पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझान। "रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझान"

एंजेलिका सनातारेवा
पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक रुझान

« पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक रुझान»

रूसियों का मुख्य कार्य शिक्षात्मकहाल के वर्षों में नीति प्रदान कर रही है शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ताअपनी मौलिक प्रकृति को बनाए रखते हुए और व्यक्ति, समाज और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों का अनुपालन करते हुए। में प्राथमिकता शिक्षात्मकनीतियों को कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के रूप में जाना जाता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

नए कानून के तहत प्री-स्कूल शिक्षा"के बारे में रूस में शिक्षा» पहला स्तर बन जाता है शिक्षाऔर संघीय दस्तावेजों द्वारा नियंत्रित किया जाता है जो इसके आगे के विकास के वेक्टर को निर्धारित करते हैं।

के बोल पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान स्थिति, मैं यह नोट करना चाहता हूं कि शैक्षणिक प्रक्रिया में बाल विकास के सभी मुख्य क्षेत्र शामिल हैं (शारीरिक, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य, सामाजिक और संचार, जटिलता का सिद्धांत मनाया जाता है, आंशिक कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है जो शैक्षणिक के विभिन्न पहलुओं को जोड़ते हैं। प्रक्रिया। नई, गैर-पारंपरिक प्रकार की सामग्री भी काम करती दिखाई देती है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान: कोरियोग्राफी और लय, नई तकनीक सीखना ललित कला, कंप्यूटर प्रशिक्षण, राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होना, बच्चों के स्वतंत्र प्रयोग और खोज गतिविधि के लिए स्थितियां बनाने पर अधिक जोर दिया जाता है। बच्चे के साथ संचार और खेलने की एक अलग शैली के लिए एक संक्रमण है - व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत को ध्यान में रखते हुए।

समस्याओं में से एक आधुनिक पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रियाचरण बच्चे का संचार है। संचार में सुनने और सुनने की क्षमता, साथियों और वयस्कों के संपर्क में रहने की क्षमता, अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता, भाषण को समझने की क्षमता शामिल होनी चाहिए। लेकिन संचार कौशल के बिना पूर्ण संचार असंभव है, जिसे खेल के दौरान बचपन से विकसित किया जाना चाहिए, इसलिए हम शिक्षकों को इस प्रकार की गतिविधि के लिए नियत समय समर्पित करने की आवश्यकता है।

पर महत्वपूर्ण समकालीनचरण शारीरिक गतिविधि के स्तर में कमी है, जिसका बच्चों के स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। शारीरिक गतिविधि के लिए बच्चों की आवश्यकता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उनके प्रवास के दौरान केवल 45--50% तक ही संतुष्ट होती है, यहां तक कि एक दिन में तीन शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के साथ भी। रुग्णता के स्तर और व्यक्ति की शारीरिक गतिविधि के स्तर के बीच घनिष्ठ संबंध है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे की संगठित मोटर गतिविधि की दैनिक मात्रा जागने के समय के 30 से 40% तक हो।

मैं परिवार के विषय पर भी बात करना चाहता हूं। आज तक, अधिक परिवार जहां बच्चों का पालन-पोषण होता है, अधूरे हैं। यहीं से स्थितियां आती हैं। जब माता-पिता के पास अपने बच्चे की देखभाल करने का समय नहीं होता है, तो उसे भाग्य की दया पर छोड़ दिया जाता है। बहुलता समकालीनमाता-पिता रोजगार की बात करते हुए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के साथ सहयोग नहीं करना चाहते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के साथ माता-पिता के सहयोग के बिना, बच्चे का पूर्ण विकास असंभव है। हम शिक्षकों को माता-पिता को इस तरह से प्रभावित करने की जरूरत है मार्गताकि वे पूरे समय बच्चे के साथ रहने की कोशिश करें पूर्वस्कूली उम्रउसकी मदद की।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में, शिक्षकों के स्टाफिंग और प्रशिक्षण पर विशेष ध्यान दिया जाता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा. शिक्षकों के लिए मुख्य आवश्यकताओं को शिक्षक के व्यावसायिक मानक के पाठ में परिभाषित किया गया है। सेट को अंजाम देने में सक्षम मुख्य आकृति शिक्षात्मकऔर शैक्षिक कार्यों, एक शिक्षक बन जाता है। और न केवल एक शिक्षक, बल्कि उच्च स्तर की पेशेवर क्षमता वाला विशेषज्ञ।

में एक शिक्षक के सफल कार्य के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक आधुनिक शैक्षिकसंस्था न केवल अपने काम के लिए जिम्मेदारी की भावना बन जाती है, बल्कि काम में आंतरिक स्वतंत्रता की भी। हम शिक्षकों को स्वतंत्र होना चाहिए शिक्षित पेशेवरगुणवत्ता सुधार प्रक्रिया का केंद्र बनने के लिए हम जो कुछ भी करते हैं, उसकी पूरी जिम्मेदारी लेते हुए पूर्व विद्यालयी शिक्षा. इस कार्य के कार्यान्वयन से किंडरगार्टन में दिखाई देने वाली नई या अद्यतन सामग्री के लिए शिक्षकों के पेशेवर विकास और गतिशीलता के निर्माण में योगदान हो सकता है, और नई गतिविधियों के तेजी से विकास में भी मदद मिलती है।

एक शिक्षक का व्यावसायिक विकास ज्ञान, कौशल, गतिविधि के तरीके प्राप्त करने वाले शिक्षक का लक्ष्य और प्रक्रिया है जो उसे किसी का उपयोग नहीं करने की अनुमति देता है, लेकिन सटीक रूप से इष्टतम मार्गअपने मिशन को साकार करें, प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, समाजीकरण और विद्यार्थियों के स्वास्थ्य के संरक्षण में उनके सामने आने वाले कार्यों को हल करें।

शिक्षकों के निरंतर व्यावसायिक विकास का गुणवत्ता के विकास पर सीधा प्रभाव पड़ता है शिक्षा, बच्चों में रचनात्मकता और प्रतिभा का विकास, समग्र रूप से व्यक्तित्व का निर्माण।

आधुनिकएक शिक्षक अपने क्षेत्र में एक पेशेवर है, जो बहुत सारी सूचनाओं को संसाधित करना जानता है, सभी को सबसे दिलचस्प, आवश्यक और उपयोगी ढूंढता है, साथ ही इसे अपने विद्यार्थियों को असामान्य और भावनात्मक रूप से रंगीन रूप में प्रस्तुत करता है। महत्वपूर्ण विशेषताएं समकालीनशिक्षक स्थायी हैं स्वाध्याय, आत्म-सुधार, आत्म-आलोचना, पांडित्य, उद्देश्यपूर्णता और नए की महारत आधुनिक तकनीक.

आधुनिकशिक्षक को समय के साथ चलना चाहिए। हमारे समय की आवश्यकताएं इलेक्ट्रॉनिक उपदेशात्मक सहायता हैं, शिक्षात्मकशिक्षक द्वारा सभी कक्षाओं में कार्यक्रमों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए। प्रयोग समकालीनकक्षा में इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण उपकरण ध्यान को सक्रिय करते हैं और सामग्री में रुचि जगाते हैं।

आधुनिकएक शिक्षक केवल एक ऐसा व्यक्ति नहीं है जिसके पास बड़ी मात्रा में ज्ञान है और वह लगातार इसमें लगा रहता है स्वाध्यायलेकिन एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक भी। शिक्षक को बाल मनोविज्ञान में कुशल होना चाहिए, बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति को समझना चाहिए और जरूरत के समय बचाव में आना चाहिए। मेरी राय में, आधुनिकशिक्षक को माता-पिता के साथ फलदायी रूप से काम करना चाहिए, उन्हें बच्चे की परवरिश की संयुक्त प्रक्रिया में शामिल करना चाहिए।

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वर्तमान चरण में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) की शुरूआत के संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को अद्यतन और सुधारना आवश्यक हो गया है, जिसका उद्देश्य नई पीढ़ी की पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन की शुरूआत है। बच्चों की रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं की पहचान करना और उनका विकास करना, साथ ही स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा के एक नए युग के चरण में संक्रमण के दौरान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के लिए अवसरों को शुरू करना।

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पूर्वावलोकन:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की संभावनाएं।

"भविष्य पाने के लिए,

तैयार रहना होगा

कुछ नया करो"

पीटर जुकर

XXI सदी की शुरुआत तक। अपने बौद्धिक सुधार की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति ने आत्म-विकास की महत्वपूर्ण क्षमता का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर दिया, जो उसके पास नवाचारों का निर्माण करके है।

कोई भी नवाचार पहले से मौजूद चीजों में बदलाव है।

पिछले 10-12 वर्षों में, रूस में सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बदलाव के कारण, शिक्षा के क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान का विकास, पूर्वस्कूली सहित शिक्षा की परिवर्तनशीलता, नए, अधिक प्रभावी रूपों की खोज की तात्कालिकता, शिक्षण और सीखने के साधनों, विधियों और तकनीकों में तेजी से वृद्धि हुई है।

इस प्रकार, समय मानव जीवन के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करता है, जिसमें शिक्षा भी शामिल है, समय-समय पर इसके नवीनीकरण की आवश्यकता होती है। आज यह सभी के लिए पहले से ही स्पष्ट है: पुराने मानकों के साथ "नए" समय में "प्रवेश" करना असंभव है। जैसा कि बड़े पैमाने पर अभ्यास ने दिखाया है, शिक्षा के पारंपरिक तरीकों के साथ एक नया व्यक्तित्व बनाने का कार्य संभव नहीं है। इसलिए, नए शैक्षिक मानकों की शुरूआत समय की आवश्यकता है।

आज तक, शिक्षा के आधुनिकीकरण का प्रमुख मुद्दा इसकी गुणवत्ता में सुधार करना है, इसे विश्व मानकों के अनुरूप लाना है। रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली के विकास को परिभाषित करने वाले दस्तावेज पूर्वस्कूली शिक्षा जैसे महत्वपूर्ण उपप्रणाली पर राज्य और समाज का ध्यान बढ़ाने की आवश्यकता पर ध्यान देते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षक हमेशा सब कुछ नया करने के लिए विशेष रूप से ग्रहणशील रहे हैं। सामान्य शैक्षिक अभ्यास का विकास पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की रचनात्मक, नवीन क्षमता की अभिव्यक्ति में योगदान देता है। वर्तमान में, नवाचार गतिविधि के क्षेत्र में व्यक्तिगत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और नवीन शिक्षक नहीं, बल्कि लगभग हर संस्थान शामिल हैं। अभिनव परिवर्तन प्रणालीगत होते जा रहे हैं। इस राय में कई शोधकर्ता आते हैं, जिनमें एम। एम। पोटाशनिक, आई। ओ। कोटलारोवा, एन। वी। गोर्बुनोवा, के। यू। बेलाया शामिल हैं।

पूर्वस्कूली दुनिया में नवाचार के रूप में इतनी बड़ी घटना के कारण क्या हैं? मुख्य में शामिल हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा में वर्तमान समस्याओं को हल करने के तरीकों को सक्रिय रूप से खोजने की आवश्यकता;
जनसंख्या को प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की इच्छा, उन्हें और अधिक विविध बनाना और इस तरह प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्रतिस्पर्धात्मकता बनाए रखना;
अन्य पूर्वस्कूली संस्थानों की नकल, शिक्षकों का सहज विचार है कि नवाचारों से पूरी टीम की गतिविधियों में सुधार होगा;
प्राप्त परिणामों के साथ व्यक्तिगत शिक्षकों की निरंतर असंतोष, उन्हें सुधारने का दृढ़ इरादा, सभी के लिए एक बड़े, महत्वपूर्ण कारण में शामिल होने की आवश्यकता;
अपने बच्चों की शिक्षा के स्तर तक माता-पिता के कुछ समूहों की बढ़ती मांग;
पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के बीच प्रतियोगिता।

नवाचार की आवश्यकता तब उत्पन्न होती है जब किसी समस्या को हल करने की आवश्यकता होती है, वांछित और वास्तविक परिणामों के बीच एक विरोधाभास पैदा होता है। एक नवाचार को सफल माना जा सकता है यदि यह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कुछ विशिष्ट कार्यों को हल करने की अनुमति देता है।.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत ने शिक्षकों के विचार को मौलिक रूप से बदल दिया है कि शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री क्या होनी चाहिए और इसका शैक्षिक परिणाम क्या होना चाहिए।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार इसके प्रतिभागियों को प्रदान करता है:

विद्यार्थियों : शैक्षिक, रचनात्मक और गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में बच्चों के व्यक्तिगत विकास के स्तर में वृद्धि, उनके विकास के झुकाव के अनुसार। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्यों की गारंटीकृत उपलब्धि, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शुरुआती अवसरों के बराबर;

शिक्षकों की : आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों (रचनात्मक कल्पना, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों, प्रौद्योगिकी "शैक्षणिक कार्यशाला", डिजाइन प्रौद्योगिकियों के विकास के लिए प्रौद्योगिकियों) का उपयोग करने के क्षेत्र में शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का स्तर बढ़ाना। विद्यार्थियों के परिवारों के साथ सहभागिता के नए रूपों और विधियों में महारत हासिल करना;

अभिभावक : उच्च गुणवत्ता वाली पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करना, जिसमें उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और विकास के झुकाव के अनुसार बच्चे का व्यक्तिगत विकास शामिल है, जो माता-पिता और राज्य की जरूरतों पर केंद्रित है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेने का अवसर प्राप्त करना;

संस्थान : एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की छवि और प्रतिस्पर्धात्मकता में सुधार।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि "सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा" की एक बार एकीकृत प्रणाली को सामान्य शिक्षा के पूर्ण और अभिन्न चरण के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा की वास्तविक प्रणाली में बदलने का प्रयास किया जा रहा है। इसका मतलब है कि वास्तविक मान्यता है कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को न केवल संरक्षकता और देखभाल की आवश्यकता होती है, बल्कि शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की भी आवश्यकता होती है।

साथ ही, बच्चे को खुद के साथ शांति से रहने की क्षमता में महारत हासिल करनी चाहिए, व्यक्तिगत कार्य और समूह बातचीत के कौशल हासिल करना चाहिए और सीखना सीखना चाहिए।यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बुनियादी व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं, प्रमुख सामाजिक कौशल - अन्य लोगों के लिए सम्मान, लोकतांत्रिक के प्रति प्रतिबद्धतामूल्य, स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक उसके आसपास की दुनिया में बच्चे की आत्म-पहचान के गठन की पहल करना है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा का मिशन मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को प्रदान करना और बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति के पहलुओं को ध्यान में रखना है, जिसके लिए तदनुसार आवश्यकता होती हैपूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता को अद्यतन और सुधारने की आवश्यकता।

आज तक, पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए नए रूपों की खोज जारी है। पूर्वस्कूली संस्थान के विकास में दिशाओं का चुनाव काफी हद तक न केवल नेता पर निर्भर करता है, बल्कि प्रत्येक शिक्षक और कार्यप्रणाली सेवा के काम पर भी निर्भर करता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को बदलने की प्रक्रिया में, लोग बदलते हैं: वे नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, अधिक जानकारी प्राप्त करते हैं, नई समस्याओं को हल करते हैं, कौशल और क्षमताओं में सुधार करते हैं, और अक्सर काम की आदतों और मूल्यों को बदलते हैं।

साहित्य:

1. बेलाया के.यू. "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की अभिनव गतिविधि", कार्यप्रणाली गाइड - एम; शॉपिंग सेंटर "स्फीयर", 2010

2. मिक्लियेवा एन.वी. बालवाड़ी में नवाचार। शिक्षकों के लिए हैंडबुक। आईरिस प्रेस, एम।, 2008।

3. मिखाइलोवा - स्विर्स्काया "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शिक्षा का व्यक्तिगतकरण", पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए मैनुअल, एम। 2013।

हाल के वर्षों में रूसी शिक्षा नीति का मुख्य कार्य शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता सुनिश्चित करना है, जबकि इसकी मौलिक प्रकृति को बनाए रखना और व्यक्ति, समाज और राज्य की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों का अनुपालन करना है। इस समस्या को हल करने के लिए, रूसी संघ की सरकार और शिक्षा मंत्रालय ने "रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा" विकसित की। युवा पीढ़ी के स्वास्थ्य में सुधार के उपाय। पूर्वस्कूली शिक्षा की वर्तमान स्थिति के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, कठिनाइयों का सामना करने के बावजूद, यह सर्वश्रेष्ठ रूसी परंपराओं को संरक्षित करने में कामयाब रहा है। शैक्षणिक प्रक्रिया बाल विकास के सभी मुख्य क्षेत्रों (शारीरिक शिक्षा, बाहरी दुनिया से परिचित, कलात्मक और सौंदर्य, आदि) को शामिल करती है, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के लिए उपायों की एक प्रणाली प्रदान की जाती है, जटिलता का सिद्धांत मनाया जाता है। , आंशिक कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है जो शैक्षणिक प्रक्रिया के विभिन्न पहलुओं को जोड़ते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के लिए नई, गैर-पारंपरिक प्रकार की सामग्री भी हैं: कोरियोग्राफी और लय, एक विदेशी भाषा पढ़ाना, ललित कला की नई प्रौद्योगिकियां, कंप्यूटर प्रशिक्षण, राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित होना, परिस्थितियों के निर्माण पर अधिक जोर दिया जाता है। स्वयं बच्चों के स्वतंत्र प्रयोग और खोज गतिविधि के लिए। बच्चे के साथ संचार और खेलने की एक अलग शैली के लिए एक संक्रमण है - व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत को ध्यान में रखते हुए। आज के शैक्षिक स्थान में, घरेलू कार्यक्रमों की एक विस्तृत श्रृंखला की पेशकश की जाती है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों को लागू करते हैं। उनमें से प्रत्येक शिक्षा की एक या दूसरी प्राथमिकता को आगे रखता है: संज्ञानात्मक विकास, सौंदर्य, पारिस्थितिक। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि दूसरों की कीमत पर बच्चे के विकास के कुछ क्षेत्रों की सक्रियता व्यक्तिगत विकास की दरिद्रता और प्रीस्कूलर की शारीरिक और मानसिक स्थिति में गिरावट की ओर ले जाती है। इसके बावजूद, वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के रुझानों के बीच, संज्ञानात्मक गतिविधि की मात्रा और तीव्रता में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। बच्चे के लिए अतिरिक्त कक्षाएं शुरू की जा रही हैं, उदाहरण के लिए, विदेशी भाषाएं, कंप्यूटर प्रशिक्षण, पारिस्थितिकी, जीवन सुरक्षा, आदि। इसी समय, शिक्षण भार का कोई स्पष्ट नियंत्रण और खुराक नहीं है, कई पूर्वस्कूली संस्थानों में पर्याप्त शैक्षणिक स्थितियां नहीं हैं और संगठनात्मक और पद्धतिगत दृष्टिकोण विकसित नहीं किए गए हैं जो बढ़े हुए बौद्धिक के नकारात्मक प्रभाव की भरपाई करना संभव बनाते हैं। भार। इस तरह के नवाचार पहले से ही अपर्याप्त, विशेषज्ञों के अनुसार, शारीरिक गतिविधि के स्तर को कम करते हैं और बच्चों के स्वास्थ्य पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं। यह ज्ञात है कि शारीरिक गतिविधि के लिए बच्चों की आवश्यकता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के दौरान केवल 45--50% तक ही संतुष्ट होती है, यहां तक कि तीन शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के साथ भी, और अब कई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में उनकी संख्या घटकर दो हो गई है। , और कभी-कभी सप्ताह में एक बार भी। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के आधुनिक कार्यक्रमों में, शारीरिक शिक्षा प्राथमिकता वाला खंड नहीं है। हालांकि, पिछले कई अध्ययनों ने ओण्टोजेनेसिस के विभिन्न चरणों में रुग्णता के स्तर और मानव मोटर गतिविधि के स्तर के बीच घनिष्ठ संबंध का उल्लेख किया है। यह स्थापित किया गया है कि पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रक्रिया की सबसे बड़ी प्रभावशीलता तब प्राप्त होती है जब बच्चे की संगठित मोटर गतिविधि की दैनिक मात्रा जागने के समय के 30 से 40% तक हो। मुख्य रूप से बच्चों के मानसिक विकास पर कार्यक्रमों की सामग्री का उन्मुखीकरण प्रीस्कूलरों की शारीरिक शिक्षा में शिक्षकों की रुचि को कम करता है। फ़िलिपोवा एसओ, प्रीस्कूलर के लिए घरेलू शारीरिक शिक्षा कार्यक्रमों की सामग्री का विश्लेषण करने के बाद, इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि ये कार्यक्रम बच्चों में बुनियादी मोटर कौशल के गठन पर और कुछ हद तक मोटर गुणों के उद्देश्यपूर्ण विकास को बढ़ावा देने पर केंद्रित हैं। , बच्चों के शरीर और उनके स्वास्थ्य की प्रणालियों और कार्यों को सीधे प्रभावित नहीं करते हैं। कई कार्यक्रमों में, पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक गुणों के विकास पर उचित ध्यान नहीं दिया जाता है, जबकि एक महत्वपूर्ण संख्या में प्रीस्कूलर (28--40%) का शारीरिक फिटनेस का स्तर निम्न और औसत से कम होता है, और इसके परिणामस्वरूप, के संकेतक हृदय और श्वसन प्रणाली के कार्य बच्चों के जीव की आरक्षित क्षमताओं में कमी का संकेत देते हैं। बच्चे के स्वास्थ्य को संरक्षित करने की अवधारणा का कार्यान्वयन घरेलू शैक्षिक कार्यक्रमों "स्वास्थ्य", "पूर्वस्कूली की सुरक्षा के मूल सिद्धांतों" में प्रस्तुत किया गया है। बच्चे।" "इंद्रधनुष", "बालवाड़ी - आनंद का घर", "दोस्ताना लोग", "विरासत" और "गोल्डन की" मुख्य रूप से बच्चे के सामाजिक विकास के उद्देश्य से हैं। सौंदर्य विकास "विकास", "मूल", "बचपन" कार्यक्रमों में सन्निहित है, रचनात्मकता के विकास की आवश्यकता के बारे में विचार "TRIZ" में निहित हैं। कुछ कार्यक्रम अत्यधिक विशिष्ट प्रकृति के होते हैं, उदाहरण के लिए: "यंग इकोलॉजिस्ट", "प्रीस्कूलर एंड इकोनॉमिक्स", "बेबी", "प्लेनेट ऑफ चाइल्डहुड", "सिंथेसिस", "हार्मनी", "किड", "चिल्ड्रन गिफ्टेडनेस", "प्रारंभ", आदि। पी। हमारे देश में घरेलू के साथ-साथ, विदेशी शिक्षा प्रणालियों का भी उपयोग किया जाता है: मोंटेसरी, पायलट स्कूल, स्टेप बाय स्टेप, बच्चों के प्रारंभिक समाजीकरण के लिए ग्रीन डोर सेंटर, आदि। इसमें कोई संदेह नहीं है कि उन्होंने सकारात्मक अनुभव जमा किया है, लेकिन इसका कार्यान्वयन हमें प्रारंभिक गहन अध्ययन और कार्यक्रमों की प्रभावशीलता के तुलनात्मक मूल्यांकन की आवश्यकता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में विदेशी लेखकों के कार्यक्रमों का उपयोग हमेशा उचित नहीं होता है। इस तरह के कार्यक्रमों में सामग्री को एक विशिष्ट तरीके से प्रस्तुत किया जाता है: कुछ में एक स्पष्ट संरचना होती है, अन्य एक प्रकार के दर्शन के अधिक होते हैं, और फिर भी अन्य शैक्षणिक तकनीक होते हैं। स्टेप बाय स्टेप प्रोग्राम (जॉर्जटाउन यूनिवर्सिटी, वाशिंगटन, यूएसए) आमतौर पर प्रीस्कूल बच्चों को पढ़ाने के एक विशेष रूप के रूप में कक्षाओं से इनकार करता है, और सिफारिश करता है कि सभी शिक्षा बच्चों की खेल और स्वतंत्र गतिविधि के माध्यम से बनाई जाए। इस कार्यक्रम में शारीरिक शिक्षा शामिल नहीं है। बच्चों की संगठित मोटर गतिविधि को स्वतंत्र के पक्ष में दैनिक दिनचर्या से बाहर रखा गया है। इसलिए, बाल विकास की प्रक्रिया एक निश्चित सीमा तक अनायास ही अव्यवस्थित और अव्यवस्थित है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि, शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास के विकास के तरीकों की ख़ासियत के बावजूद, दुनिया के विभिन्न देशों में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली आम समस्याओं को हल करने का प्रयास करती है। हम सामग्री, रूपों, साधनों और विधियों को निर्धारित करने के बारे में बात कर रहे हैं जो बच्चों के सामंजस्यपूर्ण मनोवैज्ञानिक और सामाजिक विकास के लिए सबसे उपयुक्त हैं। साहित्य के विश्लेषण से पता चला है कि पूर्वस्कूली शिक्षा के अधिकांश विदेशी कार्यक्रम पाठ्यक्रम की एकीकृत प्रकृति के उद्देश्य से हैं। यूके में पूर्वस्कूली कार्यक्रम, बचपन के आंतरिक मूल्य को पहचानते हुए, इसे जीवन का हिस्सा मानते हैं, न कि जीवन के अगले चरण में सीखने की तैयारी के रूप में, बच्चे को एक समग्र प्राणी के रूप में माना जाता है, जिसके विकास के सभी पहलू परस्पर जुड़े हुए हैं। इसलिए, प्रशिक्षण को विषयों में विभाजित नहीं किया गया है। संयुक्त राज्य अमेरिका में युवा बच्चों की शिक्षा के लिए अमेरिकन नेशनल एसोसिएशन की आवश्यकताएं भी पूर्वस्कूली संस्थानों को "एक पूरे के रूप में बच्चे" के विकास और शिक्षा की ओर उन्मुख करती हैं: अभ्यास को बच्चों के विकास के स्तर के अनुरूप होना चाहिए, अर्थात। पाठ्यक्रम को अलग-अलग विषयों में विभाजित नहीं किया जाना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की समस्याओं के बारे में बातचीत जारी रखते हुए, कोई यह नहीं कह सकता है कि ये सभी मुख्य रूप से स्वस्थ बच्चों के लिए हैं, जिनमें से संख्या, बच्चों के स्वच्छता और स्वास्थ्य संरक्षण अनुसंधान संस्थान के आंकड़ों के अनुसार और रूसी चिकित्सा विज्ञान अकादमी के स्वास्थ्य के लिए वैज्ञानिक केंद्र के किशोरों की संख्या केवल 10% है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया की योजना बनाते समय, मानसिक स्वास्थ्य की स्थिति, बच्चों के लिए अनुकूली संसाधन और अवसरों को व्यावहारिक रूप से ध्यान में नहीं रखा जाता है। पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट की प्रवृत्ति सीधे बालवाड़ी की स्थितियों में शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य की आवश्यकता होती है, जहां बच्चा लगभग दैनिक होता है और इसलिए, प्रभावों की समयबद्धता और नियमितता सुनिश्चित करना संभव है। सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली में, विभिन्न श्रेणियों में वितरित विभिन्न प्रकार और प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव से जुड़े गुणात्मक परिवर्तन हुए हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में चल रहे परिवर्तन सामाजिक विकास और शैक्षिक प्रणाली के विकास में पर्याप्त बदलाव की उद्देश्य आवश्यकता के कारण हैं, जो पिछले पाठ्यक्रम में महत्वपूर्ण परिवर्तनों की आवश्यकता के शैक्षणिक समुदाय की जागरूकता में परिलक्षित होता है। संस्था के कामकाज के संबंध में। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के अनुकूलन के लिए मुख्य तंत्र नवाचारों की खोज और विकास है जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (डीओई) की गतिविधियों में गुणात्मक परिवर्तन में योगदान करते हैं, जो संस्थानों के विकास मोड में संक्रमण में व्यक्त किया जाता है।

आज, हम अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के खोज मोड में औपचारिक या सार्थक संक्रमण के तथ्य को आत्मविश्वास से बता सकते हैं। यह विधा गुणात्मक परिवर्तन और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों को विकास मोड में स्थानांतरित करने के रास्ते पर संक्रमणकालीन है। एक अन्य पहलू इस संक्रमण की गुणात्मक विशेषताओं से संबंधित है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू किए गए नवाचार किस हद तक इसके विकास के लिए तत्काल जरूरतों और अवसरों के अनुरूप हैं, बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के हितों और जरूरतों को पूरा करते हैं, और इसमें योगदान करते हैं सतत उच्च विकास संकेतकों की उपलब्धि। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास में वास्तविक समस्याओं को निर्धारित करने का मुद्दा सबसे महत्वपूर्ण हो जाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में मौजूदा अवधारणाओं, परियोजनाओं और कार्यक्रमों का विश्लेषण हमें प्रणाली के विकास में कई बुनियादी प्रवृत्तियों की पहचान करने की अनुमति देता है:

मानवीकरण - विषयों (माता-पिता, शिक्षकों, बच्चों) के व्यक्तिगत विकास की प्रधानता निर्धारित करता है, मानव विकास के मूल्यों पर शैक्षिक प्रक्रिया का केंद्रीकरण, व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास की ओर उन्मुखीकरण, का हस्तांतरण आवश्यक शक्तियों को प्रकट करने की प्रक्रिया में स्व-प्रबंधित विकास की स्थिति के अधीन। शिक्षा का मानवीकरण एक रचनात्मक गतिविधि के विषय के रूप में व्यक्तित्व को विकसित करने के उद्देश्य से एक प्रक्रिया है, जो "शिक्षकों और विद्यार्थियों की जीवन शैली की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता भी है, जिसमें शैक्षणिक में उनके बीच वास्तव में मानवीय (मानवीय) संबंधों की स्थापना शामिल है। प्रक्रिया" और नई शैक्षणिक सोच का एक प्रमुख घटक है, जो व्यक्तित्व विकास के विचार पर केंद्रित है
लोकतांत्रिककरण शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकारों और शक्तियों के विस्तार, व्यक्तिगत जरूरतों और विषयों के अनुरोधों को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करने के साथ जुड़ा हुआ है। इसमें विद्यार्थियों और शिक्षकों की गतिविधि, पहल और रचनात्मकता के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना, उनकी रुचि बातचीत, साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रबंधन में व्यापक सार्वजनिक भागीदारी शामिल है;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की विविध और बहुमुखी जरूरतों को पूरा करने के लिए विविधीकरण को एक आवश्यक और पर्याप्त प्रकार के संस्थानों, शैक्षिक सेवाओं और उनके कार्यान्वयन के दृष्टिकोण के रूप में परिभाषित किया गया है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया पर पहचानी गई नींव का प्रक्षेपण इसके सभी उप-प्रणालियों को एक नए तरीके से प्रस्तुत करता है।

इस संबंध में, कई बुनियादी सिद्धांत दिखाई देते हैं जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और उसके प्रतिभागियों की विकास प्रक्रिया में इन क्षेत्रों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं:

मानव अनुरूपता का सिद्धांत (सांस्कृतिक और प्राकृतिक अनुरूपता की एकता)।
शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता और लक्ष्यों की जटिलता का सिद्धांत;
शैक्षणिक प्रक्रिया के सभी विषयों की शैक्षणिक बातचीत में गतिविधि और समान भागीदारी का सिद्धांत।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन का आधुनिकीकरण विभिन्न प्रकार और प्रबंधन प्रौद्योगिकियों से जुड़ा हुआ है जो प्रेरक और कार्यक्रम-लक्षित दृष्टिकोणों के ढांचे के भीतर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्रबंधित प्रणाली पर प्रबंधन प्रणाली का व्यापक और व्यापक प्रभाव प्रदान करते हैं, प्रेरक कार्यक्रम-लक्षित प्रबंधन, सह-प्रबंधन, प्रतिवर्त प्रबंधन और स्वशासन। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधन के गुणात्मक परिवर्तन के संकेतक, सबसे पहले, नए सिद्धांत हैं:

लोकतंत्रीकरण और मानवीकरण;
प्रबंधन की निरंतरता और अखंडता;
· केंद्रीकरण/विकेंद्रीकरण;
प्रबंधन के रणनीतिक, सामरिक और परिचालन स्तरों और उनके संबंधित प्रकार के प्रबंधन (पारंपरिक, आत्म-प्रबंधन, आत्म-प्रबंधन) का अंतर्संबंध और पृथक्करण;
आदेश और सामूहिकता की एकता;
· प्रबंधकीय निर्णय लेने में सूचना की निष्पक्षता और पूर्णता।

वर्तमान स्तर पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार प्रक्रिया के विकास में कई समस्याएं हैं, विशेष रूप से, जैसे:

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में मौजूदा कार्यक्रमों के साथ नवीन कार्यक्रमों का संयोजन;
शैक्षणिक समुदाय का विभाजन और विभिन्न शैक्षणिक अवधारणाओं के प्रतिनिधियों का सह-अस्तित्व;
माता-पिता की अपेक्षाओं और आवश्यकताओं के साथ नए प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का अनुपालन न करना;
चल रही शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक नए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की आवश्यकता;
Ø नए शिक्षण स्टाफ की आवश्यकता;
नई परिस्थितियों के लिए नवाचारों का अनुकूलन;
परिवर्तन की समस्या, अनुकूलन, नवाचारों के प्रतिस्थापन, पुराने से छुटकारा पाने की क्षमता, समय पर शैक्षणिक रूप से अनुपयुक्त;
नवाचार के पुनरुत्पादन की समस्या और इसके लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए मौजूदा अवधारणाओं के विश्लेषण के आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार के प्रमुख क्षेत्रों में मानवीय विषय-विषय संबंधों का दावा, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, बच्चों की बौद्धिक शक्तियां शामिल हैं; बच्चे के व्यक्तित्व का व्यक्तिगत रचनात्मक विकास; नवाचार के क्षेत्र में चिकित्सकों और शोधकर्ताओं के बीच संचार का विकास।

आधुनिक शिक्षा की बुनियादी सेटिंग्स को बदलने से हम बच्चे के विकास को उसके आत्म-विकास की प्रक्रिया के रूप में मान सकते हैं, जहां शिक्षा एक प्रीस्कूलर के मानसिक विकास का एक रूप है, और विकास मानकों को एक आदर्श के रूप में विकास की समझ में बदल दिया जाता है। (वी.टी. कुद्रियात्सेव, 2007)।

तदनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में मुख्य रुझान बच्चे के विकास के लिए एक पूर्ण स्थान की स्थापना और पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के लिए व्यापक समर्थन के संगठन से जुड़े हैं। एक समृद्ध और सुरक्षित जीवन, घटनापूर्णता, शैक्षिक प्रक्रिया में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच जुड़ाव, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासशील और शैक्षिक कार्यों की प्राथमिकता बच्चों के अनुकूल समाजीकरण में योगदान करती है और दुनिया में महारत हासिल करने में एक प्रीस्कूलर की बुनियादी दक्षताओं को निर्धारित करती है। और उपयुक्त संस्कृति।

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टूमेन क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान विभाग

टूमेन क्षेत्र के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान

"ट्युमेन पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 1"

परीक्षण

विषय पर: "आधुनिक समस्याएं, विकास के रुझान और पूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार की दिशा"

द्वारा पूरा किया गया: समूह 12-1 डी / ओ . के छात्र

याकोवलेवा डी.वी.

द्वारा जांचा गया: कारगोपोलोवा ओ.ए.

टूमेन, 2015

योजना

1. पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक समस्याएं

2. वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में रुझान

ग्रन्थसूची

1. पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक समस्याएं

1. देश में धीरे-धीरे सुधर रही जनसांख्यिकीय स्थिति को देखते हुए किंडरगार्टन सेवाओं की मांग लगातार बढ़ रही है। रूस के बड़े शहरों में पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की कमी है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्याप्त स्थान नहीं हैं माता-पिता अपने बच्चे को जन्म के तुरंत बाद किंडरगार्टन में नामांकित करते हैं, और यह हमेशा गारंटी नहीं है कि वह वहां पहुंच जाएगा। वर्तमान में, रूस में 400,000 बच्चे किंडरगार्टन में प्रवेश के लिए अपनी बारी का इंतजार कर रहे हैं। राज्य, सबसे पहले, आबादी के सभी वर्गों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा की उपलब्धता के कार्य का सामना करता है।

2. योग्य शिक्षण कर्मचारियों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की आवश्यकता। पूर्वस्कूली प्रशासन को बच्चों के साथ काम करने में उनके पेशेवर प्रशिक्षण और अनुभव के संदर्भ में कर्मचारियों की आवश्यकताओं को कम करने के लिए मजबूर किया जाता है।

3. वर्तमान में रूसी संघ में, विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि दर्ज की गई है: 2002 की तुलना में दो बार, "विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों" को समाज में अलग-थलग नहीं किया जाना चाहिए, इसलिए समावेशी शिक्षा की आवश्यकता है।

4. आधुनिक समाज के सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की विशेषताएं बदल रही हैं - यह बहुसंस्कृतिवाद, बहुराष्ट्रीयता, बहुजातीयता है। इसलिए, एक बहुसांस्कृतिक शैक्षिक स्थान बनाने के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक बहुसांस्कृतिक शैक्षिक वातावरण बनाना आवश्यक है; बच्चों के पालन-पोषण और विकास के लिए नई तकनीकों की तलाश करना आवश्यक है, जिनमें वे बच्चे भी शामिल हैं जो अच्छी तरह से रूसी नहीं बोलते हैं।

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की विविध और बहुमुखी जरूरतों को पूरा करने के लिए पर्याप्त प्रकार के संस्थानों, शैक्षिक सेवाओं और उनके कार्यान्वयन के दृष्टिकोण की आवश्यकता।

6. खोज मोड में और विकास मोड में संचालन के मोड से अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का संक्रमण। पूर्वस्कूली शिक्षकों, शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों की कार्यप्रणाली क्षमता में सुधार की आवश्यकता।

7. वर्तमान में, माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था, पूर्वस्कूली संस्थानों द्वारा प्रदान की जाने वाली सेवाओं के लिए उनकी आवश्यकताएं बदल रही हैं। यदि कई दशकों तक कई माता-पिता के लिए स्वास्थ्य देखभाल और चाइल्डकैअर को किंडरगार्टन के काम के मुख्य क्षेत्रों के रूप में माना जाता था, तो आज बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों पर अधिक से अधिक आवश्यकताओं को रखा गया है।

8. पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बीच निरंतरता अक्सर शैक्षणिक विषयों में कुछ ज्ञान की उपस्थिति या अनुपस्थिति से निर्धारित होती है। इससे बच्चों की पढ़ाई जल्दी हो जाती है। यह स्वीकार किया जाना चाहिए कि यह ठीक दृष्टिकोण है - इसे सशर्त रूप से संकीर्ण रूप से व्यावहारिक के रूप में नामित किया जा सकता है, जो सिस्टम की जरूरतों के प्रति उन्मुख है, न कि स्वयं बच्चा।

9. शिक्षक कठोर वस्तुनिष्ठता की कमी, शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करने की आवश्यकता से भ्रमित हैं। लेकिन यह केवल एकीकृत सामग्री में ही है कि पूर्वस्कूली बच्चे विकल्पों की एक विस्तृत श्रृंखला बनाने और अपनी अभी तक असंरचित रुचियों और रचनात्मकता को व्यक्त करने के लिए स्वतंत्र हैं।

10. घरेलू शिक्षाशास्त्र में, आमतौर पर खेल के रूपों और बच्चों को पढ़ाने के तरीकों पर जोर दिया जाता था, न कि मुफ्त खेलने पर। हालांकि, विकास के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा खेलता है, न कि वयस्क। ताकि यह सिर्फ एक खेल हो, न कि इसकी नकल।

11. पूर्वस्कूली शिक्षा का सूचनाकरण एक उद्देश्यपूर्ण और अपरिहार्य प्रक्रिया है। किंडरगार्टन में एक नया शैक्षिक वातावरण बन रहा है, प्रीस्कूलर को पढ़ाने और विकसित करने के लिए उच्च-तकनीकी सूचना उपकरण उभर रहे हैं, और इन तकनीकों में शिक्षकों और पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों की रुचि और उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में उनका उपयोग करने की संभावनाएं बढ़ रही हैं। हालांकि, सभी शिक्षक आईसीटी-प्रेमी नहीं हैं। इससे बच्चों के साथ काम करने में आईसीटी का उपयोग करना मुश्किल हो जाता है या माता-पिता और शैक्षणिक समुदाय के अन्य सदस्यों के साथ संचार के आधुनिक चैनल को असंभव बना देता है।

2. वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में रुझान

वर्तमान स्तर पर रूसी शिक्षा के विकास के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास प्राथमिक लक्ष्यों में से एक है। परिवर्तनशील शिक्षा के निर्माण के लिए सबसे पहले शिक्षा की विषयवस्तु का निर्धारण करना आवश्यक है। यह मानक है।

एक मौलिक प्रकृति का सबसे महत्वपूर्ण नवाचार पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES DO) का निर्माण है - एक दस्तावेज जिसका रूसी इतिहास में कोई एनालॉग नहीं है।

मानक का विकास 30 जनवरी, 2013 से पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञों के एक कार्यकारी समूह द्वारा किया गया है, जिसका नेतृत्व शिक्षा के विकास के लिए संघीय संस्थान के निदेशक अलेक्जेंडर अस्मोलोव ने किया है।

जून 2013 में, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए GEF परियोजना व्यापक सार्वजनिक चर्चा के लिए प्रस्तुत की गई थी। 3 जुलाई, 2013 को संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की परिषद की बैठक में मसौदा मानक पर प्राप्त 300 से अधिक टिप्पणियों और सुझावों पर विचार किया गया था।

परिषद के निर्णय के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मसौदे को अंतिम रूप दिया गया और पुनर्विचार के लिए प्रस्तुत किया गया। विशेषज्ञ संगठनों के निष्कर्ष और सामान्य शिक्षा कार्य समूह की सिफारिश के आधार पर, 28 अगस्त, 2013 को संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की परिषद ने संघीय राज्य शैक्षिक मानक को मंजूरी देने का निर्णय लिया। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए। पूर्वस्कूली शिक्षा समाज सुधार

GEF DO को व्यवहार में लाने के लिए कई गतिविधियों के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है, जो उनकी प्रकृति और अनुक्रम का निर्धारण करते हैं।

3. दिशा-निर्देशमैंपूर्वस्कूली शिक्षा में सुधार

2025 तक की अवधि के लिए रूसी संघ की जनसांख्यिकीय नीति की अवधारणा के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास की आगे की संभावनाओं की परिकल्पना की गई है। सबसे महत्वपूर्ण घटना रूसी संघ के घटक संस्थाओं की शैक्षिक प्रणाली के एक अभिन्न अंग के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए क्षेत्रीय कार्यक्रमों का विकास है। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय ने पूर्वस्कूली शिक्षा की क्षेत्रीय प्रणालियों के विकास के लिए रूसी संघ के विषयों की पद्धति संबंधी सिफारिशों को विकसित और भेजा है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली शिक्षा की सेवाओं में आबादी की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा करने के लिए, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के पास वर्तमान में पूर्वस्कूली शिक्षा के नए संगठनात्मक रूपों को पेश करने के लिए पर्याप्त नियामक शक्तियां हैं। तथाकथित "पारिवारिक किंडरगार्टन", होम या ट्यूटर समूह, पारिवारिक क्लब, सामाजिक प्लेरूम वर्तमान में नगरपालिका या राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की संरचनात्मक इकाइयों के रूप में आयोजित किए जा सकते हैं, जिन्हें योग्य कर्मियों के साथ इन रूपों को प्रदान करना होगा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना होगा। प्रदान की गई सेवाओं की पर्याप्त उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए इसके पीछे उनकी गतिविधियों के लिए। निकट भविष्य में रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में एक विशेष दिशा जन्म से 3 वर्ष की आयु के बच्चों के प्रारंभिक विकास की एक प्रणाली का निर्माण होगा। पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में इस दिशा का महत्व कई कारणों से है:

1. अधिकांश बच्चे जिन्हें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्थान की आवश्यकता होती है, वे 3 वर्ष से कम उम्र के बच्चे हैं (पूरे रूसी संघ में 62.9%)।

2. शिक्षकों के योग्य कर्मचारी।

1.5 साल की उम्र के बच्चों के समूहों के लिए अब सबसे बड़ी मांग मौजूद है। हालांकि, माता-पिता इस तथ्य में रुचि रखते हैं कि बच्चे को धीरे-धीरे किंडरगार्टन की आदत हो जाती है, ताकि अनुकूलन कम दर्दनाक हो। इस संबंध में, छोटे प्रवास के आधार पर अनुकूलन समूहों के अधिक सक्रिय विकास की आवश्यकता है, जहां मां सप्ताह में 2-3 बार बच्चे को 2-2.5 घंटे के लिए ला सकती है। काम के क्लब रूपों को व्यवस्थित करने में अनुभव, जहां बच्चे उपस्थिति में या माताओं की देखरेख में खेलते हैं, साथ ही अल्पावधि समूह, जिसमें योग्य शिक्षक छोटे बच्चों और उनके माता-पिता के साथ मिलकर काम करते हैं। ऐसे समूहों को "ओपन डोर" कहा जाता है।

इसके अलावा, मॉस्को में पूर्वस्कूली बच्चों और विशेष रूप से प्रारंभिक बचपन के विकास के एक नए संगठनात्मक रूप का एक आशाजनक अनुभव है। यहां, बाल विकास प्ले सपोर्ट सेंटर (TsIPRR) का एक नेटवर्क सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, जिसमें बच्चे, साथियों और वयस्कों (मोबाइल, प्लॉट, शैक्षिक) के साथ संयुक्त खेलों में अपनी उम्र के लिए पर्याप्त विकास प्राप्त करते हैं। समानांतर में, पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता को सलाहकार सहायता के विभिन्न मॉडलों को विकसित और विनियमित करना आवश्यक है। रूसी संघ के शहरों में, किंडरगार्टन में स्थानों के साथ समस्या को हल करने के अस्थायी विकल्प के रूप में आवासीय भवनों और होटल-प्रकार के छात्रावासों में सामाजिक खेल के कमरे खोलने के लिए परियोजनाएं विकसित की जा रही हैं।

भविष्य में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए उनके लिए सबसे उपयुक्त रूपों का निर्धारण करने के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा सेवाओं द्वारा कवर नहीं किए गए पूर्वस्कूली बच्चों के पंजीकरण के लिए रूसी संघ के मॉडल के घटक संस्थाओं में निर्माण के लिए नियामक सहायता प्रदान करना आवश्यक है।

ग्रन्थसूची

1. बोर्डोव्स्काया, एन। शिक्षाशास्त्र [पाठ] / एन। बोर्डोव्स्काया। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2003.- 450s।

2. पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता: राज्य, समस्याएं, संभावनाएं / शिक्षा मंत्रालय Ros. संघ। - एम .: जीएनओएम आई डी, 2004. - 239 पी।

3. एरोफीवा टी.आई. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए परिवर्तनशील शिक्षा के संगठन के दृष्टिकोण का अध्ययन // पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याएं: मेटर। वैज्ञानिक कॉन्फ़. एम।, 1994। एस। 34-37।

4. वोलोविक आई.वी. रूसी शिक्षा का आधुनिकीकरण और विश्व शिक्षा प्रणाली के विकास में रुझान // इज़ेव्स्क राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय के बुलेटिन। 2008. नंबर 4. एस। 82-85

5. इवांकिना एल.आई. आधुनिक शिक्षा में रुझान और व्यक्ति के समग्र विकास की समस्या // टॉम्स्क पॉलिटेक्निक विश्वविद्यालय के बुलेटिन। 2008. वी. 306. संख्या 3. एस. 132-140।

6. इवानोवा आई.एन. आधुनिक शिक्षा के विकास के रुझानों पर // शिक्षा में नवाचार। 2008. नंबर 3. एस 5-23।

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टर्म पेपर, जोड़ा गया 03/02/2003

संयुक्त राज्य अमेरिका में पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन की विशेषताएं। चीन में शिशु शिक्षा कार्यक्रम। फ्रांस में पूर्वस्कूली संस्थानों में जाने का क्रम। जर्मनी में किंडरगार्टन के अविकसित होने के कारण। जापान में प्रारंभिक बचपन शिक्षा के लक्ष्य।