε ένα άδειο ποτήρι και αρχίστε να βάζετε σκουλήκια ένα ένα.

* Το πείραμα μπορεί να επαναληφθεί εάν τα σκουλήκια πλυθούν με καθαρό νερό. Μετά από μερικές προσπάθειες, τα σκουλήκια σας θα αρχίσουν να διαλύονται και στη συνέχεια θα πρέπει να κόψετε μια νέα παρτίδα.

3. Πειράματα και πειράματα: ένα ουράνιο τόξο σε χαρτί ή πώς αντανακλάται το φως σε μια επίπεδη επιφάνεια

Θα χρειαστείτε:

μπολ με νερό

Διαυγές βερνίκι νυχιών

Μικρά κομμάτια μαύρου χαρτιού.

1. Προσθέστε 1-2 σταγόνες διάφανο βερνίκι νυχιών σε ένα μπολ με νερό. Δείτε πώς διαχέεται το βερνίκι στο νερό.

2. Γρήγορα (μετά από 10 δευτερόλεπτα) βυθίστε ένα κομμάτι μαύρο χαρτί στο μπολ. Το βγάζουμε και το αφήνουμε να στεγνώσει σε χαρτί κουζίνας.

3. Αφού στεγνώσει το χαρτί (συμβαίνει γρήγορα) ξεκινήστε να γυρίζετε το χαρτί και κοιτάξτε το ουράνιο τόξο που εμφανίζεται σε αυτό.

* Για να δείτε καλύτερα το ουράνιο τόξο στο χαρτί, κοιτάξτε το κάτω από τις ακτίνες του ήλιου.

4. Πειράματα στο σπίτι: ένα σύννεφο βροχής σε ένα βάζο

Όταν μικρές σταγόνες νερού συσσωρεύονται σε ένα σύννεφο, γίνονται όλο και πιο βαριές. Ως αποτέλεσμα, θα φτάσουν σε τέτοιο βάρος που δεν μπορούν πλέον να παραμείνουν στον αέρα και θα αρχίσουν να πέφτουν στο έδαφος - έτσι εμφανίζεται η βροχή.

Αυτό το φαινόμενο μπορεί να φανεί στα παιδιά με απλά υλικά.

Θα χρειαστείτε:

Αφρός ξυρίσματος

Χρωστικές τροφίμων.

1. Γεμίστε το βάζο με νερό.

2. Εφαρμόστε αφρό ξυρίσματος από πάνω - θα είναι ένα σύννεφο.

3. Αφήστε το παιδί να αρχίσει να στάζει χρώμα τροφίμων πάνω στο «σύννεφο» μέχρι να αρχίσει να «βρέχει» - σταγόνες χρωστικής τροφίμων αρχίζουν να πέφτουν στον πάτο του βάζου.

Κατά τη διάρκεια του πειράματος, εξηγήστε αυτό το φαινόμενο στο παιδί.

Θα χρειαστείτε:

ζεστό νερό

Ηλιέλαιο

4 χρωστικές τροφίμων

1. Γεμίστε το βάζο κατά τα 3/4 με ζεστό νερό.

2. Πάρτε ένα μπολ και ανακατέψτε μέσα 3-4 κουταλιές της σούπας λάδι και μερικές σταγόνες χρωστική τροφίμων. Σε αυτό το παράδειγμα, χρησιμοποιήθηκε 1 σταγόνα από κάθε μία από τις 4 βαφές - κόκκινο, κίτρινο, μπλε και πράσινο.

3. Ανακατεύουμε τις βαφές και το λάδι με ένα πιρούνι.

4. Ρίξτε προσεκτικά το μείγμα σε ένα βάζο με ζεστό νερό.

5. Προσέξτε τι συμβαίνει - η χρωστική τροφίμων θα αρχίσει να βυθίζεται αργά μέσα από το λάδι στο νερό, μετά από την οποία κάθε σταγόνα θα αρχίσει να διασκορπίζεται και να αναμιγνύεται με άλλες σταγόνες.

* Η χρωστική τροφίμων διαλύεται στο νερό, αλλά όχι στο λάδι, γιατί. Η πυκνότητα του λαδιού είναι μικρότερη από το νερό (γι' αυτό και «επιπλέει» στο νερό). Μια σταγόνα βαφής είναι βαρύτερη από το λάδι, επομένως θα αρχίσει να βυθίζεται μέχρι να φτάσει στο νερό, όπου αρχίζει να διασκορπίζεται και να μοιάζει με ένα μικρό πυροτέχνημα.

6. Ενδιαφέρουσες εμπειρίες: στοένα μπολ στο οποίο τα χρώματα ενώνονται

Θα χρειαστείτε:

- μια εκτύπωση του τροχού (ή μπορείτε να κόψετε τον δικό σας τροχό και να σχεδιάσετε όλα τα χρώματα του ουράνιου τόξου πάνω του)

Ελαστική ταινία ή χοντρό νήμα

Στικ κόλλας

Ψαλίδι

Ένα σουβλάκι ή ένα κατσαβίδι (για να κάνετε τρύπες στον χάρτινο τροχό).

1. Επιλέξτε και εκτυπώστε τα δύο πρότυπα που θέλετε να χρησιμοποιήσετε.

2. Πάρτε ένα κομμάτι χαρτόνι και χρησιμοποιήστε ένα ραβδί κόλλας για να κολλήσετε ένα πρότυπο στο χαρτόνι.

3. Κόψτε τον κολλημένο κύκλο από το χαρτόνι.

4. Κολλήστε το δεύτερο πρότυπο στο πίσω μέρος του κύκλου από χαρτόνι.

5. Χρησιμοποιήστε ένα σουβλάκι ή κατσαβίδι για να κάνετε δύο τρύπες στον κύκλο.

6. Περάστε την κλωστή από τις τρύπες και δέστε τις άκρες σε έναν κόμπο.

Τώρα μπορείτε να περιστρέψετε την σβούρα σας και να παρακολουθήσετε πώς συγχωνεύονται τα χρώματα στους κύκλους.

7. Πειράματα για παιδιά στο σπίτι: μέδουσες σε βάζο

Θα χρειαστείτε:

Μικρή διάφανη πλαστική σακούλα

Διαφανές πλαστικό μπουκάλι

Χρωστικές τροφίμων

Ψαλίδι.

1. Τοποθετήστε την πλαστική σακούλα σε μια επίπεδη επιφάνεια και λειώστε την.

2. Κόψτε το κάτω μέρος και τις λαβές της τσάντας.

3. Κόψτε τη σακούλα κατά μήκος δεξιά και αριστερά ώστε να έχετε δύο φύλλα πολυαιθυλενίου. Θα χρειαστείτε ένα φύλλο.

4. Βρείτε το κέντρο του πλαστικού φύλλου και διπλώστε το σαν μπάλα για να φτιάξετε ένα κεφάλι μέδουσας. Δέστε το νήμα γύρω από τον "λαιμό" της μέδουσας, αλλά όχι πολύ σφιχτά - πρέπει να αφήσετε μια μικρή τρύπα από την οποία θα ρίξετε νερό στο κεφάλι της μέδουσας.

5. Υπάρχει ένα κεφάλι, τώρα ας περάσουμε στα πλοκάμια. Κάντε κοψίματα στο φύλλο - από κάτω προς το κεφάλι. Χρειάζεστε περίπου 8-10 πλοκάμια.

6. Κόβουμε κάθε πλοκάμι σε 3-4 μικρότερα κομμάτια.

7. Ρίξτε λίγο νερό στο κεφάλι της μέδουσας, αφήνοντας χώρο για αέρα, ώστε η μέδουσα να «επιπλέει» στο μπουκάλι.

8. Γεμίστε το μπουκάλι με νερό και βάλτε μέσα τις μέδουσες σας.

9. Ρίξτε μερικές σταγόνες μπλε ή πράσινου χρώματος τροφίμων.

* Κλείστε καλά το καπάκι για να μην χυθεί νερό.

* Βάλτε τα παιδιά να γυρίσουν το μπουκάλι και να δουν τις μέδουσες να κολυμπούν σε αυτό.

8. Χημικά πειράματα: μαγικοί κρύσταλλοι σε ένα ποτήρι

Θα χρειαστείτε:

Γυάλινο φλιτζάνι ή μπολ

πλαστικό μπολ

1 φλιτζάνι αλάτι Epsom (θειικό μαγνήσιο) - χρησιμοποιείται σε άλατα μπάνιου

1 φλιτζάνι ζεστό νερό

Χρωστικές τροφίμων.

1. Ρίξτε αλάτι Epsom σε ένα μπολ και προσθέστε ζεστό νερό. Μπορείτε να προσθέσετε μερικές σταγόνες χρωστική τροφίμων στο μπολ.

2. Ανακατεύουμε το περιεχόμενο του μπολ για 1-2 λεπτά. Οι περισσότεροι από τους κόκκους αλατιού θα πρέπει να διαλυθούν.

3. Ρίξτε το διάλυμα σε ένα ποτήρι ή ποτήρι και τοποθετήστε το στην κατάψυξη για 10-15 λεπτά. Μην ανησυχείτε, το διάλυμα δεν είναι αρκετά ζεστό για να σπάσει το γυαλί.

4. Μετά την κατάψυξη, μεταφέρετε το διάλυμα στο κύριο διαμέρισμα του ψυγείου, κατά προτίμηση στο επάνω ράφι και αφήστε το όλη τη νύχτα.

Η ανάπτυξη των κρυστάλλων θα είναι αισθητή μόνο μετά από λίγες ώρες, αλλά είναι καλύτερο να περιμένετε τη νύχτα.

Έτσι μοιάζουν οι κρύσταλλοι την επόμενη μέρα. Θυμηθείτε ότι οι κρύσταλλοι είναι πολύ εύθραυστοι. Εάν τα αγγίξετε, είναι πολύ πιθανό να σπάσουν ή να θρυμματιστούν αμέσως.

9. Πειράματα για παιδιά (βίντεο): κύβος σαπουνιού

10. Χημικά πειράματα για παιδιά (βίντεο): πώς να φτιάξετε μια λάμπα λάβας με τα χέρια σας